我们校园：心之所系，责之所承

孟倌鋆 7687

我们校园：心之所系，责之所承

各位老师：

大家好！

今天，我并非站在高处讲大道理，而是想与大家聊聊一种感受，一种在我们日常点滴中悄然浮现却又影响深远的态度。这源于我们在工作中的耳闻目见，源于与家长、与社会群体交往时的反思。我们分散在本乡不同的校园耕耘，但请时刻谨记：校园，不是哪一个“个人”的私产，它是我们共同托付事业与情怀的家园。

　　不知大家是否留意过这样的场景？在紧张的基础数据核实时，在繁琐的教育资助卡号对接过程中，当遇到流程困扰或稍显复杂的要求时，偶尔会听到这样的声音：“唉，你看‘人家学校’都是怎么要求的？”“‘人家学校’过了今天不收了！”甚至在周末闲暇，与亲友邻里相聚，办酒场的热闹中，也会不经意间从我们教师群体里飘出几句对自己所在校园称“人家学校”如何如何的评价。

　　一句“人家学校”，看似随口而出，却如一枚小小的棱镜，折射出我们内心深处微妙的光谱。它将“我们”悄然推开，将“他们”置于对面。它无形中划下了一道线，线的这边是“我”或“我的小环境”，线的那边是“别人”或“别处”。这细微的语言习惯背后，藏着一种潜意识的疏离感，一种责任感的错位——仿佛那些要求、那些标准、那些需要去适应的规则，是某个抽象的“人家”施加给“我”的，而非我们共同为之奋斗的事业本身不可或缺的一部分。

　　校园的灵魂，在于“我们”。它承载着孩子们的未来，牵动着千家万户的心，更是我们实现教育理想、挥洒人生价值的舞台。每一个数据背后，是困难学生期盼的眼神；每一次资助对接，传递的是国家与社会沉甸甸的关爱；每一次与家长的沟通，都在构建信任的桥梁；每一次在社区中亮相，都在塑造着教师队伍的整体形象。当我们将自己置身于“人家”之外，轻飘飘地谈论“人家学校”如何，我们是否也无形中将自己承担的那份重量卸下了？将本应共同守护的集体荣誉感稀释了？将那份休戚与共的责任，悄悄地推给了那个模糊的“人家”？

　　这不是咬文嚼字，而是心态的回归。“我们学校”、“我们校园”——这不仅仅是一个称谓的转换，更是一次主人翁意识的重塑！当我们说“我们需要把数据核实得更精准”，意味着我主动承担起这份准确的责任，不容有失；当我们说“我们资助流程需要优化”，意味着我把自己摆进去，是积极的思考者和改进者；当我们说“我们校园文化建设要加强”，意味着我不仅是参与者，更是建设者、贡献者的一分子。

　　讲讲我亲历的两件小事吧。一次下村走访核实困难学生家庭情况，山路崎岖（当时不通公路），同行的一位老教师不慎扭了脚。同行者中有位年轻同事说：“‘人家学校’会不会要求必须当天完成所有户？”话未落音，另一位老师立刻接口：“这不是‘人家’的事，是我们小组的事！老张（扭脚的老师）坐这儿核对材料，剩下几户远的，我们分头去跑，天黑前务必都摸清楚！我们不能漏掉一个该帮的孩子！”那一句“我们小组”、“我们不能漏掉”，让那个阴冷的下午瞬间充满了温度与力量。“我们”二字，在此刻成为了凝聚人心、克服困难的号角。

　　还有一次，我在拉水（每天早上6点起来去马家水井装水）去学校做营养午餐的路上，由于连续几天下雨，道路湿滑，到学校下面怎么也上不去。我通知一出，老师们没有抱怨“人家学校”为什么有水“我们学校”为什么没有水？到校的老师纷纷在群里响应：“我们马上带着拔河绳，带着高年级的学生到！”还没有到校的老师则说：“我在路上，马上赶来！”风雨中，连路过的家长一起，大家挽起袖子、卷起裤脚，那种用力的样子，正是“我们学校”最生动、最有说服力的注解！那一刻，没有“人家”，只有急“我们”之所急、想“我们”之所想的同事们，心中装着的是共同的学校和学生。这份不分彼此、共克时艰的情谊，正是“我们”精神的最高体现。

　　说到底，我们每一位在公办教育战线上工作的同志，无论身处哪个岗位，在哪个校园，都是在为同一个伟大事业添砖加瓦——我们都是“为党育人、为国育才”的光荣一员！我们所从事的，是党的教育事业；我们所工作的校园，是党领导下培养社会主义建设者和接班人的重要阵地。这份工作的政治属性、公益属性，天然要求我们具备高度的集体意识、大局意识和责任意识。“讲政治”对我们而言，不是空洞的口号，它具体体现为：对上级政策部署的坚决理解和执行，对集体声誉的自觉维护，对职业道德规范的严格遵守，对服务对象（学生、家长、社会）的深厚情感，以及时刻绷紧的“我们是一体”这根弦！在工作中斤斤计较于个人得失，在言语中将集体责任推诿于“人家”，这都与我们所肩负的政治责任和育人使命相悖。

　　因此，我诚恳地向大家发出倡议：

我们要时刻铭记，自己的言行举止，不仅代表着个人的形象，更关乎整个校园的声誉，乃至整个教育系统的形象。在与家长的沟通中，我们要耐心倾听，真诚交流，共同为孩子的成长出谋划策；在与社会的交往中，我们要积极展示校园的风采，传递教育的正能量，赢得社会的广泛认可和支持。

一、口中有“我们”。

时刻提醒自己，将“人家学校”的自然流露，转化为“我们学校”、“我们校园”、“我们团队”的自觉表达。让语言成为强化归属感的纽带。

二、心中有归属。

深刻认识到，我们每个人都是所在校园不可分割的一部分。学校的荣辱就是我的荣辱，学校的发展就是我们共同的责任。积极思考“我能为学校做什么”，而非“学校能给我什么”或“为什么人家学校那样”。

三、行动有担当。

在具体工作中，无论是数据核实、资助对接、家校沟通，还是面对临时任务、突发状况，少一分旁观者的议论，多一分主人翁的行动。遇到问题，主动思考解决方案；看到不足，积极提出建设性意见；面临挑战，勇于挺身而出。把工作当成事业来经营，把校园当作家园来爱护。

四、肩上有责任。

时刻牢记我们工作的公共属性和政治意义，保持高度的责任感和使命感。明白我们的一言一行，不仅代表个人，更代表教师队伍的整体形象，代表党的教育事业的公信力。

　　老师们，一滴水只有融入大海才不会干涸。当我们每个人都把自己视作“我们”中的一员，我们的校园就能汇聚成充满生机、温暖与力量的海洋。每一个“我”的力量相加，就是推动“我们”事业前进的磅礴动力；每一个“我”的用心呵护，才能让“我们”的校园成为师生共同成长的幸福家园。让我们从今天开始，从每一次开口说话、每一项具体工作做起，真正把自己摆进去，把责任扛起来，心系我们共同的校园，用主人翁的姿态，去书写属于“我们”的更加精彩的教育篇章！

倌鋆

2025年10月27日