泰州市小学科学骨干教师素养提升专题培训

仙女山的月亮

为深入贯彻落实国家关于加强科学教育的文件精神，全面提升我市小学科学骨干教师的专业素养，泰州市小学科学骨干教师素养提升专题培训于2025年10月23日至25日在无锡举行。姜堰区7名科学骨干教师参于培训学习。

本次培训聚焦新课标落地、教学创新与资源整合三大维度，通过专家讲座与名校驻研相结合的模式，着力推动教师更新教育理念、增强科学教育实践能力，为我市科学教育高质量发展注入新动能。

23日下午场

开班仪式：

泰州市教师发展学院院长曹浩明开班致辞：当下课堂不仅仅是传播知识，更重要的是科学方法、科学素养的培养。今年泰州市高度重视小学科学教育工作，今年八月出台《加强中小学科学教育推进创新人才培养工作实施方案》计划三年内实现中小学科学教育全覆盖，增设科学类课程，提升中小学生科学素养与创新能力，培养更多创新人才。希望通过本次培训，能给各位骨干教师带来启发和帮助。

专家报告：

工程思维是一种以工程实践为导向的思考和问题解决方式，强调科学理论与实际需求的结合，注重系统性和创新性，体现在孩子能否解决实际问题上。无锡市教育科学研究院胡晓军分享的《工程思维导向下的中小学科技教育》从工程思维的定义、工程思维导向下科技教育的价值意蕴、工程思维导向下科技教育的目标研究、工程思维导向下中小学科技教育的实施路径四个方面开展论述。工程思维导向下科技教育的目标的核心是干中学学中干，还包含以下三个方面：

1.关键能力：工程思维、科学思维、人本思维

2.必备品格：工程科技兴趣、实事求是态度、质疑创新精神

3.价值观念：专业立身、科技报国

24日名校驻校研修

无锡市梅村实验小学

参观校园文化建设，观看学校宣传片。

展示课：

林子妤老师以“人工智能应用赋能科学教育”为主题执教苏教版小学科学四年级上册《鸟类》。课堂以AI数字人导入创设情境，引导学生利用平板在国家自然博物馆虚拟展厅多角度观察鸟类模型，概括鸟类的共同特征。AR投影不同的鸟更是点燃了课堂氛围，发布任务到平板端，计时、抢答、抽签也让课堂活力高效，有效助力了学生科学学习。

专题讲座：

李婷婷老师与大家分享《为每一个儿童设计科学课程》，从校本化课程入手，围绕订单式走班制项目型科技课程、STEM 课程、项目化学习和工程教育与大家分享成功案例建构经验。

江苏省锡山高级中学实验学校第二小学

参观校园文化建设，观看校园宣传片。

展示课：

朱梅芬老师执教的苏教版小学科学三年级上册《地下水》。

以济南的趵突泉为导入有效吸引了孩子的注意，从而猜测泉水是从哪来的，运用豆包帮助学生分析猜想，补充生成一个地下结构和泉水的形成图。最后通过井的模拟实验带领学生观察地下水形成的过程。

专题讲座：

“好奇是疑问的起点，疑问是好奇的具体体现”。万保菊老师围绕《小学科学课：让好奇心生长为胜任力》与大家分享自己的经验和见解。

核心策略——低门槛探究情境+无评判问题生态。用学生熟悉的生活材料，可动手操作的小任务，制造"想不通"的小矛盾。不直接否定"离谱问题"，不打断"连续问题"，不直接给"标准答案"。

25日专家报告

科学观念是科学课程本质属性的集中体现，是其他素养的基础。无锡市教育科学研究院科学教研员季荣臻以《从科学概念到科学观念——小学科学教材与教学设计的新转向》为主题，与大家分享对于科学观念的理解。

学习感悟

姜堰区溱潼中心小学徐晓庆：

怀着无比的憧憬与期待，我有幸参加了泰州市小学科学骨干教师培训班，在太湖之滨无锡为期三天的培训让我受益匪浅。我深入课堂，听课、评课、听讲座、参与教研，无锡的小学科学教育给了我极大的震撼。

其中我印象最深的是无锡市教育科学研究院胡晓军副院长的讲座《推进中小学工程教育的思考与实践》，胡院长的讲座没有停留在“工程教育”的理论空谈，而是用真实教学案例将如何推进中小学工程教育讲得具体、可感，既展现了胡院长的实践智慧，更让我对“工程教育”有了全新认知。胡院长提出的“跨学科、项目式、创制式学习”典型方式 ，以及“顶层设计—课程构建—资源创设—师资打造”的完整实践路径，构建起一套可操作的实施框架，让原本看似宏大的工程教育变得触手可及。

