知微见著，观课悟道

不爱吃香菜丷

——知源学校小学部第一届“知微课堂”名师教学观摩研讨会（数学场）圆满举行
　　度量是数学的核心概念之一，厘米的认识是低年级学生建立量感、开启几何度量学习的关键起点。10月29日，知源学校小学部数学组重磅推出第一届“知微课堂”名师教学观摩研讨会，以“知微见著，观课悟道”为宗旨，邀请校内名师彭洁琼老师领衔示范，通过《认识厘米》示范课与《超越学科本位：数学教学的素养立意与全景视野》专题讲座，为全体小学部数学教师呈现了一场兼具实操性与思想性的教研盛宴，推动低年级数学教学向“素养落地、视野拓宽”的方向深度发展。
一、示范课《认识厘米》：在“做中学”中播撒度量启蒙的种子

当二年级的课堂遇上一把小小的尺子，一场兼具知识建构、思维训练与文化浸润的数学探索之旅就此开启。这节《认识厘米》示范课，以清晰的逻辑、丰富的实操和创新的设计，让抽象的长度单位变得可感可触，更让孩子们在探究中学会灵活思考，感受数学的实用与魅力。
课堂伊始，老师将尺子作为核心探究载体，引导学生经历“观察—描述—总结”的完整认知过程。孩子们捧着尺子仔细端详，有的指着刻度线轻声计数，有的念叨着“0、1、2、3”的数字，还有的发现了“cm”的标识。大家你一言我一语，逐步提炼出尺子的三大核心要素：均匀分布的刻度、作为起点的0刻度线、表示长度单位的“cm”（厘米）。直观的观察与主动的表达，让孩子们对测量工具建立了扎实的初始认知，为后续学习筑牢基础。
“1厘米到底有多长？”这是量感培养的核心难点。为了让抽象的单位变得具象，课堂上掀起了“寻找身边1厘米”的实操热潮。孩子们纷纷动起手来：摸一摸食指的宽度，发现大约是1厘米；量一量田字格的边长，刚好是1厘米；还有橡皮的厚度、铅笔的直径、字典的棱边……身边的日常物品都成了“厘米参照物”。大家一边比划、一边对比、一边记忆，在亲身体验中把“1厘米”的表象深深印在脑海里，成功突破了抽象概念与生活具象之间的壁垒。
　　掌握了长度单位，就该动手实践测量了。通过展示典型错误案例——未对准0刻度线，引导学生集体纠错。在“尝试—纠错—规范”的循环中，孩子们明确了测量的基本步骤，在循序渐进中建构知识。
　　最让人眼前一亮的，是拓展环节的生活化情境设计。“哥哥的尺子被妹妹不小心剪断了，还能用来测量吗？”这个贴近生活的问题瞬间点燃了孩子们的探究欲。当尺子后面被剪断，0刻度线完好时，孩子们拿着“残缺”的尺子会说：“只要0刻度线和后续刻度完整，依然可以按正常方法从0开始测量，剪断的部分不影响使用。”当尺子前面被剪断，0刻度线不见的时候，大家纷纷表示：可以从“3”刻度开始量，可以以“5”刻度为起点，最后发现只要用终点刻度减去起点刻度，就能算出物体的准确长度！孩子们的思维从“必须从0开始”的单一认知，走向了“任意刻度皆可作为起点”的多元理解，解决问题的能力也得到了实实在在的提升。
　　课堂的尾声，一段生动的古代测量故事视频缓缓播放：古人用“布手为尺”“掬手为升”，用步长、臂长丈量土地、测算器物。孩子们看得津津有味，不仅了解了长度单位的起源，更感受到数学文化的源远流长。这一设计，让课堂不仅有知识的深度，更有文化的厚度。
　　 这节《认识厘米》示范课，以“认知工具—建立量感—掌握方法—拓展思维—文化浸润”的清晰脉络，让孩子们在循序渐进中建构知识、提升能力。从一把小小的尺子出发，孩子们不仅学会了测量长度，更学会了观察、思考、合作与创新。原来数学从来不是枯燥的公式与规则，而是藏在生活里的智慧，是看得见、摸得着、用得上的奇妙学问～
二、分组研讨：凝聚共识，共促教学提质

　　示范课结束后，全体数学教师以备课组为单位开展分组研讨。各组围绕“《认识厘米》示范课的亮点与借鉴之处”“如何在低年级数学教学中落实素养立意”“跨学科融合的具体可行方向”等话题展开深入交流，大家各抒己见、分享心得。一年级数学教师邵亚老师表示：“精准聚焦“理解厘米的意义、认识尺子的基本特征、掌握用厘米测量物体长度的方法”三大核心目标，同时兼顾量感、几何直观、推理意识等核心素养的启蒙培养。教学过程中，所有环节都围绕目标展开，没有冗余内容，既符合二年级学生“具象思维为主”的认知特点，又落实了“度量单位教学需立足实践体验”的课标理念。”
三、专题讲座：打破学科壁垒，构建素养导向的数学教学新生态

　　研讨结束后，彭洁琼老师围绕《超越学科本位：数学教学的素养立意与全景视野》展开专题分享，从理论高度与实践路径两个层面，为在场教师解码“如何让数学教学跳出知识传授的局限，实现素养全面提升”。
　　 讲座中，彭老师首先剖析了当前低年级数学教学中“学科本位”的常见局限：“很多时候我们教《认识厘米》，只关注学生是否会用直尺测量、是否能读出长度，却忽略了度量背后‘统一单位’的数学思想，以及量感、推理意识、应用能力等核心素养的培养。”她强调，小学阶段的数学教学，应立足“全景视野”，既要扎根学科本质，又要打破学科边界，让数学与生活、与其他学科深度融合。
四、活动总结：以研促教，让素养教学落地生根

　　本次“知微课堂”名师教学观摩研讨会，通过“示范课展示+分组研讨+专题讲座”的闭环形式，实现了“示范引领、理念更新、问题解决、共识凝聚”的核心目标。活动结尾，副校长兼数学教研组长谢永琪老师总结道：第一届“知微课堂”名师教学观摩研讨会主题精准、形式务实，既展示了彭洁琼老师的教学风采与教研深度，又为全体数学教师搭建了“观摩—学习—研讨—提升”的平台。他强调，小学部数学教学要以此次活动为契机，持续深化“素养导向”的教学改革，鼓励教师打破思维定势，探索跨学科融合路径，让数学课堂更具生命力、更能滋养学生成长。