那温暖的点点滴滴——无界五年级感恩节经典写作分享

品书堂无界国文工作室

【编者按】

每个孩子在人生的旅程中都会遇见很多很多的老师，这一次无界国文的研学习作正好有这样的契机让我们静下心来，仔细回忆与老师之间温暖的点点滴滴。幸许，这将成为你最美好的习文体验，唤醒你内心深处一直想倾述的感恩与怀念……

接下来，就让我们一起见证每一个深情的师生故事吧！

小吴老师感言小诗 课堂习作提示 学生优秀片段

　　相遇的瞬间

教育是一场美好的双向奔赴

“因育而遇见”

这是我们与教育最美好的约定

“品书堂”里的遇见 学长学姐的感恩之作 学弟学妹的感恩之作

师恩如光

品书堂在读学员 许诺（翠苑文华）

那次多元测试成绩公布，我盯着试卷上刺眼的红叉，指尖懊恼地一遍遍戳着桌面。那些基础题明明简单到不该出错，可我考前“轻敌”没认真复习，如今错题像一双双嘲讽的小眼睛，死死盯着我，让我既羞愧又沮丧。

讲评课上，大王老师站在讲台前，指尖捏着的粉笔在黑板上“簌簌”游走，白色的粉笔灰像细碎的雪花，轻轻落在他摊开的教案上。讲着重点题型，他忽然侧身，胳膊肘稳稳抵着黑板边缘，另一只手拿起三角板，快速画出几条又直又稳的辅助线。转回身时，他那双明亮的眼睛像探照灯般扫过全班，一眼就瞧见了我紧锁的眉头和游离的神色。他立刻停下讲解，换了个更通俗的生活例子重新梳理思路，讲完还特意走下讲台，来到我身边，用指关节轻轻敲了敲我的练习册，眼神里带着温和的提醒：“跟上啦，别走神。”可我脑子里依旧像缠了团乱麻，对解题思路还是一知半解，只能羞愧地低下头。

回到家，我攥着试卷，恨不得把它藏进书包最深的角落，假装这场失利从未发生。就在这时，妈妈的手机叮地响了，是助教小叶老师发来的语音。我犹豫着点开，老师温柔的声音顺着听筒漫出来，像春日里暖乎乎的风，轻轻拂过心湖：“许诺呀，老师看了你的试卷啦，这些错误大多是粗心闹的，不是你真的不会，可不能灰心呀。下次做题多静下心检查一遍，肯定能考好的……”她的声音里带着藏不住的笑意和满满的鼓励，没有一丝责备。我的眼眶一下就热了，那颗因失误而心灰意冷的心，像是被这温暖的声音紧紧包裹住，慢慢重新有了力气，有了推倒重来的勇气。

从那以后，我每天放学回家，都会把多元测试的错题找出来，摊在书桌上一道道重新演算。碰到卡壳的地方，就用红笔仔细圈画标注。每周，我都会攥着试卷主动去找小叶老师请教。她每次见我过来，都会立刻放下手头的事，笑着接过我的本子，指尖轻轻拂过我画的红圈，然后拉过旁边的椅子坐下，拿起笔在草稿纸上一步步细致演算，嘴里慢悠悠地讲解着解题逻辑。讲到关键步骤，她总会停下笔，抬眼看向我，眼神里满是“跟上了吗”的温柔询问。直到我用力点头，她才会继续往下讲，一遍又一遍，直到我彻底理清思路、豁然开朗。

就这样坚持了一段时间，我不仅慢慢改掉了粗心的毛病，解题能力也稳步提升，终于重新跟上了班级的节奏。后来，我还冲到了班级前列，捧回了“王牌学员”的荣誉证书。

原来，老师的关爱从不是轰轰烈烈的宣言，而是藏在大王老师课堂上及时的察觉与调整里，藏在小叶老师深夜发来的鼓励语音里，藏在她耐心讲解时专注的眼神里，藏在每一次细致的批注、每一句温暖的叮嘱里。这份爱，为我驱散了学习中的迷茫与沮丧，把我前行的路照得亮堂堂的，也成为我成长路上最珍贵、最温暖的力量。

