符燕小组—活动方案：中学生带手机上学的利弊

逢春天

学校：海南屯昌思源实验中学

班级：2023级高三10班

组长：符燕

组员：谢晓灿 ，陈仔倩，温泽裕，卢一夫，王明

指导老师：张佳俊

第一部分活动计划

一、选题背景

当今社会，手机成为了中学生的日常标配，即是查资料、联系家长的便捷工具，也是因为沉迷游戏、刷短视频干扰学习，从而引发视力下降、社交退化等问题，“带与不带”的争议已成为家校共育的核心议题之一。

二、活动目的

1.让学生、老师和家长都清楚中学生带手机到底有什么好处、什么坏处。

2.引导学生明白手机不是只能玩,还能用来学习,查资料。

3.帮助学生知道总玩手机会影响上课、写作业和休息，玩手机得心里有数。

4.让家长了解怎么管孩子用手机，既不粗暴禁止，也不让孩子沉迷。

5.鼓励大家一起讨论，找到适合中学生带手机、用手机的好办法。

6.最终让学生学会自己管着用手机，不被手机影响学习和生活。

三、任务分工

组长：符燕，主要是对小组成员安排任务，向老师反馈问题，接受老师分配的任务，对任务进行分工，整理材料和意见，互相讨论，让成员快速有效的完成任务。

记录员：谢晓灿、温泽裕，准确的记录，每次活动时间、地点、内容和参加组员，在每次小组活动中做好活动日记，其他组员发现问题做笔记，向老师请教。

统计员：陈仔倩，根据记录源整理完成的资料，用文字和表格形式编辑完成所有文章和报告，将其他成员整理好的资料保存在手机上，要求高效率高质量的完成，在其过程中发现可以修改到的地方，可以加以讨论并修改。

材料收集员：卢一夫,收集与题材相关的资料。

摄影师：王明，围绕主题进行拍摄，要求画面清晰，整理活动照片，配合其他成员拍摄任务。

四、实践活动方法

1.网络资料查找法。

能轻松找到很多学校案例、家长看法和专家建议，不用自己到处跑着问。这样能快速攒够正反两方面的素材，让我们分钟带手机的好处和坏处更全面，活动内容也更实在。

2.问卷调查法。

用问卷调查，能直接听听学生、老师和家长的真实想法，清楚大家觉得带手机去学校好在哪、不好在哪,让活动结论更实在。

3.采访法。

用采访的方式能直接听中学生、老师和家长的真实想法,不是瞎猜,让利弊分析更实在,活动结论也让人信服。

4.讨论法。

①把文字资料和图片进行分析并做成美篇,分享给学校师生，让同学们更加深刻了解到使用手机的利弊，学会合理使用手机，不沉迷手机。

②小组成员之间互相沟通，让他们谈谈使用手机弊处的理解，再整理调查记录，对收集的数据进行分析。

五、实施步骤

1.前期准备工作：选成员组队，建立课题微信群聊，选择指导老师，明确各个成员的任务。

2.小组成员共同讨论实施主题的大致方向，最终选定课题。

3.在小组群聊中，讨论实施方案，指导老师指导成员撰写开题报告并对其进行修改。

4.全体成员共通撰写开题报告的内容。

5.收集资料

①通过网络资料查找,能轻松找到很多学校案例、家长看法和专家建议，不用自己到处跑着问。这样能快速攒够正反两方面的素材，让我们分钟带手机的好处和坏处更全面，活动内容也更实在。

②用问卷调查，能直接听听学生、老师和家长的真实想法，清楚大家觉得带手机去学校好在哪、不好在哪,让活动结论更实在。

③用采访的方式采访听中学生、老师和家长的真实想法,不是瞎猜,让利弊分析更实在,活动结论也让人信服。

④小组成员之间互相沟通，让他们谈谈使用手机弊处的理解，再整理调查记录，对收集的数据进行分析。

6.积累过程材料,撰写结题报告。

7.每位成员书写自己的心得体会。

8.整理全部资料,从而形成一个课题成果。

六、活动计划安排表（以下时间是2025年）

1.4月3日上午，进行组队和指导老师的选择。

2.4月3日下午，组员内部讨论课题方向，选定课题名称，组长进行任务分工。

3.4月3日下午-4月7日，指导老师指导成员撰写开题报告的策略，我们共同撰写开题报告。

4.收集资料

（1）4月8日-9日，通过网络查找资料，我们能轻松找到很多学校案例、家长看法和专家建议，不用自己到处跑着问。这样能快速攒够正反两方面的素材，让我们分钟带手机的好处和坏处更全面，活动内容也更实在。

