聚焦大单元教学，共探历史课堂新路径——海口市高中历史吴永红名师工作室“大单元教学课例示范”教研活动纪实

菲菲

秋意渐浓，研思不辍。为进一步推动高中历史大单元教学的实践与探索，提升教师专业素养，强化学生历史核心素养的培养，2025 年 10 月 28 日下午，海口市吴永红高中历史名师工作室在琼山华侨中学高中部阶梯教室举办了主题为“大单元教学课例示范”的教学研讨活动。活动由琼山华侨中学陈焕仟老师主持，工作室成员和琼山华侨中学历史教师参加了本次活动。

本次活动围绕三大核心目标展开，为整场研讨划定清晰航向：提升教师专业素养；强化学生历史素养；促进学术交流与合作。

课例示范，展现大单元教学魅力

第一节课，海口市琼山华侨中学的谢小莉老师为大家带来《隋唐制度的变化与创新》。谢老师注重学生基础知识的理解和掌握，擅长挖掘教材资源，引导学生分析思考。课程伊始，谢老师用历史学家钱穆的观点导入“某一制度之创立，决不是凭空忽然地创立，它必有渊源，早在此项制度创立之先，已有此项制度之前身，渐渐地在创立”，这一精心选择的导入语，瞬间吸引了学生的注意力，引导他们思考制度发展的内在逻辑，让学生深刻明白制度建设是一个不断演变、发展的进程，需结合时代特征去理解制度变化的原因，认识其创新之处，为整堂课奠定了深厚的历史思维基调。

在选官制度的教学环节，谢老师先以时间轴为线索，清晰梳理我国古代选官制度的发展脉络。她引导学生通过阅读教材，了解九品中正制产生的背景、实质，使学生明白九品中正制在特定历史时期的作用与局限。针对九品中正制的弊端，统治者进行制度调整，以寒门抑门阀，以考试代门第，科举制应运而生，取代了九品中正制。为了让学生更直观地感受两种制度的差异，谢老师从选官权力、选拔方式、选官标准、选材范围四个角度，对九品中正制和科举制进行了细致比较。学生们在对比分析中，轻松找出科举制的创新之处。随后，谢老师引入丰富的史料，组织学生进行分析，深入探究科举制对中国古代社会政治、文化、教育等方面产生的深远影响。

在讲解三省六部制时，谢老师以 “三省六部制运作流程图” 为依托，详细分析隋唐三省六部制的运作方式。学生们通过观察流程图，直观地看到三省之间分工明确、相互协作又相互制衡的关系。结合精心挑选的材料，学生们深入思考三省六部制的特点，理解这一制度在加强皇权、提高行政效率等方面的创新之处，感受到古代政治制度的精妙设计。​

在赋税制度的教学中，谢老师以表格的形式，将北魏时期实行的 “租调役” 和唐前期的 “租庸调” 进行对比呈现。学生们通过观察表格分析得出以 “庸” 代 “役” 的进步之处。接着，谢老师引导学生结合教材和史料，深入分析从租庸调制到两税法变化的原因，概括两税法的内容，认识两税法的创新之处。

第二节课，海口市第一中学的伍英莹老师带来了《辽夏金元的统治》。伍教师聚焦这一时期民族政权并立、民族交融的历史特点，以大单元教学的整体性、关联性为原则，精心设计教学环节，为学生们呈现了一堂精彩纷呈的历史课。

在这堂课中，伍老师将教学内容聚焦于三个关键问题：了解辽夏金元政权更迭的概况，分析疆域统合对中华文明发展的意义；梳理辽夏金元治理的制度措施，归纳其共同治理经验，分析其对中华文明发展的意义；总结辽夏金元民族融合的表现，探究元朝民族政策对中华多民族文明发展的影响。这三个问题层层递进，如同三把钥匙，引导学生逐步打开辽夏金元历史的大门。

伍老师通过任务驱动，巧妙设置活动和问题链，极大地调动学生的学习兴趣，突破教学重难点。活动1中，伍老师展示了3幅地图“辽、北宋、西夏形势图”、“金、南宋、西夏形势图”、“元朝形势图”，要求学生在地图上标出这个时期存在政权的位置，结合时间轴补充并说明这一时期政权更迭情况及发展的趋势。活动2中，伍老师展示了 “唐朝前期形势和边疆各族分布图”、“元朝形势图” 和 “清朝疆域图”，引导学生从疆域的角度分析元朝的 “统合” 对中华文明发展的意义。通过这两个活动，学生认识到辽夏金元少数民族政权拓展中国疆域，提供多元文明的发展空间，奠定明清乃至现代中国疆域版图之基础。在学习辽夏金元治理的制度措施时，伍老师精心设置5个问题，由浅入深、环环相扣。学生理解这一时期少数民族政权能建立稳固统治，长期在军事上对汉族政权占据攻势优势的原因，知道辽夏金制度建设的核心特征，掌握元朝巩固统一的治理措施，特别是元朝行省制度的特点和作用。在学习元朝的民族政策时，学生通过阅读教材和史料，知道元朝推行民族歧视和压迫政策。元灭亡后，大批留居内地的蒙古人、色目人等，逐渐与汉族相融合，顺应了民族交融的历史趋势。

专题讲座，深化教学认知

两场精彩的课例展示后，海口市第一中学的吴永红老师带来了专题讲座《“目标-教学-评价” 一致性的改进策略》。

吴老师围绕大单元教学中 “目标-教学-评价” 一致性这一核心问题，结合前面的课例，从理论解读到实践策略，进行了深入且系统的分享。吴老师讲解了如何基于课程标准与学生实际设定清晰、可测的学习目标，如何设计与目标匹配的教学活动，以及如何构建科学、多元的评价体系来检验学习目标的达成度。同时，吴老师还结合具体案例，分析了当前教学中 “目标与教学脱节”“评价与目标不符” 等常见问题，并提出了切实可行的改进策略。在场教师认真聆听、积极记录，不时点头赞同，在与专家的思维碰撞中，对大单元教学的内涵与实践路径有了更深刻的理解，为今后的教学改进提供了有力的理论支撑与方法指导。

随着讲座的结束，本次 “大单元教学课例示范” 活动圆满落下帷幕。整场活动内容充实、节奏紧凑，从课例展示到专题讲座，从实践操作到理论升华，为在场教师搭建了一个学习、交流、反思的优质平台。

教学之路漫漫，研思之路常新。此次教研活动，不仅是一次简单的课例展示与经验分享，更是一次对大单元教学理念的深度践行与推广。相信在全体教师的共同努力下，大单元教学将在高中历史教育中结出更加丰硕的果实，为培养具有历史思维、创新能力和社会责任感的高素质人才贡献力量。