小吴老师评语：这篇文章以细腻笔触勾勒师恩暖光，堪称成长叙事的优质范本！作者聚焦多元测试失利后的逆袭之路，通过两位老师的不同关怀场景——大王老师课堂上的敏锐察觉、温和提醒，小叶老师深夜的语音鼓励、耐心答疑，将“师爱”具象化、细节化，让温暖可感可知。文中对心理变化的刻画尤为真切，从最初的懊恼沮丧到重拾勇气，再到坚持后的蜕变，情感层层递进，真实动人。“粉笔灰如雪花”“眼神像探照灯”等生动比喻，更让文字满是画面感。文章以小见大，既展现了学习路上的坚持与成长，又传递出师恩如光的温暖力量。

录播课里的温暖

品书堂在读学员何骏杰（文华小学）

那一次品书堂的无穷探客研学，我因为不太擅长几何，课上内容听得云里雾里。

课上练习时，我握着笔，指尖都因为紧张而微微泛白，眼睛死死盯着几何图形，脑子却像一团被揉乱的毛线，怎么也理不清。最后练习册上，红笔圈出的错误格外刺眼，竟然扣了15分。我蔫蔫地坐在座位上，肩膀垮着，像只泄了气的皮球，心里满是沮丧。写当天作业时，手里的笔都像灌了铅，没一点劲，连吃饭的胃口都没了，只觉得几何就是座高耸入云、怎么也翻不过去的大山。

第二天，妈妈的手机“叮”地响起提示音。我像只小雀儿似的凑过去，眼睛紧紧盯着屏幕。是何老师的私信！何老师的鼻梁上架着一副黑细框眼镜，眼镜后面的眼睛总是透着温和又专注的光，仿佛能看透学生心里的困惑。她发给妈妈那节课的录播课，还特意叮嘱妈妈：“让骏杰再看一遍，慢慢看，直到把课上学的内容弄明白为止。”我仿佛看到她的手指在屏幕上快速敲击。紧接着，何老师又发来一条语音，我赶紧点开，何老师温和的声音传了出来，像清泉淌过心间：“骏杰呀，我知道你不太擅长几何模型，别着急，慢慢再重新看一遍录播课巩固一下吧！遇到不懂的地方，随时跟我说。”那声音轻轻柔柔的，带着对我的理解与鼓励，瞬间抚平了我心中的焦躁，我的心像是被温水泡过，立刻就融化了，之前的沮丧也消散了不少。

后来，何老师还让妈妈把我的微课堂作业拍给她。她会亲自批改，但凡我有不会的地方，就把对应的讲解视频发到妈妈手机上。她做这些时，总是很认真，眉头会微微蹙起，眼睛凑近屏幕，仔细看着我微课堂里的每一个步骤。发消息的速度也很快，仿佛一心只想着让我把知识学好，让我微课堂能拿满分。在她录播的视频里，她讲解知识特别细致，手指会在屏幕上缓缓移动，指着图形的每一个关键处，指尖因为频繁操作，似乎都泛起了淡淡的粉色。她的语速不疾不徐，清晰地剖析着每一个知识点，遇到难点，还会停下来，重复讲解几遍，直到把知识讲透。我看着视频，听着她的讲解，那些之前觉得晦涩的知识，在不知不觉中就被我掌握了，而且还能举一反三地运用。

看着何老师为我如此用心，听着她在录播课中细致讲解的知识，我心里渐渐充满了信心。原来，老师的细心与关爱，就藏在那一段段充满知识的录播视频当中，藏在她温柔的话语、认真的批改里，在我学习几何的路上，点亮了一盏温暖的灯，照亮我前行的方向。

小吴老师评语：这篇文章以细腻笔触描摹录播课里的师恩暖意，堪称师生温情叙事的典范之作！作者聚焦几何学习受挫后的成长轨迹，通过何老师的系列关怀场景——发送录播课的贴心叮嘱、语音鼓励的温柔慰藉、亲自批改作业并推送专属讲解视频的细致付出，将“教育的温度”具象化、细节化，让温暖可触可感。文中对心理变化的刻画细腻入微，从最初的沮丧焦虑到因老师关怀而释然，再到掌握知识后的信心倍增，情感层层推进，真挚动人。“指尖泛白”“笔灌了铅”“指尖泛起淡淡粉色”等细节描写，让文字充满画面感与代入感。文章以小见大，既展现了在学科困境中突破的历程，又传递出录播课背后师者用心的温暖力量，叙事流畅、情感真挚，是一篇充满温度与力量的佳作，值得细细品读借鉴。