（2）通过网络问卷，让同学们结合自身情况来对“中学生带手机进校园”的看法，并进行相关数据分析和内容总结。

①4月10日，成员设计完成调查问卷。

②4月11日-12日，发放调查问卷。

③4月16日-20日，对问卷的成果进行统计与分析，并得出结论。

（3）4月11日-17日,成员通过采访的形式,让被采访的对象谈谈对于不合理利用手机危害的理解,然后整理被采访对象的调查记录,并对收集的数据进行分析。

①4月11日上午，设计出采访提纲。

②4月11日下午-4月14日,让成员谈谈对不合理利用手机的危害理解,进行分析。

③4月15日-17日,小组成员一起整理采访记录材料。

（4）4月21日-22日,小组成员互相沟通,讨论并分析中学生带手机进校园原因,概括总结学生对“利与弊”的看法,提出合理利用手机的相关建议。

5.4月3日-23日,小组成员整理过程材料,为写结题报告做好充分的准备工作。

6.4月24日-25日，每个成员写好心得体会。

7.4月26日-5月5日，成员共同撰写结题报告，并对其进行修改。

七、预期成果

通过本次活动来进行分配任务，再根据我们所调查的材料和数据分析得出结论，希望学生和家长都能说清带手机的好处与坏处，然后大家达成共识，知道怎么合理使用手机，最后能够总结出几条简单的带手机规则。

八、可能会遇到的麻烦

1.活动前部分成员不知道准备什么。

2.讨论时成员观点分散。

3.采访者因内向问题不敢采访。

4.关于手机利弊例子缺乏真实性。

5.记录员记录内容会记不全重点。

第二部分 结题报告

摘要：本报告聚焦中学生带手机进校园的核心议题,分析其在信息获取、家校沟通上的便利性，以及在学业分心、视力影响和网络风险等方面的问题，最终提出家校协同的合理使用手机建议，为校园手机管理提供参考。

关键词：学生，手机，利与弊

一、选题背景

当今社会，手机成为了中学生的日常标配，即是查资料、联系家长的便捷工具，也是因为沉迷游戏、刷短视频干扰学习，从而引发视力下降、社交退化等问题，“带与不带”的争议已成为家校共育的核心议题之一。

因此，我们有必要深入探讨中学生带手机的利弊，希望能给学校、家长和学生提供有益的决策参考。

二、活动目的

1.让学生、老师和家长都清楚中学生带手机到底有什么好处、什么坏处。

2.引导学生明白手机不是只能玩,还能用来学习,查资料。

3.帮助学生知道总玩手机会影响上课、写作业和休息，玩手机得心里有数。

4.让家长了解怎么管孩子用手机，既不粗暴禁止，也不让孩子沉迷。

5.鼓励大家一起讨论，找到适合中学生带手机、用手机的好办法。

6.最终让学生学会自己管着用手机，不被手机影响学习和生活。

三、任务分工

组长：符燕，主要是对小组成员安排任务，向老师反馈问题，接受老师分配的任务，对任务进行分工，整理材料和意见，互相讨论，让成员快速有效的完成任务。

记录员：谢晓灿、温泽裕，准确的记录，每次活动时间、地点、内容和参加组员，在每次小组活动中做好活动日记，其他组员发现问题做笔记，向老师请教。

统计员：陈仔倩，根据记录源整理完成的资料，用文字和表格形式编辑完成所有文章和报告，将其他成员整理好的资料保存在手机上，要求高效率高质量的完成，在其过程中发现可以修改到的地方，可以加以讨论并修改。

