聚焦阅读策略 徜徉童话王国——景东县第四小学三年级语文教研组2025年10月份集体备课活动剪影

云淡风轻

　　秋光正好，研意正浓。 为精准把握教材特色，有效提升学生的阅读素养与审美情趣，景东县第四小学三年级语文教研组于2025年10月举行了第三、四单元集体备课活动。

活动简介

　　金秋十月，丹桂飘香，我们三年级语文教研组的集体备课活动也如期绽放出思考与智慧的花朵。本月，我们秉持“教学相长，知行合一”的宗旨，将教研的视角从单一的教材文本，延伸至了更广阔的教育教学天地，开展了一场既有深度、又有温度的研讨之旅。

　　这是一段充满奇思与妙想的旅程：在《宝葫芦的秘密》的暖光中，我们触摸童话的温情与在《在牛肚子里旅行》的惊险中，我们探寻科学的奥秘与友情的珍贵；在《一块奶酪》的遐想里，我们思辨成长的哲理与真谛。

活动方式

　　本次备课，我们依然延续了“组长引领+抽签主备”的模式。组长主备单元导读页和第一课，其余内容抽签决定的原则，大家积极、准确把握三上第三、四单元的人文主题、语文要素及单元内部结构，通过分工主备与集体研讨，优化教学设计和实施策略，共享教学智慧，形成具有可操作性的单元整体教学思路和共案，积极提升课堂教学效率。

活动过程

　　本次活动聚焦“预测”策略的落地与“童话”魅力的呈现，旨在通过集体智慧的交流碰撞，为新学期的语文课堂注入思维与想象的双重活力。本月教研有三年级语文教研组长罗梅娣老师主持，三年级语文教研组六位老师一起积极参加了此次活动。

单元解读：明晰目标，把舵航向

第三单元：阅读策略单元（预测）

主备教师陈老师指出，本单元是教材编排的一次重要创新，核心语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”和 “学习预测的一些基本方法” 。从《总也倒不了的老屋》的示范与模仿，到《犟龟》的实践与验证，再到《小狗学叫》的多元与开放，单元编排提现从“扶”到“放”的渐进过程。教学的重点不在于预测结果的“对错”，而在于激发思维过程，培养学生带着预期阅读的习惯，成为积极主动的阅读者。

第四单元：童话世界单元（想象 ）

主备教师罗梅娣老师强调，本单元以“童话世界”为主题，旨在引导学生“感受童话丰富的想象”并 “试着自己编童话，写童话” 。《宝葫芦的秘密》的亲情与幸福，《在牛肚子里旅行》的科学与友情，《一块奶酪》的规则与自律，共同构建了一个多姿多彩的童话王国。本单元教学应重在引导学生感受想象的神奇，并初步尝试将这种想象转化为文字，实现从阅读到表达的顺利迁移。

思维碰撞：聚焦难点，共商策略

　　在研讨环节，老师们围绕如何有效教学展开了热烈讨论，并达成以下教学共识：

针对第三单元“预测”：

1. 营造安全氛围： 首要任务是破除学生“怕猜错”的心理，鼓励大胆、合理的猜想，让课堂成为思维的试验场。

2. 教授“预测依据”： 引导学生关注题目、插图、文章内容中的线索以及生活经验和逻辑等，让预测“有据可依”，避免天马行空的乱猜。

3. 注重过程评价： 评价时多用“你的预测很有道理！”“你的依据是什么？”等语言，关注学生的思考过程而非结果。

针对第四单元“童话”：

1. 朗读中感受情感： 通过分角色朗读、配乐朗读等形式，让学生入情入境，体会童话人物的情感，感受语言的美感。

2. 引导发现表达秘妙： 与学生共同探讨童话的写作特点，如反复的结构、拟人化的手法、奇特的想象等，为创编童话积累方法。

3. 搭建创编“脚手架”： 利用“童话故事山”图表、提供“角色卡”、“神奇物品”等工具，降低创编难度，激发学生的写作兴趣，做到“我手写我心”。

融合贯通：单元联动，规划路径

经过深入探讨，教研组形成了清晰的教学实施思路：

1.策略先行，学以致用： 将第三单元习得的“预测”阅读策略，自然运用到第四单元童话故事的阅读中。例如，在学习《在牛肚子里旅行》时，鼓励学生预测红头的命运，让策略为理解服务，提升阅读的趣味和深度。

2. 双线并行，读写结合： 第三单元是“在阅读中学习预测”，第四单元是“在想象中学习表达”。教学规划上，将两个单元视为一个“阅读与表达”的整体能力训练周期，实现从输入到输出的闭环。

聚焦管理，探寻育人良方

　　我们认为，高效的课堂离不开有序的班级管理。因此，本次研讨的一个重要议题便是“如何将语文教学与班级管理有机融合”。大家畅所欲言，分享了诸如“利用课前三分钟古诗诵读稳定班级情绪”、“通过小组合作学习培养团队协作精神”、“在习作教学中渗透生命教育” 等行之有效的金点子。这些来自一线实践的宝贵经验，为我们解决日常管理中的共性难题，如学生注意力不集中、学习习惯培养等，提供了丰富的思路和可操作的路径。