对照讲座中的实践案例与方法指引，我也清晰看到了自身教学中的不足。过去开展的工程类活动，多停留在“按图操作”的技能训练层面，缺乏对思维过程的刻意引导——很少让学生思考“为何这样设计”“如何优化成本与性能”，更未涉及系统性问题的解决。同时，在课程衔接上，未能有效结合本地产业特色，导致内容脱离学生生活实际。胡院长关于家庭工程教育的建议更让我意识到，工程教育需要“家校社”协同发力。这种理念提醒我，工程教育的场域不应局限于课堂，而应构建全方位的育人生态。

这场讲座让我从“认知模糊”走向“行动清晰”。后续我计划从三方面推进教学改进：一是重构课程内容，结合本地资源设计相关项目；二是优化教学方式，采用“问题驱动—小组拆解—原型制作—权衡改进”的流程，聚焦思维能力培养；三是联动家校资源，设计“家庭工程小挑战”任务单，引导家长参与孩子的工程探究过程。胡晓军院长的分享让我坚信，中小学工程教育不是高不可攀的课题，只要锚定素养目标，循着清晰的实践路径稳步推进，就能让学生在“干中学”“学中干”中成长为具备工程思维的未来人才。

姜堰区实验小学教育集团北街南校区陈欣怡：

参加泰州市小学科学骨干教师素养提升专题培训班，短短几日的学习与观摩让我对科学教育的本质有了更为深刻的认知。

《推进中小学工程教育的思考与实践》讲座让我对工程思维有了全新认知，它是兼具系统性、创造性与价值导向的思维方式，要引导学生在“设计—制作—改进”的全流程中，学会权衡材料、成本、功能等要素，甚至思考作品对生活的价值。厘清科学、技术、工程的关系后，我明确了教学中可构建“科学探究+技术实践+工程创造”的融合课程。项目孵化制、拆客实验室等实施路径将工程思维融入科学教学，引导学生在“做中学”中练就创新能力、涵养人文情怀。

无锡市梅村实验小学打造的“小梅花工学院”与AI智慧校园沙盘，让学生在虚拟与现实的结合中开展工程实践，真正实现了“做中学、创中学”。省锡中实验学校第二小学以纸为主题，进行了一系列的特色有趣的活动。学校要充分利用周边资源，企业进校园的模式让科技教育接上了生活地气。

《从科学概念到科学观念——小学科学教材与教学设计的新转向》讲座让我明白，小学科学教学不能止步于概念灌输，要引导学生从概念进阶到科学观念，通过问题结构化培养其系统思维与探究能力。这种转向不仅契合核心素养要求，更能让学生以科学观念理解世界、解决问题，为其终身发展筑牢科学素养根基，也为我今后的科学教学指明了“为思维而教、为运用而学”的实践方向。

泰州市姜堰区城西学校教育集团城西小学校区王玄龙：

在为期两天的科学骨干教师培训中，我在工程思维、教学设计、活动设计、课堂组织等多个领域收获颇丰，对科学教育的诸多维度有了更为深刻的认知。

在首日培训中，胡晓军老师主讲的《工程思维导向下的中小学科技教育》，让我系统掌握了工程思维的定义、价值、目标研究及实施路径。我清晰认识到科学、技术、工程三者的实施路径与融合方式，正如冯·卡门所言：“科学家研究已有的世界，工程师创造未来的世界”，也明确了在科学课程中落实工程思想的具体方法。

在无锡梅村实验小学的课例展示中，林子妤老师的AI赋能课《鸟类》，让我真切体会到技术为课堂赋能的独特魅力。AI技术在课堂中的运用，有效提升了教学效率，极大激发了学生的学习兴趣。深入了解前沿技术应用，李亭亭老师在专题讲座中，详细介绍了科学课程如何为孩子实现“量身定制”，并以丰富的资料阐释了课程设计与实施的全过程。

在锡山高级中学实验学校第二小学的教学观摩中，朱梅芳老师的《地下水》一课，让我学到创新教材与技术融合的策略，领悟到把握生成性教学的关键。万保菊老师关于培养学生好奇心的讲座，使我明确了在教学中保护和激发孩子好奇心的方法，懂得了如何让好奇心成为助力学生成长的种子，以及通过何种方式有效激发学生的好奇心。