材料收集员：卢一夫,收集与题材相关的资料。

摄影师：王明，围绕主题进行拍摄，要求画面清晰，整理活动照片，配合其他成员拍摄任务。

四、活动过程（以下时间是2025年）

1.4月3日上午，组队，选择指导老师。

（1）组队，建立微信群聊

微信群聊的核心作用是即时高效的群体沟通工具，能快速同步信息、凝聚群体、便捷协作，还可以作为兴趣交流、事务通知、情感联结的轻量化平台。

小组成员微信截图

（2）选择指导老师

张佳俊老师指导我们进行过很多活动，再配合上相当默契,在加上她是我们的班主任,在沟通上更加方便和及时,能更高效的为我们提供解决问题的方案。

微信截图

2.4月3日下午,讨论课题方向,选定课题名称,进行任务分工。

当今社会，手机成为了中学生的日常标配，即是查资料、联系家长的便捷工具，也是因为沉迷游戏、刷短视频干扰学习，从而引发视力下降、社交退化等问题，“带与不带”的争议已成为家校共育的核心议题之一。经小组讨论,我们确定以“中学生带手机来进校园的利与弊”为此次主题。

微信截图

（2）任务分工

为了更高效完成本次调查活动，我们决定采取任务分工的方式进行展开调查，任务按成员擅长、感兴趣的前提下分配，有利于提升工作效率、保障质量，同时，任务落实到个人，能明确责任、避免推诿，从而保障整体工作落地。

讨论的活动照片

用思维导图表示分工

3.4月3日下午-4月7日，指导老师指导撰写开题报告的策略，我们共同撰写开题报告。

（1）4月3日下午，指导老师指导撰写开题报告的策略。

万事开头难，没想到我们在撰写开题报告就出现了困难，于是，我们寻找指导老师询问开题报告如何撰写，老师给我们耐心讲述了方式方法。

讨论的活动照片

（2）4月3日下午，讨论实施的方案，组长合理分配任务

通过我们小组成员的积极讨论，终于确定了实施方案，同时，组长在根据组员的兴趣爱好和擅长领域合理的分配了任务。

讨论的活动照片

用纸质材料表示实践活动报告

（3）4月3日晚上-4月5日，共同撰写开题报告。

成员之间的积极配合和指导老师的耐心指导，大大提升了我们的效率，为后续的实践与总结做好了准备。

撰写材料的活动照片（入境头）

纸质材料

（4）4月7日-4月8日，共同修改开题报告。

经过我们的不懈努力，这份报告的大致内容终于出来了，但是我们不能因此懈怠，还要仔细通读全文，寻找表达错误、不全面的关键部分。

讨论的活动照片

纸质材料（红色笔迹）

4.收集资料

（1）4月8日-9日,网络查找资料能轻松找到很多学校案例、家长看法和专家建议，不用自己到处跑着问。这样能快速攒够正反两方面的素材，让我们整理手机的好处和坏处更全面，活动内容也更实在。

我们手头上的资料越来越多,也越来越丰富，接下来，我们要对我们现有的资料进行整理。

上网查找资料的活动照片（入境头）

手机截图

提炼出关键信息

✨使用手机的利与弊

◆弊：

◈大脑神经系统受损：会对大脑神经系统完成损害，会导致记忆力衰退，思考能力受到影响，睡眠紊乱，思维变得轻浮，无法集中注意力。

◈青少年身体发育问题：长时间低头看手机会对青少年的颈椎、脊柱造成很大的压力,可能会导致颈椎病、腰椎病等骨骼问题,还会导致手指畸形或关节炎等问题,以及导致近视、干眼症的发生,更加严重的是手机辐射和屏幕释放的蓝光会诱发痘痘、皮炎等皮肤问题,面部皮肤容易出现红肿、过敏等问题。

◈青少年的心理受影响,过度依赖手机会使青少年情绪出现极端变化,变得焦躁不安、情绪低落、郁郁寡欢,而手机成瘾可能导致青少年产生焦虑、抑郁等心理问题,严重影响其心理健康。

◈青少年的社交会受到影响,过度依赖虚拟世界的交流,而忽略了现实中的人际交往,长此以往,他们的社交能力会大大降低。

◈青少年的学业问题,手机成瘾会让青少年失去对学习的兴趣和动力,影响着他们的学业成绩和未来的发展。

◈青少年的价值观念,在虚拟世界中,有太多“毒鸡汤”和“网络热梗”青少年稍不注意,就会迷失自我,无法明确自己的价值取向和人生目标。

◈青少年对时间的管理能力受到影响,手机成瘾会使青少年对时间的管理能力大幅度下降,从而导致他们在现实生活中感到无所作为、缺乏目标。

◈家庭关系的冲击,过度依赖手机会减少家庭成员之间的交流互动,甚至可能导致家庭关系的紧张和矛盾,家长依靠手机对孩子进行管理,减少了面对面的交流机会,导致家庭教育出现漏洞,甚至可能会影响孩子的品性发展。

