<p class="ql-block">10月29-31日，临沂市第六期沂蒙名师建设工程人选培训班在兰山区教师培训中心进行。29日上午，培训班开班仪式进行，临沂市教育局郭希家科长，临沂大学继续教育学院韩秀芹副书记出席开班仪式。韩秀芹副书记介绍了临沂大学继续教育学院的发展概况。郭希家科长结合新时代教育家精神，对第六期沂蒙名师发展提出了发展目标，希望老师们以教育家精神为成长目标，沉下身静下心，不断重新新知识开拓新视野，提升业务能力，更新理论积淀</p> <p class="ql-block"> 29日上午，由临沂大学张洪高教授带来题为《中小学教师的批判性思维培养》的主旨报告。</p> <p class="ql-block">在二十届三中全会和四中全会《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》中，都提出创新的发展要求。尤其是原始创新。</p> <p class="ql-block">习近平总书记也多次发表重要讲话，强调创新的重要性。</p> <p class="ql-block">批判性思维是创新思维的基础，创新思维是批判性思维的延伸。</p> <p class="ql-block">一、批判性思维的提出背景</p><p class="ql-block">(一)国际上对批判性思维的重视</p><p class="ql-block"> 放眼世界，我们面对的是百年未有之大变局。在当代世界，我们教育应该培养学生什么样的核心素养以适应未来社会的发展。(国家也提出了教育、科技、人才一体化发展战略。)</p> <p class="ql-block"> 21世纪学习联盟(P21) ,提出了21世纪学习框架。其中，批判性思维是未来核心素养的基础。</p> <p class="ql-block">21世纪学习框架包括学习结果和支持系统两个方面。</p> <p class="ql-block"> AI大模型时代下，教育必须从传授知识为主导的模式转向培养核心素养的模式，必须着力培养学生应对世界的关键能力和必备品质。</p> <p class="ql-block">2018年3月28日，北京师范大学中国教育创新研究院发布《21世纪核心素养5c模型》</p> <p class="ql-block">布鲁姆的教学目标分类理论。(记忆，理解，应用，分析，评价，创造)。评价和创造也体现了批判性思维的发展。</p> <p class="ql-block">22年版课程标准也提出培养有理想有本领有担当的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。</p> <p class="ql-block">语文课程明确提出批判性思维。</p> <p class="ql-block">数学课程提出会用数学的思维思考世界。</p> <p class="ql-block">英语课程也提出，理解，分析，比较，推断，批判，评价</p> <p class="ql-block">二、批判性思维的涵义</p><p class="ql-block">(一)批判性思维的渊源</p><p class="ql-block">苏格拉底问答法:采用对话讨论和启发的教育方式，通过激励学生向对方提问，然后辩论，逐渐发现和揭露对方在回答当中的矛盾之处以及推理缺陷，从而引发双方更为深入的思考。也被称为产婆术。</p> <p class="ql-block">例如苏格拉底与青年欧谛德漠的什么是正义的谈话。</p> <p class="ql-block">苏格拉底不停地追问，批判性追问的方式值得我们学习。</p> <p class="ql-block">苏格拉底问答法的步骤。第一步，讽刺。第二步，定义。第三步，助产术。</p> <p class="ql-block">(二)批判性思维的理论</p><p class="ql-block">1.杜威</p><p class="ql-block">杜威在《我们怎样思维》一书中提出“反省式思维。”</p> <p class="ql-block">恩尼斯提出:批判性思维是聚焦于决定相信什么和做什么的反省和思考。</p> <p class="ql-block">董毓认为:批判性思维是理性的探究和实证过程，是理智品质和高阶思维能力构成，是德育和智育的结合。</p> <p class="ql-block">吉林大学孙正聿提出，哲学是思想的前提批判。思想活动先建构思想，然后反思思想。我们在做自己的研究时，也要对自己的研究问题进行充分理论论证，才有价值进行下一步研究。</p> <p class="ql-block"> 教育活动的前提或者根据。</p><p class="ql-block">新课标提出:注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。在具体的教学实践中，尽量避免使用虚假情境，例如:给李白写一封信劝他不要喝酒…。真实情境往往更加复杂且具有综合性。在集体备课中，也要不停追问自己设计的根据，然后对根据进行评价？</p> <p class="ql-block">清华大学的石中英教授在教育哲学中提出:教育哲学需要运用哲学的思维方式反思教育的思想前提的一门学问。