吹风机里的暖心事

品书堂在读学员楼哲睿（保俶塔实验学校）

每逢星期四，我都会见到大王老师。他鼻梁上架着一副黑框眼镜，镜片后的眼睛总是透着温和的光；眼角旁垂着几条岁月的痕迹，却丝毫不显沧桑，反倒添了几分亲切；鼻子肉嘟嘟的，脸颊侧的肌肉带着点Q弹的质感，偶尔笑起来时，那肉感会更明显，让人忍不住想逗一逗。

那是个让我难忘的星期四，我按原计划吃完饭便要去“学习之界”闯关。可我和外公刚走到半路，天空突然黑沉沉的，倾盆大雨“哗啦啦”地泼了下来，路上溅起的水花打起了“丁字浪”。幸好外公带了把小雨伞，可到“学习之界”时，我的头发还是湿得能拧出水来，一缕缕贴在脸颊上，凉飕飕的。

我刚在教室坐下，大王老师就迈着轻快的步子走了过来。他的目光一下就落在我湿哒哒的头发上，眉头几不可察地蹙了一下，随即又舒展开来。他轻轻抚住我的肩膀，手掌的温度透过薄薄的衣料传来，声音温柔得像棉花糖：“楼哲睿，你先跟我去前台把头发吹干，免得着凉。”他牵起我的手，那手掌宽厚又温暖，带着让人安心的力量。走到前台，他打开吹风机，先将风口对着自己的手背试了试风力，又调了调温度旋钮，确认是温和的暖风后，才小心翼翼地拿起吹风机，对着我的头发吹起来。他的动作很轻，手指偶尔会拂过我额前的碎发，把它们捋到一旁，生怕弄疼我。那一刻，暖风吹在头发上，也吹进了我心里，像被无数个暖洋洋的海洋球包裹着，舒服极了。

吹着吹着，他忽然停下吹风机，偏着头看了看我的头发，又用手指轻轻拨弄了几下，确认全干了，才满意地笑了笑，眼角的纹路都变得柔和起来：“好了，这下不会着凉了，快去学习吧。”

我点点头，转身往教室走，背后似乎还能感受到他温和的目光。阵阵暖风吹干了我的头发，也把大王老师的关怀吹进了我的心里。大王老师，谢谢您，感恩有您！

小吴老师评语：这个片段以“吹风机吹干头发”的日常细节，将师爱化作可触摸的温暖，细腻动人。作者聚焦雨天湿发的小插曲，通过大王老师“抚肩牵手游走前台”的动作、“声音像棉花糖”的语言、“试调吹风机温度”的细节，多维度刻画老师关爱学生、细致入微的品质，让温暖在字里行间自然流淌。文中情感变化也是层层递进：从雨天湿发的狼狈，到被老师关怀时的安心，再到吹风机暖风吹拂下的满心感激，真实可感。尤其是对大王老师“试调吹风机温度”的慢镜头描写，把老师的细致与温柔刻画得格外鲜活，让读者能真切感受到那份藏在日常里的师者暖意。

魔方里的暖光

品书堂在读学员汪歆婷

从学会三阶魔方以后，我就一直盼着能再拥有一个镜面魔方。

生日那天，我刚走进教室，大鹏老师就迎面走来。他步子迈得不快不慢，一头利落的短发随着走动轻轻晃动，架着一副黑框眼镜，镜片后的眼睛亮闪闪的，像盛满了星光，一看就像位满腹学识的学者。他双手小心翼翼地捧着一个镜面魔方，手指轻轻搭在魔方边缘，脸上带着温和的笑，眼角弯成了浅浅的月牙，对我说：“祝你生日快乐！”话音落下时，他还特意把魔方往前递了递，掌心的温度仿佛透过包装纸传了过来，那一刻，一股莫名的温暖和骄傲在我心里涌了上来。