♦利

◈辅助学习：访问在线课程、电子书籍及学习应用,辅助课堂知识巩固和拓展；多媒体资源（如教育动画、纪录片）使学习更生动,激发兴趣。

◈学习效率提升：通过拍照搜题、语音朗读等功能解决学习难题,提高作业完成效率。

◈促进沟通：社交软件促进同学、家人间交流,提升沟通能力。

◈健康管理：帮助制定健康计划,如计步器监测运动、APP提醒饮水,培养健康习惯。

◈安全小帮手：作为紧急联络工具,确保学生安全（如突发情况求助）,并通过定位功能增强家长监护。

◈兴趣培养：提供创作平台（如视频剪辑、绘画软件）和技能学习资源（如编程APP）,激发创造力。

◈稳定情绪：娱乐内容（如音乐、搞笑视频）缓解焦虑和抑郁。

‍🔥使用手机贴合的现实问题

如今,手机几乎是中学生的“标配”,却也带来了诸多难题。课堂上，疲惫的身体昏昏欲睡；深夜里,刷短视频熬红双眼,71.1%的中学生近视率与此密切相关。他们沉迷于虚拟社交，现实中却不善言辞，更新依赖搜题软件丧失独立思考能力。手机本是工具，过度沉迷反倒成了成长道路上的“绊脚石”

🥇使用手机对学生成长的影响

手机是把“双刃剑”深刻影响着中学生成长。它能便捷查阅资料、连通家校，成为学习与沟通的帮手。到短视频易形成“神经沉迷回路”，偷走专注力，还可能引发“群体性孤独”。过度依赖更会影响大脑发育和自主思考能力。关键在于学会掌控，让手机成为成长助力而非枷锁。

🥈使用手机影响学校管理

当今中学生带手机进校园成普遍现象课堂玩游戏、搜题扰秩序，考试做弊坏学风，更易引发师生冲突与安全隐患。学校严查却屡禁不绝，已成为校园管理棘手难题。

🥉使用手机引发社会关注

如今，手机已深度融入中学生生活，91.3%的未成年网民以手机为主要上网设备，却也引发诸多隐忧。屏幕蓝光扰乱睡眠，碎片化信息割裂专注力，虚拟社交代替面对面交流，更甚者诱发亲子冲突。如何平衡利用与管控，已成为家庭、学校乃至社会共同关注的考题。

🏅使用手机应该培养学生意识

手机已经成为中学生的必备品，既是获取知识的窗口，也可能沦为沉迷的陷阱。单纯管控治标不治本，培养使用意识才是关键。中学生应明确使用目标，用时间管理工具规划时长，将娱乐限时，把更多时间留给学习与运动。更要主动远离无效信息，用手机加入学习社群，而非沉迷游戏社交。唯有树立自律意识，才能驾驭手机，让科技真正服务成长。

（2）4月10日-20日，通过网络问卷，调查同学们使用手机的情况，并进行相关分析和总结。

①4月10日，设计调查问卷。

借鉴之前学校用过的问卷调查和网络查阅，再加上自己的一些灵感，我们共同编辑了调查问卷。

撰写材料的活动照片

纸质初稿

讨论活动照片

纸质修改稿

最终确定版本

插曲问卷二维码

②4月11日-15日，发放调查问卷。

我用了群发助手，给身边的朋友转发了二维码，让同学们依据自己的真实情况填写问卷，了解同学们对于“中学生带手机进校园的利与弊”的理解。

群发助手群发的截图以及同学回复截图

③4月16日~20日，对问卷的结果进行统计分，得出结论。

组长向组员们反馈发送问卷情况，组长与组员进行统计和分析并得出结论。

本次调查人数为41人。

纸质材料

★第一题：你所在的学段是？（）

A.初中 B.高中

分析：高中学年段占比100%，说明填写此次调查问卷的对象均为高中生。

★第二题： 你是否有带手机进校园的经历？（）

A. 每周都带

B. 很少带（每月1-2次）

C. 从未带过

分析：每周都带手机的人数占比为17.07%，带手机次数很少的人数占比为39.02%，从来没带过手机的占比为43.9%，说明大部分同学是很少带手机或者不带手机进入校园，小部分同学每个周都带手机进入校园。