回归日常，共话教育温情

　　除了严谨的专业探讨，教研活动更是我们情感共鸣、经验共享的温暖港湾。我们谈论班里那个内向孩子最近一次的举手发言，分享与家长沟通的艺术，也倾诉工作中遇到的困惑与压力。在这些看似“题外话”的交流中，我们彼此支撑，汲取力量。我们深刻地认识到，教育不仅是知识的传授，更是心灵的碰撞与人格的塑造。只有老师内心充盈、眼中有光，才能更好地点亮学生前行的路。

活动感悟

　　面对三年级这一承上启下的关键学年，我们对教学中的考点与难点进行了深入剖析。每次集体备课，我们都以教材为根，以《课程标准》为纲，结合近年的学业评价趋势，展开热烈讨论。

　　于共研中深耕，在集思中前行！每周的集体备课，是我们教研组一场雷打不动的思想碰撞与智慧交融。本次围绕三年级上册第三、四单元的集体备课落下帷幕，但研讨的余温未散，带给我的启发与思考仍在持续发酵。

　 本次备课，我们依然延续了“组长引领+抽签主备”的模式。这让我们在后续钻研每一篇具体课文时，心中始终装着“整体”，不再局限于零散的知识点教学。“抽签”机制总是充满未知的乐趣。它打破了固定的备课格局，让每位老师都有机会深入钻研自己可能平时不会首要关注的篇目。这让我深刻感受到，每个人都不是一座孤岛，集体的智慧让我们彼此的“教学盲区”被照亮。

　 从“主备”到“共议”，思维碰撞中实现最优解。主备人的陈述是“抛砖引玉”，而真正的精华在于其后的集体评议。这种基于集体智慧的优化与整合，让每一份教学设计都实现了从“个人草案”到“团队共案”的升华。

　　此次备课也让我有所反思：首先，作为主备人，我们不能仅仅满足于备好“这一课”，更要思考“这一课”如何与单元内其他内容衔接，如何为后续的习作或园地学习铺路。其次，在集体讨论中，我们应更勇敢地提出质疑，哪怕是细微之处，也可能引发有益的深度探讨。

　　这次集体备课再次证明，它远不止是分担备课任务，更是一个共享、共研、共成长的专业发展平台。它让我们对部编教材“双线组元”的理念有了更透彻的理解，也让我们的教学思路从“教课文”向“教语文”稳步迈进。带着本次备课的收获，我对走进课堂，与孩子们共同畅游童话王国、品味金秋时节，充满了更多的期待与信心。

　　邂逅奇思妙想，共探语文之美！这次集体备课，于我们而言，远不止是教学环节的梳理。它更是一场关于“栽种”的研讨：如何在孩子心中栽下语言的苗、思维的根、审美的叶与品德的果。让我们以最用心的设计，陪伴孩子们走过这段旅程——让他们既能仰望童话的星河，也能漫步于科学的原野，最终成长为一个思想完整、内心丰盈的人。

　　教案是平面的，而课堂是立体的；文本是静止的，而学生是灵动的。 真正的课堂魅力，在于我们将集体备课的“设计图”，转化为与学生共度的“生长时光”。让我们带着今天的收获走进教室，不止做知识的传授者，更做思维的点燃者、想象的守护者和价值的引路人。愿我们每一位，都能成为孩子语文世界里那束不可或缺的光。

　　备课的结束，是行动的开始。 让我们铭记共同的目标：让童话照进现实，让科学充满趣味，让每一个孩子在我们的课堂上都能被看见、被点燃。这需要我们每一位将今日之“知”，转化为明日之“行”。一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。 在接下来的教学实践中，让我们继续携手，互学共进，见证彼此的成长与孩子们的绽放。行动，是最好的回答！

活动寄语

　　十月的集体备课，是一次内容的深化，也是一次视野的拓宽。它让我们深刻体会到，教研的真谛在于“研”教材，更在于研学生，研自己！我们将继续怀揣对语文教学的热忱与对学生的关爱，在集体智慧的沃土中深耕不辍，让教研活动真正成为促进教师专业成长、助力学生全面发展的坚实平台，共同期待教育教学园地里的满园芬芳。

结束语

　　携手同行，静待花开！每一次的集体备课，都是我们思想碰撞、经验共享的宝贵时刻。在这里，没有单向的灌输，只有多向的交流；没有固步自封，只有精益求精。我们深知，教学之路从无孤勇者，唯有携手同行，方能行稳致远。我们期待着，将集体智慧的结晶转化为课堂上的和风细雨，滋润每一个孩子的成长。

图片采集:张丽坤

文字整理:陈学艳

审稿:罗美娣