锚定教育强国目标，深耕课程改革实践， ——听卢立涛教授讲座后的心得体会

地洼成海

　　作为嵩县教师发展中心负责人，在北大参加洛阳市教体局组织的教师培训，聆听北京师范大学卢立涛教授关于“教育强国背景下中小学课程改革重点、挑战与策略”的授课，结合嵩县教育实际，我深受启发、感触良多。

　　一、学思悟：从讲座中汲取改革智慧

卢教授的授课系统阐释了课程改革的政策背景、实践路径与现实挑战，让我对教育强国背景下的课程改革有了更深刻的认知。在改革重点上，卢教授强调的“价值引领、供给优化、普惠均衡、能力拓展”四大维度，为我们指明了方向。尤其是核心素养导向的课程体系构建、跨学科学习的推进、数字化资源的转型，这些前沿理念为嵩县课程改革提供了理论支撑。在现实挑战分析中，卢教授指出的“理念与实践鸿沟、拔尖创新不足、社会转型冲击、区域群体差异”等问题，与嵩县教育现状高度契合。我县教师发展中心部门设置不合理、老龄化严重、教研员短缺，基层学校课程改革能力薄弱，这些都是我们推进改革必须直面的难题。在实施策略上，卢教授提出的“无界学习、跨域融合、数字赋能、多元评价、育人内核”等路径，为我们破解嵩县课程改革困局提供了可操作的方法。

　　二、深思考：结合嵩县实际的痛点剖析

结合嵩县基础教育基础差、教师结构不合理、课程改革滞后的现状，以及学生心理焦虑、亚健康的问题，我有以下几点深度思考：

（一）教师发展的“瓶颈”制约。我县教师发展中心虽实现了教研训一体化，但部门设置仅有教育教学研训部和质量检测评价部，且老龄化严重，小学教研员、信息技术教研员短缺。这导致我们在课程改革的专业引领上力量薄弱，难以满足基层学校对课程设计、实施、评价的全方位需求。同时，教师队伍老龄化、结构不合理，也使得新理念、新方法的推广面临阻力。

（二）课程改革的“落地”难题 。基层学校课程改革能力较弱，推进困难。受限于师资、资源，我县课程改革滞后，难以适应优质均衡的发展需要。在跨学科学习、数字化资源应用等方面，与先进地区差距明显，学生难以获得丰富多样的学习体验，核心素养的培养缺乏有效载体。

（三）学生发展的“全面”短板。嵩县学生不仅面临学业压力，还存在心理焦虑、亚健康等问题。这与卢教授提到的“学生成长环境变化”相呼应，我县学生由于资源有限，实践体验不足，容易产生迷茫、焦虑情绪，对自身发展缺乏清晰规划。

　　三、明方向：下步工作的思路与措施

基于卢教授的授课内容和嵩县实际，我将从以下几个方面理清思路、采取措施，推动嵩县课程改革落地见效。

（一）构建“无界学习”场景，拓展学生成长空间。借鉴卢教授“构建无边界学习场景”的理念，结合嵩县实际，开发具有地方特色的课程资源。利用嵩县的自然和文化资源，如白云山、两程故里等，开发研学课程，让学生走出课堂，在实践中学习。加强与本地企业、农场的合作，开展职业体验活动，弥补学生“体验缺失”的短板，帮助他们树立正确的价值观和职业观。

（二）推进“跨域融合”，提升课程实施质量。参考北外附中多学科联动提升阅读的实践，结合我县“教研训一体化”的优势，推动跨学科课程改革。以教师发展中心为平台，组织各学科教研员联合开发跨学科主题学习资源，如结合嵩县的历史文化和地理特征，设计“嵩县的过去、现在与未来”主题学习活动，融合历史、地理、语文、美术等多学科知识。针对小学教研员短缺的问题，通过“教研员+骨干教师”的模式，组建跨学科教研团队，发挥骨干教师的带头作用，逐步培养专业的教研员队伍。

（三）强化“数字赋能”，缩小城乡资源差距。利用“数字赋能教学”的策略，破解嵩县农村学校资源匮乏的难题。依托国家智慧教育平台，建设嵩县教育资源库，整合优质课程资源，通过“互联网+”的方式，将城区学校的优质课程输送到农村学校，实现资源共享。加强教师数字化素养培训，特别是针对老龄化教师，开展“一对一”帮扶，提升他们运用多媒体、人工智能等工具进行教学的能力，如借助“豆包”等AI工具辅助备课、批改作业。

（四）优化“多元评价”，激发师生发展动力。借鉴卢教授“多元评价机制”的建议，改革我县的评价体系。建立学生成长档案，关注过程性、成长性评价，不仅关注学生的学业成绩，还要重视他们的实践能力、创新精神、心理素质等方面的发展。对教师的评价，要从单一的教学成绩评价转向对其课程开发能力、教研水平、专业发展等多维度的评价，激发教师参与课程改革的积极性。

（五）坚守“育人内核”，促进学生全面发展。围绕“立德树人”的根本任务，结合嵩县“四类三阶”教师梯队攀升体系，加强教师队伍建设，提升育人能力。大力弘扬教育家精神，开展“师德师风建设年”活动，引导教师树立正确的教育观、学生观。针对新教师、薄弱学科教师和非师范专业教师，开展精准培训，强化学用转化，提高他们的育人能力。同时，关注教师的心理健康，为他们提供心理支持，缓解工作压力。

（六）借鉴浙江经验，探索嵩县路径。学习浙江省“优质均衡与拔尖创新并重”“课程实施保障”“体制机制创新”的做法，结合嵩县“191”工程和“三抓”理念，推动我县课程改革。在义务教育阶段，推进优质均衡发展，加强城乡学校结对帮扶，探索小班化教学模式，关注学生个体差异。在高中阶段，支持各高中走特色发展之路，如支持一高对标郸城一高，双语、三高开展小语种探索，二高、五高发展体艺特色，满足学生多样化需求。

　　课程改革任重而道远，嵩县教师发展中心将以此次培训为契机，带领团队锚定教育强国目标，深耕课程改革实践，为嵩县基础教育优质均衡发展贡献力量。