我小心翼翼地拆开包装盒，一束光从魔方上射了出来——那是阳光打在光滑镜面上的反光，更是大鹏老师在我成长路上为我指引的光。他站在我身旁，身体微微前倾，眼睛里满是期待，嘴角的笑意更浓了，眼睛笑成了一条缝，还轻轻用手指点了点魔方的镜面，示意我仔细看。再看那魔方，银色的外表仿佛把我带入了科幻的镜中世界。那些大小不一的方块看似杂乱，可只要潜心研究，再难的魔方也能复原。

看着这朝思暮想的魔方，我的眼泪忍不住涌了出来。大鹏老师送给我的，不只是一个心仪的生日礼物，更教会了我“只要潜心研究，就没有解不出的难题”的道理。从那以后，每当我遇到难题，都会想起这个镜面魔方，想起大鹏老师那满是星光的眼睛和温和的笑，就像“无穷探客”破解难题一样，把一道道难题在手中攻克。

小吴老师评语：这个片段以“镜面魔方”为情感载体，将师恩与成长哲思融于一物，细腻且深刻。作者聚焦生日获赠魔方的场景，通过大鹏老师“捧魔方的动作、温和的神态、送祝福的语言”，以及魔方“镜面反光、科幻外观、复原逻辑”的细节，多维度刻画老师关爱学生、善用契机育人的品质，让温暖与哲理在字里行间自然交融。文中情感与思考层层递进：从盼魔方的渴望，到获赠时的温暖骄傲，再到领悟道理后的成长动力，真实且富有感染力。尤其是将魔方复原的逻辑类比为学习解题的方法，把老师的用心与教育智慧写得格外透彻，让读者既能感受到师者的温情，又能收获成长的启示。

杭城校园里的遇见 学长学姐的感恩之作

一杯柠檬水

杭州锦绣育才中学附属小学 陆钰

泡一杯酸酸甜甜的柠檬水已经成为一种习惯。将一颗圆圆的柠檬片融入纯净水中，开心地欣赏着它在透明的水里激起无数小气泡。瞬间，橘黄色的柠檬水放肆的在我的舌尖上溅开，一直甜入我的心。再一次，我想起了曾经陪伴了我四年的白老师。

白老师，三十岁左右，她长着一双炯炯有神的大眼睛，不但好看，而且会“说话”；嘴角边有一对甜美的酒窝。她不仅待人温和、亲切，还特关心我们。

有一次体育课上，因为我长跑后呼吸没调整好，顿时头晕目眩，想吐。这时课间休息了，我走进教室，趴在课桌上，白老师也紧跟其后，叮嘱我们写作业。她恰巧看到了我，走到我身旁，温柔地问道：“小陆，你脸色苍白，怎么了？”还没等我回答，她又说：“去医务室看看吧。”我用微弱的声音回答，说：“我想吐。”突然有股莫名的恶心卡到了我的喉咙，又冒到鼻尖。白老师立马扶我到洗手间，她一边拍打着我的后背，一边从口袋里摸出纸巾帮我擦嘴边的呕吐物。

走出洗手间，白老师便搀扶着我来到她的办公室。她让我坐在她的专属座位上，大大的软软的一把皮制靠背椅，舒服极了！我一下子觉得家一般的温暖。我曾经无数次走进这办公室都是短暂的逗留，也不曾仔细观察。原来白老师的办公室的墙上挂满了她的书法作品，她的字可漂亮了，犹如她的人儿一样美！“快来漱漱口。”白老师亲切地对我说。我都来不及应声，只见她从办公桌抽屉里取出一罐柠檬片，挑了一只萌哒哒的纸杯，打算泡一杯柠檬水给我润润喉咙。我不好意思地站起身子，轻轻地说：“白老师，不用了。”可是她硬是把我按回专座。看着眼前的纸杯，一颗柠檬片融入温热的水中，像极了跳舞。幸福的舞，快乐的舞，我的心被彻底融化了！