★第三题：若带手机进校园，你主要用手机做什么？（）

A.与家长联系

B.查阅学习资料

C.利用学习APP刷题、上网课

D.娱乐

E.记录校园生活

分析：与家长联系的占比为87.8%，查阅学习资料的占比为56.1%，利用学习APP刷题的占比为34.15%，娱乐的占比为12.2%，记录校园生活的占比为51.22%。从比重来看，学生带手机进校园大部分都是因为与家长联系、学习的，但是还存在着极少数部分同学带手机是为了娱乐。

★第四题：你认为中学生带手机进校园,最大的“利”是什么？（）

A.方便与家长实时沟通,保障安全

B.能快速获取学习资源,辅助学习

C.可利用社交功能,增进同学间交流

D.能培养自主管理电子设备的能力

分析：从比重上来看，大多数同学认为带手机进校园最大的“利”是辅助学习，说明大家有把学习放在第一位；极少数同学认为增进同学交流感情才是带手机进校园最大的“利”，说明这部分同学是爱社交的性格。

★第五题：你认为中学生带手机进校园，最大的“弊”是什么？（）

A.上课分心，影响学习

B.沉迷游戏、短视频,浪费时间

C.可能引发同学间的攀比

D.泄露个人隐私或遭遇网络诈骗

分析：从数据来看，大多数同学都认为“上课分心”和“沉迷游戏等手机功能”是带手机进校园最大的“弊”，学校担心的也是带手机进校园影响我们对学习的兴趣和坚持，大部分同学都意识到了。

★第六题：上课时，你是否遇到过同学偷偷用手机的情况？

A.经常遇到

B.偶尔遇到

C.很少遇到

D.从未遇到

分析：根据这个数据，我们可以看出来上课玩手机现象是存在的，只是在不同学习基础的班上课玩手机的人数越少，这些上课玩手机的同学没有意识到这将会使他的成绩下降。

★第七题：你身边是否有同意了因带手机进校园，出现成绩下降的情况？

A.有，不止一位

B.有，只有一位

C.不确定

D.没有

分析：从数据我们可以知道，因为同意带手机去学校，从而导致学习成绩降低的情况是有的。

★第八题：若学校允许带手机，你认为哪种管理方式更加合理？

A.仅允许在课间、午休时使用，上课禁用

B.限制手机功能

C.有家长远程控制手机使用时长和软件

分析：在规定时间使用手机的占比是85.37%，占了绝大部分，看来同学们都想在这个时间段使用手机；而让家长远程控制手机的占比是24.9%，说明同学们都知道自己父母平常忙于工作，可能就不会空闲出时间来远程控制手机；还有极少数同学认为靠自己自律来管理自己的电子设备，说明这些同学对于手机管理还是很自律的。

★第九题：你认为带手机进校园，对同学间的人际关系有什么影响？

A.促进交流

B.减少面对面交流

C.引发矛盾

D.没什么明显影响

分析：关于带手机能够促进交流的占比为65.85%，说明这些同学能够利用手机来更便捷地联系同学和学习上面的交谈，对学习很负责；极少数同学也认为带手机进校园能激发同学之间的矛盾，说明这些同学对于私人物品的借出以及游戏的胜负很在意。

★第十题：家长是否支持你带手机进校园？

A.完全支持

B.有条件支持

C.不支持

D.没有明确表态

分析：从图中各个选项的占比可以看出来，大部分家长对于是否让孩子带手机进校园没有做出明确表态，一是相信自己的孩子能够管理好电子产品的使用时间；二是觉得学校在管理电子设备方面很严格，不会存在自家孩子带手机进校园的行为。

★第十一题：你认为中学生带手机进校园，是否需要学校指定专门的规则？

A.非常需要

B.有必要，但不用太严格

C.没必要，靠个人自觉就行

D.无所谓

分析：从图中所呈现的数据可以看得出来，学生希望有对应的规则，但是不用过于严格。

★第十二题：综合来看，你对中学生带手机进校园的态度是？

A.支持

B.反对

C.中立

D.没想法

分析：从图中呈现的数据分析，可以了解到学生对于是否支持带手机进校园的一个变态，大部分同学站中立的态度，说明这些同学有手机跟没手机的坐息以及社交是一样的；有小部分支持带手机，说明这些同学在日常学习和生活中，还是需要手机来维持的。