季荣臻老师的讲座，让我明晰了思维型教学的意义，也深刻认识到科学观念对学生发展的重要性，学习到观念中包含概念的成分，概念需要通过观念来实现广泛运用，洞彻了“观念教学”与“概念教学”的辩证关系，以及在“概念转变”教学的策略该如何应用。

东桥小学教育集团东板桥校区孔令韬 ：

本周，我很庆幸能有一个宝贵的机会，能够跟随泰州市小学科学骨干教师培训班来到了无锡。在无锡虽然短短三天，但收获满满，同时也有一些自己的感悟。

来到无锡的第一天，省特级教师胡晓军院长做了一个专家报告，在这场报告中，我看到了无锡市为了中小学工程教育所做的长久的努力，也让我意识到了，科学教育永远不是一朝一夕就能够做到的事情，尤其是小学科学教育是启蒙，这也启发我在以后的教学中，要重视起学生科学思维、工程思维的培养，要让他们能够将科学与艺术相结合、将科学理论是实践相结合，去解决生活中的实际问题，从而实现工程报国。

第二天，我们分别参观了无锡市的两所科学教育特色学校，在梅村实验小学，我们观摩了一场AI赋能的科学课，通过这节课，我也对如何利用AI有了新的思考，科学课上，AI从来都不能为了用而用，而是要学会利用AI技术去解决现实课堂中无法实现或者难以实现的情景，这样可以让学生实现更直观的观察，启发他们思考。第二天的下午，我们来到了省锡中第二小学，在这里，我们听了万组长的汇报，让我认识到了，在小学阶段，学生的好奇心是非常重要的，我们作为教师，绝对不能扼杀学生的好奇心，而是应该尝试着去保护好奇心，好奇心是疑问的起点，而疑问是好奇的具体表现，科学课堂应该允许有一定的容错性，让学生按照自己的想法来，教师则是给予引导，而不是纠错，要尝试激发学生的认知冲突，让他自己去探究对错，让错误成为“探究契机”，这样可以有效的培养学生的思维，提高他们解决问题的能力。

第三天，我们听了无锡市科学教研员季老师的讲座，季老师向我们分享了科学教材和教学设计的新转向，我受到了很多的启发，通过不断研读新教材，不难发现，现在的教材更加注重与生活场景相结合，这无疑与科学的本质更加契合，科学本身就是一种认识世界的方法，因此在科学课堂上，学生最需要掌握的不是科学知识，而是应该学会利用科学，实现从学校向日常环境迁移的目标，除此之外，季老师的讲座也让我对教学方法有了更多的思考，在教学中，我们应该学会顺应学生的回答，还要让孩子学会回顾、复盘，帮助学生去建立证据和观点之间的联系。

培训的时光总是短暂的，在短暂的时光中，我却拓展了自己的视野，也在不断地更新自己的教学理念，希望能够早日成为一名优秀的科学教师！

姜堰区凤凰园小学金晶：

十分荣幸能有机会参加本次在无锡举办的“点燃科学火种”赋能未来课堂——泰州市小学科学骨干教师素养提升专题培训。几天的学习虽然短暂，但内容丰富、形式多样，让我收获颇丰，也对小学科学教育有了更深的理解与思考。

培训中，胡晓军院长的报告《推进中小学工程教育的思考与实践》让我深受启发。他从理论到实践，系统阐述了工程教育在中小学阶段的实施路径与方法，让我认识到科学教育不应仅停留在知识传授，更应注重学生工程思维与创新能力的培养。胡院长丰富的教学成果和科研经历，也让我看到一名优秀教师应有的专业追求与责任担当。

在梅村实验小学的驻校研修中，我亲眼目睹了学校在STEM课程与工程教育方面的积极探索。从校园参观到课堂观摩，尤其是《鸟类》一课中人工智能与科学教育的融合，让我感受到现代科技为教学带来的全新可能。李亭亭老师的专题讲座《为每一个儿童设计科学课程》，更让我意识到“以学生为中心”的课程设计，才能真正激发学生的学习兴趣与潜能。

省锡中实验学校第二小学的研修同样令我印象深刻。学校以“爱与创造”为理念，将科学文化融入校园每一个角落，营造出浓厚的“科学味道”。朱梅芬老师的展示课《地下水》设计精巧，贴近生活，让我对如何将抽象科学概念转化为学生可感知、可探索的学习内容有了新的思路。万保菊老师的讲座《小学科学课：让好奇心生长为胜任力》，则让我进一步明确，科学教育的根本在于保护并引导学生的好奇心，使其逐步发展为解决问题的综合能力。