或许这件事白老师已经不记得了，因为她总是那样无微不至地照顾着我们，而我却会将这杯柠檬水的事铭记不忘。

小吴老师评语：怀念一位老师有许多种不同的理由，陆钰同学以身体不适的时候得到白老师的照顾为素材，表达了对白老师的感恩之情。其实这样的素材很普通，大多的孩子都会用这样的素材。可是我们发现，陆钰善于处理素材，她将白老师照顾她时的一个细节放大，“一杯柠檬水”的微处理在文章中得以不断放大，标题、开头、结尾以及行文中最重要的叙述部分都以“柠檬水”为突破口，这样不仅仅是作者，连读者也会将白老师和柠檬水联系在一起，睹物思人，借物抒情，便在这样的素材处理上得以运用，使得主题中心更加鲜明。

那幅美丽的中国画

浙大附小 杨翰婷

有幅中国画，它一直静静地挂在我的房间里。画中是一朵娇嫩的茉莉花。每当看到它，我就想起了我的国画老师——钟老师。

她，温柔美丽，月牙般的眉毛静静地躺在眼睛上方；她，细心认真，纤细的手指握住笔在白纸上静静作画……重要的是，她不在意你是否画得多好，她只在意你是否用心努力了。

记得第一次画工笔画，她先让我练习画线条。我那颤抖的小手抓起勾线笔蘸蘸墨水，在白纸上慢慢挪动。啊！我竟画出了一条歪歪扭扭的毛毛虫。我又试着画，哎，又是一条……不忍直视，旁边的小雨姐姐画的线条早已经过关，这让我急得头上直冒汗，手握得更紧了，笔也不听我的使唤。我不敢再下笔，我用余光偷偷瞄了一眼小雨姐姐。这时，一只大手拍在了我的肩上，我一回头，是钟老师。她轻轻微笑，用温柔的眼光看着我，说：“婷婷，不会画线条啊！你怎么不问我啊？”她的语气听起来略带责备，可是脸上绽开的微笑分明是在告诉我，我误解了。她拿来一只笔，坐在我旁边的座位上，轻轻说道：“你看啊，画直线条呢速度要快，画弯线条呢速度要时快时慢，线条是有感情的哦！”说着，她提着笔，快速移动胳膊，画了一条直线，又时而快时而慢地画了一条弯线。经过钟老师耐心而又细致的教导，我终于学会画国画线条的技巧了，这给我在后来的学画生涯打下了坚实的基础。

我就是按照钟老师的教导完成了整幅茉莉花的国画作品。今天，它依旧在我房间里淡雅地绽放着，我仿佛能闻到茉莉花那淡雅的清香，就像钟老师那双温暖的手，围绕着我，环抱着我。

小吴老师点评：一幅茉莉花作品，勾起了我对国画老师耐心指导我的场景回忆。其实这样的画面可能有无数次，但是只需要着力于某一次，将老师的言语、动作、神态细化，便可以真实地再现当时生动的画面。对茉莉花的精笔细描很关键，作品的题目，开头，结尾都扣住“茉莉花”，这是借物抒情的典范，若是将老师的性情品质与之有效融合会更显人物的丰满。

学弟学妹的感恩之作

珍贵的礼物

品书堂在读学员 张写笙（育才实验）

记得期中考试结束的那天，语文刘老师突然叫我去她办公室一趟。我的心瞬间提到了嗓子眼，像揣了只兔子般“怦怦”直跳，心里一个劲地想：“不会是我这次期中考试考砸了吧？作文是不是偏题了？老师是不是要批评我了？”脚步也像被灌了铅，慢得不能再慢，每一步都沉重无比，走廊里的瓷砖仿佛都变成了滚烫的铁板，真希望永远也不要走到办公室门口。

可当我怯生生地敲开办公室门，看到刘老师的那一刻，悬着的心便猛地落了下来。她正坐在靠窗的办公桌前，阳光透过百叶窗洒在她的发梢，泛着一层柔和的金光。她脸上挂着月牙般的笑容，眼角的细纹像被春风熨平的涟漪，眼睛弯成了两道小弧，里面盛着满满的温柔，像浸了蜜的温水。刘老师笑眯眯地朝我招手，声音轻柔得像羽毛拂过心尖，还带着一丝不易察觉的暖意：“来啦？快过来，想麻烦你帮我把这次期中考试的成绩算一下，你做事细致，老师信得过你。”我连忙点头答应，指尖都有些发烫，赶紧拿起试卷，认真地算起来。手指捏着笔，在草稿纸上快速滑动，嘴里还小声念叨着分数，生怕出一点差错——这是老师第一次这么信任我，我不能让她失望。