（3）4月11日-17日，通过采访的方式，让被采访人谈谈过度沉迷手机的危害，然后整理调查记录，对收集的数据进行分析。

①4月11日上午，设计采访提纲。

经过小组的积极讨论，我们完成了采访提纲、设计了几个采访问题，探讨学生是否出现对手机沉迷的现象。

讨论的活动照片

确定稿

②4月11日下午-4月14日，让同学们谈谈对于不合理利用手机过度的理解，并进行分析。

我们采访了以下5位同学，以下是5位同学对于过度使用手机的理解以及是否出现沉迷手机的情况。

▲第一位采访人：符燕 被采访人：温泽裕

微信截图

▲第二位采访人：符燕 被采访人：陈仔倩

微信截图

▲第三位采访人：符燕 被采访人：谢晓灿

微信截图

▲第四位采访人：符燕 被采访人：王明

微信截图

▲第五位采访人：符燕 被采访人：卢一夫

微信截图

③4月15日-17日，整理采访记录材料

以下是6位同学对于过度使用手机的理解与是否沉迷于手机的采访情况。

▲第一位采访人：符燕 被采访人：温泽裕

采访人：你好，非常感谢你抽出时间参加这段采访。

采访人：谈谈你对使用手机过度的理解。

被采访人：使用手机过度指长时间，高频次依赖手机，挤占休息，社交与学习时间，从而引发视力下降，劲椎问题等健康隐患，还可能导致注意力分散，现实社交能力退化甚至出现信息茧房，影响认知与心理问题。

采访人：你是否存在沉迷手机的现象？

被采访人：是。

采访人：好的，采访结束。

▲第二位采访人：符燕 被采访人：陈仔倩

采访人：你好，非常感谢你抽出时间参加这段采访。

采访人：谈谈你对使用手机过度的理解。

被采访人：手机使用过度，是指个体在日常生活中过度依赖手机，导致其影响了正常的生活，工作和学习，这种过度使用不仅会影响个人的身心健康，还会对家庭关系和社会互动产生负面影响。

采访人：你是否存在沉迷手机的现象？

被采访人：否。

采访人：好的，采访结束。

▲第三位采访人：符燕 被采访人：谢晓灿

采访人：你好，非常感谢你抽出时间参加这段采访。

采访人：谈谈你对使用手机过度的理解。

被采访人：我觉得手机使用过度会对身体，心理和社会功能产生多方面的危害。

采访人：你是否存在沉迷手机的现象？

被采访人：是的。

采访人：好的，采访结束。

▲第四位采访人：符燕 被采访人：王明

采访人：你好，非常感谢你抽出时间来参加这段采访。

采访人：谈谈你对使用手机过度的理解。

被采访人：手机使用过度会伤害我们的眼睛，危害我们的身体健康。

采访人：你是都出现沉迷手机的现象？

被采访人：不沉迷。

采访人：好的，采访结束。

▲第五位采访人：符燕 被采访人：卢一夫

采访人：你好，非常感谢你抽出时间参加这段采访。

采访人：谈谈你对使用手机过度的理解。

被采访人：手机过度使用是技术异化人性的典型表征，算法驱动的机对反馈机制不断坚持注意力，引发认知降维与社会断交碎片信息流清时深度思维，虚拟互动代替真实情感连接。唯有通过主体性重构人机编辑，在技术驯服中找回生命本真节奏。