</p> <p class="ql-block">哲学是一种思维方式，是一种不断寻根问底的思想态度。反思:问为什么？构思:问怎么办？</p> <p class="ql-block">批判在不同领域有不同的理解。在哲学领悟的意义为前提反思。这个前提就是指的根据。</p> <p class="ql-block">三、批判性思维培养的课例</p><p class="ql-block">(一)语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">重视批判性思维是pisa阅读素养测试的一个亮点，其样题隐含四种命题策略:</p><p class="ql-block">1.引导读者以审视的立场阅读文本。(角色定位)</p><p class="ql-block">2.提供含竞争性信息的阅读材料(不同观点)</p><p class="ql-block">3.围绕核心问题设置有关联的问题链(进阶问题)</p><p class="ql-block">4.给答题者预留超越文本意旨的空间(上位空间)</p> <p class="ql-block">1.引导读者以审视的立场阅读文本</p> <p class="ql-block">PISA 2018年很多样题所预设的读者与文本的关系，是现实生活中常见的交流关系。</p> <p class="ql-block">pisa测试把处理竞争性信息能力作为阅读水平的重要表征。</p> <p class="ql-block">2.竞争性信息与批判性思维的张力</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">竞争性信息有弱竞争信息和强竞争信息。</p> <p class="ql-block">3.问题模式与批判性思维的层级</p> <p class="ql-block">开放题与高阶思维品质测试取向挂钩。</p> <p class="ql-block">4.做答维度与批判性思维的可能空间</p> <p class="ql-block">(二)数学批判性思维倾向的评价</p><p class="ql-block">测评工具分为七个维度:求真，开放，分析，系统，自信心，求知欲，成熟度</p> <p class="ql-block">问题提出是评价学生创造力的重要指标之一，而创造力与批判性思维具有密切的关联。</p> <p class="ql-block">研究启发:</p><p class="ql-block">1.在课堂中设置多样化的问题情境</p><p class="ql-block">2.加上系统性，求真性和自信心培养</p><p class="ql-block">3.关注扩展性和创新性</p> <p class="ql-block">(三)高中物理教师课堂对话分析</p> <p class="ql-block">通过对4位老师教学片段及访谈话语分析发现:</p><p class="ql-block">1.不同老师在课堂对话中对批判性思维的关注不同，理解不同。</p> <p class="ql-block">四、批判性思维培养的路径</p><p class="ql-block">(一)更新知识观</p><p class="ql-block">典型知识观:</p><p class="ql-block">1.现代知识观(客观性，普遍性，中立性)</p><p class="ql-block">2.后现代知识观(文化性，境域性，价值性)</p> <p class="ql-block">现代知识观:</p><p class="ql-block">1.客观性</p> <p class="ql-block">现代知识观:</p><p class="ql-block">2.普遍性</p> <p class="ql-block">现代知识观:</p><p class="ql-block">3.中立性</p> <p class="ql-block">后现代知识观</p><p class="ql-block">1.文化性</p> <p class="ql-block">后现代知识观</p><p class="ql-block">2.境域性</p> <p class="ql-block">后现代知识观</p><p class="ql-block">3.价值性</p> <p class="ql-block">(二)把批判性思维培养列为教学目标的重要维度</p> <p class="ql-block">化学教学目标批判性思维改造案例</p> <p class="ql-block">(三)创造有矛盾的教学情境</p> <p class="ql-block">高中双液原电池实验教学情境案例</p> <p class="ql-block">(四)熟练运用批判性思维培养的方法</p><p class="ql-block">教师的提问(需要学生高阶思维参与，问题链的系统性)</p> <p class="ql-block">(五)重视批判性思维的评价</p><p class="ql-block">批判性思维能力评价，批判性思维倾向评价。</p>