<p class="ql-block">为贯彻落实《山东省教育厅关于印发齐鲁名师齐鲁名校长齐鲁名班主任(2022- -2025)实施方案的通知)》文件精神，积极推动山东省中小学高素质专业化教师队伍建设,2025年10月27日至31日，齐鲁名师建设工程中学语文名师组现场培训活动在临沂第十中学举行。参加本次活动的有中学语文名师组导师潘庆玉、孟祥英、段岩霞、耿文超、时均琪、法洪雪、商宗伟，临沂十中党委书记、校长雷明贵，中学语文名师组全体成员以及来自全省的骨干教师共200余人。</p> <p class="ql-block">山东省桓台第一中学校长耿文超作《专题互联·思维进阶·文化传承》的专题报告，为与会教师提供了语文阅读实践活动的方法策略。耿老师以六项课题研究为引领，从高中语文的研究性阅读实验研究入手，历经新课程标准研究，整本书主题阅读实践研究，课程开发研究，群文阅读策略研究等研究历程。研究成果聚焦高中生阅读思维水平不高，对文化内涵理解不深入等问题，用十余年的时间探索了系统的实践活动策略。具体来说，构建了以专题阅读实践活动为纽带，思维训练为路径，文化传承为目标的系统化、立体化的阅读教学体系，开发了整本书阅读、研究性阅读、群文阅读等专题活动课程，完善了形成性、总结性、增值性的多维立体评价体系。成果将不同类型、不同主题的阅读文本进行专题化互联，借助实践活动，引导学生在阅读过程中逐步实现思维的进阶与提升，同时深入挖掘阅读文本中的文化内涵，让学生在阅读中感受、传承和弘扬中华优秀传统文化，进而实现提高学生语文核心素养和文化传承的目标。耿老师的报告深入浅出，既有上位的理论依据，又有丰富的实践探索，为与会教师带来了语文阅读实践研究的饕餮盛宴。</p> <p class="ql-block">齐鲁师范学院的孟祥英教授为老师们带来《语言学shiyu下的语文教学》的专题报告。孟教授首先从“视域”和“视阈”这两个词语的用法入手，解读了语言学在语文教学中的重要性。接着，孟教授详细阐述了语文教学的实践要求与语言学的密切关系。语文课程标准明确提出 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” 的要求，而我国传统教育中的 “对课” 模式，正是契合汉语特点的有效教学方式。它依托汉字形、音、义结合的特性，融合词语锤炼与情感表达，兼具语感、语法、思维、审美等多重训练功能。进入新时代，我国课程改革持续深化，新课标、新教材不断修订完善，新高考试点逐步推开，语言学在语文教育领域呈现回归之势，为语文教学提供了重要理论支撑与实践指引。孟教授还提出了值得思考与研究的方向：语言学兼具趣味性与实用性，如何将其研究新进展转化为语文教育的具体内容，助力学生语言能力提升，是新时代学者肩负的重要使命。</p> <p class="ql-block">枣庄市第十五中学校长商宗伟以《新时代、新理念、新课程、新课标、新课堂背景下——向更专业、更清晰、更高效的课堂教学》为题，开展专题报告。作为山东省特级教师、正高级教师，商宗伟校长从四大核心维度，为新课标落地课堂提供实践指引。报告中，商校长先剖析国内外教育改革背景，明确课堂转型的时代必然性；再聚焦“大概念”教学，梳理崔永漷、张华、潘庆玉等学者的研究成果，夯实理论根基；在“大单元”板块，他详解“学历案”的演变脉络，强调“以终为始、逆向设计”的实践路径——即先明确单元学习目标与评价标准，再倒推教学活动设计；最后围绕“评价”环节，突出“教学评一致性”的关键原则，构建闭环教学体系。整场报告既有理论高度的引领，又有实操层面的指导，让在场教师对新课标下的课堂建设有了更清晰的认知与规划，为教师精准把握新课标、打造高效课堂提供了清晰方向，引发广泛共鸣。</p> <p class="ql-block">胶州市教育和体育局的法洪雪老师带来《写作量表——搭起写作“教—学—评”一致性的支架》的专题报告。法老师以自己的研究为纲，分享写作教学优化新路径，为名师队伍专业成长注入新动能。报告中，法洪雪老师首先明确写作量表的核心定位，指出其包含构思、表达、评价三大支架，可全方位支撑写作教学全过程。随后，她以“记事写作”为例，详细拆解量表落地的五步教学流程：学生先自学课本明确写作要求，再与教师共同梳理要点研制量表，通过评价两篇例文实现写作技巧从“学”到“习”的转化，最后依托量表完成作文升格。法洪雪老师强调，写作量表的应用具有重要实践意义：既能让写作指导贯穿全程，实现“过程化”；又能清晰呈现学情，达成“可视化”；还能融入自评、互评等多元形式，推动评价“多元化”，真正搭建起“教—学—评”一致性的坚实桥梁。法老师的报告内容务实、指导性强，为齐鲁名师人选提供了可操作的写作教学方案，助力教师破解教学难题，提升写作教学实效，为基础教育写作教学质量提升奠定坚实基础。</p> <p class="ql-block">一天的报告结束，大家收获满满。在语言文字中触摸文本的温度，于写作评价里锚定成长的航向，在阅读实践中叩问学科的本质。这不仅是经验的汇聚，更是对语文教育的不断探究与思索。未来教学之路上，唯有将这份思考转化为躬身践行的力量，方能让语文的工具性与人文性同频共振，在学生心中点亮思维的灯火，照亮文化传承与精神成长的漫漫长途。</p>