采访人：你是否出现沉迷手机的现象？

被采访人：是的。

采访员：好的，采访结束。

（4）4月21日-4月22日，我们小组成员之间互相沟通，并分析中学生携带手机进入校园的原因，并总结概括了学生使用手机的情况，还提出了合理的利用手机的相关建议。

经过小组内进行讨论，我们共同探讨了携带手机进校园的原因，并提出合理使用手机的建议。

讨论的活动照片

纸质材料

▲分析中学生携带手机进校园的原因

①上下学路上，方便给爸妈打电话报平安。

②遇到急事或者麻烦，能随时联系家人求助。

③课后象刷会短视频，看会动画片放松。

④同学大多都带，自己不带觉得不合群。

⑤用手机查不会的题目，或者搜学习资料。

⑥记录老师上课讲的重点是拍黑板上的笔记。

▲概括学生使用手机情况

①上下学向家人报平安、遇急事求助，是核心实用需求。

②与同学聊天分享、课间玩小游戏，课后刷短视频、看动画片放松。

③拍摄课堂笔记、查询疑难题目及学习资料。

④受同学普遍携带的影响，为避免不合群而是用手机，同时也用手机查看时间等日常功能。

▲提出合理利用手机得相关建议

①和家长约定每日“手机使用时段”和“禁用时段”，避免无节制使用。

②优先用手机查资料、拍笔记、背单词，将娱乐APP放在完成学习任务后，且单次使用不超过20分钟。

③课间或放学路上集中回复同学消息，避免上课、写作业时频繁刷消息分心，急事直接打电话。

④不因为同学都在玩手机就跟风，可提建议课间一起运动、聊天，用现实互动代替手机社交，减少“被迫带机”的压力。

⑤家长定期和孩子沟通手机使用情况，不粗暴没收，帮助孩子养成习惯。

5.4月3日-23日，整理过程材料，为写结题报告，做好准备工作。

首先我们要整理并归纳好研究课题的资料，为此次的结题报告做好充足准备，最后开始撰写结题报告。

撰写材料的活动照片

纸质材料

6.4月24日-25日，每个成员写心得体会。

通过本次活动，小组成员都有或大或小的收获，于是，我们用笔和备忘录写下了心得体会。

撰写材料的活动照片

纸质材料

7、4月26日到5月5日，共同撰写结题报告

我们在这段时间分工收集和撰写的资料非常的充分，现在到了整合的关键时期。

撰写材料的活动照片

纸质材料

（2）5月1日到五五月5日，共同修改结题报告

通过我们和指导老师不断的探讨与总结，再一次修改了结题报告。

讨论的活动照片

纸质报告（红色笔记修改）

五、结论

中学生带手机进校园的利与弊相伴而生，在数字化时代更需理性看待。其利在于可便捷获取学习资料、辅助线上学习，且能保障家校沟通的及时性；但弊端同样突出，易引发课堂注意力分散、沉迷娱乐内容等问题，还存在隐私泄露与网络安全风险。

解决此问题需家校协同，而非单纯禁止。学校可制定明确制度，对带入校园的手机统一上锁管理，教学需求外严禁进课堂，违规者明确处理规则。家庭应签订手机公约，设置使用时长与禁区，家长需以身作则避免“双标”。

更关键的是正向引导：通过“自律之星”评选等激励方式培养自主管理能力，用社团活动、亲子远动等代替选择减少手机依赖，同时传授信息辨别技巧。唯有家校合力培养数字素养，才能让手机成为成长助力而非阻碍。

六、提出建议

1.划分“使用时区”：将手机使用与学习、休息时间严格切割。例如晚自习、课堂、睡眠时间设为“手机禁区”，可将设备交由家长或学校统一管理。

2.设置“内容屏障”：主动在手机应用商店开启青少年模式，过滤不良信息；不随意点陌生链接，添加亲友为紧急联系人，避免隐私泄露。

3.控制“娱乐时长”：每次娱乐APP使用前设定闹钟，单次不超过30分钟，每日累计娱乐时间不超过一小时，用计时器强制提醒。

4.优先“工具属性”：把手机当作学习助手，用词典APP查单词、用思维导图工具整理笔记，减少将其作为“娱乐设备”的适用惯性。

5.定期“数字断舍”：每周选一天作为“无手机日”，用阅读、运动、和家人聊天代替手机依赖，每月清理一次非必要APP，保持手机功能简洁。

七、收获

本次我们调查的是关于中学生威胁带手机进入校园的利与弊，这与我们现实生活息息相关。

通过本次调查，我们可以得知许多学生存在过度依赖手机、手机离不开身的现象。我们处在学习阶段，应该好好学习，将手机视为学习工具，而不是沉迷于娱乐活动当中。作为高中生的我们，在此阶段时间紧、任务重，就更应该学会如何正确使用手机，增强自我约束力，抵住手机诱惑。

从此次调查策活动中，我学会了制作调查问卷与分析数据，对如何正确使用手机以及站在不同角度看问题有了更加深入的了解。

八、鸣谢

我们之所以有这些收获，都来源于学校的提供的坚实基础以及指导老师的耐心指导，从选择课题小组成员不知如何下手到结题报告撰写游刃有余，我们在其中付出了诸多的努力，十分感谢小组成员的积极探讨、团结协作，才能完成《中学生上学携带手机的利弊》课题，才让我们更加坚定“做手机的主人”这一观点。