季荣臻教研员的报告《从科学概念到科学观念》则从教材与教学设计的高度，为我们指明了科学教学的新方向——不仅要教知识，更要引导学生形成科学观念，提升科学素养。

通过这次培训，我深刻体会到，作为一名小学科学教师，不仅要不断学习新知识、新方法，更要在教学实践中勇于尝试、善于反思。只有将所学转化为课堂行动，才能真正做到“学以致用”，让科学教育在孩子心中播下探索与创新的种子。

姜堰区实验小学教育集团北街北校区崔苏颖：

参加本次在无锡举办的“点燃科学火种”赋能未来课堂培训，短短三天的学习紧凑而充实，让我对小学科学教育有了更系统、更深入的理解。

胡晓军院长的报告，让我认识到科学教育不能止步于知识传授，更应注重工程思维的培养，引导学生以科学结合实践，解决真实问题，树立“工程报国”的理想。两所学校的实地研修让我亲眼见证了理念的落地：梅村实验小学的AI赋能课堂，展现了技术如何突破教学难点，实现更直观的观察与思考；省锡中二小的科学文化氛围与万老师的讲座，则让我深刻体会到——好奇心是科学的起点，课堂应具有容错空间，教师要善于将“错误”转化为探究契机，激发学生自主解决问题的能力。

季荣臻教研员从教材与教学设计的层面，指出科学教学应注重观念形成与素养提升，强调科学与生活的联结，帮助学生实现从知识到能力的迁移。

此次培训既拓宽了我的视野，也坚定了我的方向。未来，我将在课堂中积极尝试、持续反思，努力让科学的种子在每一个孩子心中生根发芽。

姜堰区淮海小学顾振骁：

为期三天的小科学教师培训已圆满结束。本次培训围绕提升科学素养、创新教学方法与融合实践应用的核心目标，为我们一线教师带来了一场内容丰富、启发性强的专业成长盛宴。

培训中，令我印象最为深刻的是对“干中学”理念的深化与实践策略的拓展。我们不再仅仅将科学知识视为静态的结论传递，而是更深刻地认识到，引导学生亲身经历“提出问题-猜想假设-实验验证-得出结论-交流评价”的完整探究过程，才是科学教育的灵魂。

培训的第二天上午，我们在梅村实验小学观摩学习了科学教师的ai课堂，令我收获颇丰。本堂课中，老师借助了希沃易课堂、教学平板和AR学院三个软件，结合手机投屏，为我们展示了一次精彩的教学。令我印象最深的有两部分。第一部分，老师借助AR学院向学生端投发了不同的鸟类，学生接收到任务后便选择两类鸟进行特征研究，完成任务后便小组汇报。在这段过程中，老师很好地照顾到学生的前概念，比如学生对于鸟类的繁殖方式会说“下蛋”，待学生汇报完毕后，老师才向学生传达“卵生”的概念。而在我平时的课堂中，我没有注意到这一点，是我需要学习的地方。第二部分，是AR学院给我带来的小小震撼、惊讶，在这之余还有些羡慕。完成了鸟类共同特征的探究后，老师借助AR学院生成了不同鸟类的立体模型，学生对鸟类的直观认识又上升了一个层次，在课堂中、足不出户便可直接观察到它们。下午，我们观摩了另一位“区教学能手”新教师带来的课堂，她具体演示了如何将教材内容转化为一个个富有挑战性和趣味性的探究任务，让学生在动手动脑中构建科学概念，发展批判性思维与解决问题的能力。

其次，培训强调了现代教育技术与科学课程的深度融合。我们学习并体验了利用传感器进行实时数据采集、运用模拟软件呈现微观或宏观科学现象等新型教学手段。这些技术不仅使抽象的科学原理变得直观可视，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，也为因材施教、精准教学提供了更多可能。我认识到，作为一名现代科学教师，主动拥抱并善用技术工具，是提升教学效能的必然要求。

总而言之，本次培训是一次宝贵的学习经历。它更新了我的教育理念，丰富了教学策略，也让我对肩上的责任有了更深的理解。我将把此次培训的收获内化于心、外化于行，努力在我的科学课堂上营造更浓厚的探究氛围，更有效地培养学生的科学兴趣、创新意识和实践能力，为他们的科学素养奠基工作贡献自己的力量。