学本课堂，文启智慧——禹门河教育集团栗家庄小学语文（道法）示范课展示活动

精彩栗小

　　金秋十月，栗家庄小学开展了2025-2026学年首学期语文（道法）轮教活动11位教师齐聚课堂，以课为媒，共研教学新路径。

　　本次语文轮教活动以“学本课堂”为核心，教师们聚焦学生主体，设计小组探究、文本批注、读写联动等互动环节，让课堂从“教师讲”转向“学生学”。同时紧扣“文启智慧”，借经典篇目引导学生品语言之美、悟思想之深。活动既展示多元教学实践，更搭建交流平台，助力教师共探语文课堂提质路径，让“学”与“智”在轮教中落地生根。

　　郭志红老师执教的五年级上册语文《圆明园的毁灭》一课，围绕本单元的语文要素：结合资料，体会课文表达的思想感情展开学习，课堂上设计了三个学习活动，郭老师引导学生研读文本，抓住关键词，再结合课前查找的资料以及老师提供的资料，加深对课文的理解，体会毁灭段中作者的情感，然后反复对比朗读，体现情感变化，从而激发学生强烈的爱国使命感和责任感。总体而言郭老师的课堂实现了语文工具性与人文性的融合。

　　陈慧芬老师执教的二年级上册第四单元《黄山奇石》紧扣“运用’像‘字句仿写奇石”这一核心目标，通过“感知——欣赏——仿写——拓展”四个递进环节，引导学生从初步认知到深入品析，再到迁移运用。教师注重学法指导，在“欣赏奇石”环节，巧妙引导学生品读动词、观察图片、联系生活理解词语，将语言形式与内容感知有机结合。特别是在“仿写奇石”环节，教师提供了清晰的句式支架和图片支持，让学生在有样可循的基础上进行创造性表达，实现了从“学方法”到“用方法”的有效过渡。

　　王利花老师执教的是五上第四单元《小岛》一课，开头创设情境，我是海岛宣讲员的任务，通过将军的口吻进行讲述上岛后发生的事情，学生们可以借助学习单完成将军上岛后的所见所闻，所思所想，在讲述故事时，欠缺讲述评价的时间，虽然能达到“学本”课堂的要求，孩子们能小组合作完成学习单，评价方面有所欠缺，只是出示了一个评价表，没能真正达到学生评的效果。课虽不太完整，但是孩子们有所收获，也算是一课一得了。

　　陈志娥老师执教的《桥》这节课，设计思路清晰，紧扣“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”的单元语文要素。课程以AI视频引入核心问题“这是一座怎样的桥”?并围绕此问题展开三个教学活动：聚焦环境、聚焦人物、聚焦题目。教学目标明确，且与课后习题紧密衔接。课堂上学生小组合作学习开展不顺畅，学习单的使用有待提高。课堂永远没有完美的时候，教师理念有了，但还需要逐步调整，不断改进。

　　贺玉媛老师执教的《y w》第一课时整体设计合理，教学亮点突出：情境导入生动，通过"找朋友"激发学生兴趣；教学活动丰富，运用卡片、手指操、故事、游戏等多种方式突破重难点。书写指导细致，注重习惯培养；评价机制有效，能量星激励调动学习积极性。本课体现了拼音教学的趣味性与基础性相结合，目标达成度较高，是一节扎实有效的一年级拼音教学课。

　　四年级高之惠老师的《普罗米修斯》以“神话故事传讲人”为情境任务导入，通过梳理起因、经过、结果，帮助学生清晰把握文章脉络，在回顾与讲述中夯实故事理解的基础；聚焦想象细节与人物形象深度剖析，体会神话的文学魅力；以“传讲神话”为实践载体，同步培养学生的想象力与语言表达能力。尤为亮眼的是，借助课后阅读链接设计对比表格，以直观形式呈现中西神话想象的差异，既呼应了“传讲人”的核心情境，又实现了知识的有效延伸，让学生在对比中深化对文化自信的认知。

　　六年级三班栗嘉欣老师《穷人》，聚焦“环境描写”“人物描写”核心，任务设计贴合文本，通过学生的勾画、朗读、总结等活动，有效落实了文本品读目标体会桑娜人物形象。通过分类引导、社会背景补充等策略，精准帮学生体会“物质之穷”与“精神之富”的反差，教学逻辑清晰。

　　三年级赵雪健老师《一块奶酪》以“森林好公民评选”贯穿课堂，将字词学习、内容梳理、人物分析等环节自然串联，充分调动学生参与热情，契合三年级学生的认知特点。 “为蚂蚁队长打分”“撰写颁奖辞”等任务，引导学生深度研读文本，在分析、表达中逐步把握蚂蚁队长“严于律己、关爱弱小”的形象，落实语文核心素养。从文本分析到颁奖辞创作，实现了阅读与写作的有效联动，既巩固了对人物品质的理解，又锻炼了学生的书面表达能力。

　　熊思田执教《竹节人》第二课时，教学目标聚焦阅读方法运用与故事创编，贴合文本特点，重难点精准。导学环节以“任务二+任务三”分层推进，从体会竹节人乐趣到故事复述创编，活动设计（圈画批注、情境比斗、想象创编）环环相扣，既落实阅读方法，又兼顾表达训练。教师导学策略注重方法迁移与互动引导，评价量表清晰可测。不足是在引导学生体验乐趣时，没有提高学习要求，让学生归纳梳理自己的感受，有待改进。

郭瑞红老师执教的是四年级上册道德与法治第八课《网络新世界》一课，本课围绕“网络新世界”主题，目标明确，注重培养学生对网络的认知、安全意识和文明上网习惯。通过案例分析、情境模拟等活动，有效落实了“道德修养”和“法治观念”等核心素养，引导学生辩证看待网络的利弊，强化了网络道德和法律意识。部分环节时间分配可进一步优化，如网络规则讨论环节可适当增加深度；对于不同层次学生的需求关注不够，可设计分层任务，满足学困生和学优生的差异化需求。

　　马瑞芬执教六年级《人民选出的代表》是《人大代表为人民》第一课时，本课学习围绕 “人民选出的代表” 这一核心主题设置了多个相互关联的项目任务，采用了视频展示、师生互动、案例分析等多种教学手段，同时创设情境、实施对话，让学生在学习活动中减负又高效，更好地帮助学生了解人大代表产生的方式、选举流程和选举资格的重要性，懂得选举权和被选举权是公民的最基本的政治权利，从小树立当家作主的责任意识，培养热爱祖国的情感。

　　一场公开课的价值，往往在课后的评课研讨中沉淀升华。评课环节如期开启：校长亲临现场领航把关，教研组与语文组长立足专业深度剖析，一线语文教师们则结合实操经验各抒灼见。从教学设计的巧思亮点，到课堂细节的优化建议，多元视角的碰撞让每一处交流都成为成长的注脚——既让初始设计的闪光点被看见，也为后续教学的打磨明确了方向，让课堂从“完成”走向“完善”，让教学的成长闭环愈发清晰。

　　本次语文轮教活动圆满落幕！11位教师展课堂风采，评课研讨凝智慧。愿我们带着收获深耕教学，以研促教、共赴成长，期待下次相聚再启教学新篇！

撰写：熊思田、栗嘉欣

初审：陈慧芬

终审：张晓辉