以科为基，用信赋能

芳芳～

活动时间：2025年10月29日

活动地点：610

主题教研：《小学五年级科学“满意课堂”实施策略的研究》

参与人员：全体科信教师

第一项：好书分享《十几岁孩子的正面管教》

分享人：赖明芳

‍本书是简·尼尔森“正面管教”系列中非常重要的一本，它专门针对青春期这一特殊且充满挑战的阶段。管教十几岁的孩子，不是为了赢他们，而是为了赢得他们——赢得他们的信任、尊重和合作，陪伴他们安全、有力量地度过青春期，成长为独立、有担当的成年人。这本书更像是一本“关系修复指南”和“家长成长手册”，实践起来并不容易，但一旦开始，家庭氛围和亲子关系会得到显著的改善。

第二项：中心议题“五年级科学“满意课堂”实施策略研究

‍（一）各位老师发言

赖老师：五年级科学课堂面临的问题

‍1. 学生主体地位缺失，学习动力不足

2. 科学探究形式化，深度不够

3. 教学内容与生活实际脱节

4. 评价方式单一，忽视过程与发展

邝老师：构建科学的满意课堂，我认为要聚焦“实验探究分层指导”这一关键点，谈构建五年级科学满意课堂的实践。五年级学生实验能力差异大，统一要求易让后进生畏难、学优生“吃不饱”。我们尝试“基础任务保底+拓展挑战升级”：如“热传导”实验中，先明确“观察金属勺传热顺序”的共性目标，再为学有余力的学生增设“不同材质勺（木/塑料/金属）对比”延伸任务。分层引导下，每个孩子都能在探究中获得成就感，课堂满意度自然提升。

‍林老师：我认为，“满意课堂”的核心是“以学生为中心”的转变——从“教师传授”到“学生探究”，从“知识灌输”到“生命成长”。它不仅是让学生“学得快乐”，更是让学生在主动参与中获得知识的满足、思维的挑战、探究的成就；让教师在引导中发现教育的效能与幸福；让家长看到孩子科学素养的真实成长。

（二）小学五年级科学“满意课堂”的实施策略

针对以上问题与内涵，总结以下五大策略

1. 创设真实情境，点燃探究欲望——实现“情感满意”

枯燥的导入无法吸引五年级学生的注意力。教师应善于从学生熟悉的生活场景和好奇的自然现象中挖掘科学问题，创设真实、有趣、富有挑战性的学习情境。

2.深化探究实践，凸显学生主体——实现“过程满意”

将课堂真正还给学生，让探究成为科学学习的主要方式。教师应从“传授者”转变为“引导者”、“组织者”和“合作者”。

（1）保证充分的探究时间

（2）鼓励自主设计探究方案

（3）重视思维过程的显性

3.融合信息技术，突破认知难点——实现“认知满意”

利用现代教育技术，将抽象的科学概念直观化、可视化，帮助学生突破认知瓶颈，建立科学模型。

4. 实施多元评价，促进全面发展——实现“成就满意”

建立一套涵盖科学知识、探究能力、科学态度和合作精神的多维度评价体系。

5.链接科学生活，拓展学习空间——实现“价值满意”

将课堂学习延伸到课外，让学生感受到科学无处不在，科技改变生活。

（三） 教研效果与反思

通过上述策略的研讨，预期能够构建起活跃、高效、充满吸引力的五年级科学“满意课堂”。学生将从“要我学”转变为“我要学”，科学探究能力、创新思维和解决实际问题的能力将得到显著提升。同时，教师也在教学相长中不断优化教学行为，实现专业成长。

第三项：“探秘自然，智造未来”仿生机器人课程优化升级方案

这次升级的核心是 “以学生为中心” ，从固定的材料包走向开放的材料工坊，从零散的项目走向系统的课程，从一年的体验走向六年的成长。‍