【平邑县第二实验小学 教学教研】研课共探山河美，聚力深耕语文堂——二年级语文第四单元集体备课活动

依米

　　为精准把握二年级语文教学重难点，提升单元教学实效，我们二年级语文教研组于近日开展了第四单元集体备课活动。

　　为让单元教学更具连贯性与针对性，我们二年级语文教研组以《黄山奇石》为先导课，结合《望庐山瀑布》《登鹳雀楼》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文，展开了一场聚焦实操、注重实效的教研研讨。

备课伊始，主备教师先以《黄山奇石》为核心，拆解先导课的教学价值。作为单元开篇，这篇课文既是学生感受“自然奇观”的起点，也是落实“边读边想象”“识字写字”等语文要素的关键载体。主备教师提出，先导课需重点解决两个问题：一是如何通过“奇石”激发学生对自然景观的兴趣，为后续古诗、散文学习铺垫情感基础；二是如何在课堂中示范“图文结合理解课文”“游戏化识字”等方法，为单元整体教学提供可复制的思路。

在先导课细节研讨环节，老师们的思路格外聚焦：1.情境导入设计：一致建议用黄山奇石的航拍视频或动态图片开场，让学生直观感受“仙桃石”“猴子观海”的奇特形态，再抛出问题“这些石头像什么？作者是怎么写的？”，自然引出课文学习，避免枯燥的文字导入。2.核心能力落实：针对“边读边想象”，计划让学生用“我读第X段，仿佛看到了……”的句式分享感受，还准备了简易奇石卡片，让学生根据课文描述匹配卡片，加深对文本的理解；识字教学则紧扣“仙、石、状”等生字，通过“给‘仙’字编故事（人在山中住，就是神仙）”“用‘状’字组词说句（石头的形状像桃子）”等方式，将识字与课文内容紧密结合。3. 单元衔接铺垫：明确在先导课结尾，加入“黄山的石头很奇特，祖国还有更多美丽的地方等着我们去发现”的过渡语，顺势引出后续《日月潭》《望庐山瀑布》等课文，让单元学习形成“自然景观探索”的主线。

　　随后，老师们以先导课的教学思路为模板，延伸研讨单元其他内容。

　　本单元以“祖国大好河山”为主题，两篇古诗凝练展现自然壮阔，两篇散文生动描绘名胜特色，需同步达成“巩固识字写字”“培养边读边想象能力”“激发爱国情怀”三大目标。结合二年级学生具象思维为主、注意力易转移的学情，主备教师提出“图文结合、情境代入”的初步教学框架，为后续研讨锚定方向。

研讨环节中，老师们针对每篇课文的教学细节各抒己见，碰撞出诸多实用灵感：

　　针对《望庐山瀑布》《登鹳雀楼》，大家建议用“古诗配画”的方式，让学生画出“飞流直下三千尺”“白日依山尽”的画面，再结合简单手势模仿瀑布倾泻、太阳西沉，帮助理解诗句意境，同时通过“字理识字”讲解“瀑、楼”等生字，比如“瀑”左边是“氵”，和水有关，右边是“暴”，体现水流湍急的样子。

　　对于《黄山奇石》，老师们设计了“奇石命名大赛”，让学生结合课文描述给“仙桃石”“猴子观海”等奇石再起有趣名字，还提议准备石头模型，让学生动手摆一摆奇石形态，加深对“奇”字的感知，同时重点指导“仙、状”等生字的笔顺书写。

　　讲到《日月潭》时，大家一致认为可借助日月潭白天、夜晚的实景图片，引导学生说说“看到了什么、想到了什么”，落实“边读边想象”的要求，还计划让学生用“像……一样”的句式描述日月潭的样子，为单元习作积累语言素材。

　　《葡萄沟》则呈现地域物产的鲜活，需同步达成“巩固识字写字”“培养边读边想象”“激发对祖国山河与物产的热爱”三大目标。随后，主备教师以《黄山奇石》为先导课核心，拆解其教学价值：作为单元开篇，它既是学生感受“自然奇观”的起点，也为后续《葡萄沟》等课文的“情境化教学”“生活化识字”提供方法模板。

　　此次集体备课，以《黄山奇石》先导课为抓手，串联起“山河+物产”的单元新主线，让教学方向更清晰、方法更具体。从奇石的“奇”到葡萄的“甜”，每一步研讨都只为贴合二年级学生的认知特点，让他们在感受语文之美的同时，爱上祖国的山河壮阔与物产丰饶。未来，我们将带着这些思考走进课堂，让先导课的“趣”带动单元学习的“深”，引导学生在朗读与想象中，读懂祖国的多样之美。