第三部分：心得体会

◆符燕

˙收获：

通过这次调查，我才知道原来带手机进校园这件事不能一刀切！有的同学用手机查学习资料超方便，但也有的同学上课偷偷刷视频。利弊真得结合实际看，不是非黑即白的。

˙遇到的问题：

①不知道该找谁调查，同学太多怕样本不准。

②设计的调查问卷没人愿意填写，大家嫌麻烦。

③采访同学时紧张，不知道该问什么。

˙解决方法：

①按班级和年级分层，每个班随机找10个不同成绩的同学，确保覆盖全面。

②把问卷缩短到10题以内，主要用选择题，还跟填问卷的同分享调查结果。

③提前列好问题提纲，采用微信聊天的方式采访。

◆温泽裕

˙收获：

做调查才发现大家想法差好多，学霸觉得手机是学习工具，调皮的同学更在意能不能联系爸妈，得站在不同角度才能把报告做得全面。

˙遇到的问题：

①收集到的数据乱七八糟，没有办法整理。

②查资料时找不到权威说法，全是网友随便说的。

③有同学填问卷时乱选，数据失真。

˙解决方法：

①用Excel表格分类统计，把利，弊相关答案分开记，数字一下子清楚了。

②去学校图书馆找教育类书籍，或上中国知网上查相关论文，引用这些内容更加靠谱。

③问卷里加一道逻辑题，比如1+1=？，把乱填的问卷剔除掉。

◆谢晓灿

˙收获

我学会怎么设计调查问卷了，一开始问题太复杂，没人填，后来改成简单的选择题，还加了一两个开放题，收集到的信息一下子就靠谱多了！

˙遇到的问题：

①想统计手机使用时长，但同学说不清楚具体时间。

②写报告时不知道怎么开头，脑子一片空白。

③采访时有的同学表达不清楚，说半天抓不到重点。

˙解决的方法：

①把选项改成一小时以内，或者一到三个小时，或者三个小时以上，让大家好选择。

②先把收集到的核心数据写在开头，比如“80%同学认为手机能帮学习”，再慢慢展开。

③及时追问，比如“你能举个例子说说吗”，引导他们把想法说具体。

◆陈仔倩

˙收获：

整理数据时犯了难，但慢慢摸索出技巧，把支持，反对的人数统计成表格，一眼就能看出趋势，比纯文字清晰多了，成就感满满！

˙遇到的问题：

①资料太多，不知道该筛选哪些放进报告。

②担心报告字数不够，内容太单薄。

③对利与弊的比例判断不准，怕分析错。

˙解决方法：

①围绕“利与弊”核心，只留跟主题相关的，比如：手机查题的好处、坏处；上课玩游戏的坏处。

②每个观点都加一个真实案例，比如“有同学用手机背单词，成绩提高了”，充实内容。

③重新核对数据，计算支持和反对的人数占比，用数据支撑判断，不凭感觉说。

◆王明

˙收获：

在跟同学采访时，有人不好意思说真话，后来我小跟他们聊日常，慢慢引导，才听到不少真实想法，原来沟通也是门学问啊。

˙遇到的问题：

①写报告时逻辑混乱，一会说利一会说弊。

②想引用专家观点，但不知道怎么表达。

③调查时发现有人即支持又反对，不好归类。

˙解决的方法：

①分成“利”“弊”两大部分来写，每部分列3个要点，结构就清晰明了了。

②直接注明“某教育专家认为……”加上观点内容，不用自己改写。

③单独列“中立观点”部分，让报告更加全面。

◆卢一夫

˙收获：

做完报告之后更加懂得换位思考，以前觉得老师不让带手机就是管得严，现在发现是怕影响课堂纪律，每个立场都有道理，得客观分析。

˙遇到的问题：

①电脑突然死机，没保存的报告内容丢了。

②对一些专业术语不太懂，比如“教育信息化”。

③报告写完之后觉得不好，但不知道怎么修改。

˙解决的方法：

①之后每写20分钟，就保存一次，还把文件备份到U盘里，避免丢失。

②查词典或者询问指导老师，把术语换成口语化表达，比如“用手机辅助学习”。

③拿给同学和老师看，让他们提意见，比如“这里的逻辑有点乱”，根据建议改到位。