过了一会儿，我把算好的成绩表递给刘老师。她站起身，步伐轻快地走过来，身上淡淡的粉笔灰味混着洗衣液的清香飘进我的鼻子，那是独属于她的、让人安心的味道。她温和地看着我，手指轻轻拂过成绩表上的字迹，眼里满是笑意：“辛苦你了，算得又快又准。其实呀，我还给你准备了个神秘礼物呢！”我一下子期待起来，眼睛亮晶晶地望着她，心里像揣了颗甜甜的糖，连呼吸都变得轻快了。刘老师从柜子里小心翼翼地拿出一个淡粉色的盒子，指尖轻轻摩挲着盒面，打开时还特意放慢了动作，像是在揭晓一个珍贵的秘密。盒子里，躺着我一支纯白色的钢笔，旁边还有一片面包。

我十分惊喜，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴也微微张开，鼻尖突然一酸，眼眶瞬间就热了。我知道刘老师总是记得我课间会饿，也记得我上次随口提过喜欢这种钢笔。接过面包，我迫不及待地撕开包装纸，咬下一大口。那面包入口松软得像云朵，淡淡的奶香裹着一丝清甜，在舌尖慢慢化开，顺着喉咙暖到了心底。那是我吃过最好吃的一片面包，后来我再吃无数次同款，都觉得没这片香甜。因为那片面包里，藏着刘老师不动声色的记挂，藏着她对我的满满关爱，像冬日里最暖的那束阳光，穿透所有不安，稳稳地落在我心上。

我攥着剩下的面包，指尖传来包装纸的细腻触感，看着刘老师依旧温柔的笑容，心里涌动着说不出的感动，暗暗告诉自己：以后一定要更努力，不辜负这份沉甸甸的偏爱。

小吴老师评语：怀念师长的温暖有诸多切入点，写笙以一次算成绩的经历为素材，展现了对刘老师的感念之情。这类师生互动的素材并不鲜见，但作者胜在对细节的雕琢。他将刘老师的神态、动作、语言等细节逐一放大，从“月牙般的笑容”到“面包的味道”，这些细节在文中反复渲染，标题、叙事、抒情都围绕“温暖细节”展开，让读者能清晰地将刘老师与这些充满爱意的画面联系起来，借细节抒情，使感恩的主题愈发真挚动人，也让这份师生间的温暖具有了持久的感染力。

笔尖的温暖

品书堂在读学员 杨思博（文津小学）

全校书写比赛那天，阳光透过教室窗户，在课桌上洒下斑驳的光影。我端坐在座位上，指尖攥着笔杆，一笔一画都格外认真。脑海里反复回响着施老师平日里的叮嘱：“写字就像做人，要舒展大方，横平竖直才好看。”我努力把字写得开阔些、规整些，不求笔锋有多凌厉，只求每一个笔画都稳稳当当。

当获奖名单念到我的名字，得知自己拿下一等奖时，我愣在原地，心里满是难以置信的疑惑：“啊？就我这字，也能得一等奖？会不会是老师看错名字了？”

拍照环节，施老师就站在我身旁，嘴角噙着温柔的笑意，眼睛弯成了两轮浅浅的月牙。她没有多说什么，只是趁着镜头切换的间隙，悄悄朝我竖起了大拇指，指尖轻轻晃了晃，那抹赞许像一股暖流，悄悄淌进我心里。拍完照，她俯身靠近我，温热的气息拂过耳畔，用只有我们俩能听见的音量柔声说：“不错呀，思博，没辜负这段时间的努力。下课来办公室一趟，老师有礼物要送你。”

下课铃一响，我按捺不住满心的好奇，像只欢快的小兔子，蹦蹦跳跳地跟着施老师往办公室跑。她走到自己的办公桌旁，慢慢蹲下身子，膝盖轻轻碰到地面，发出一声细微的声响。她伸手拉开柜子最下面的抽屉，小心翼翼地拿出一个巴掌大的小盒子——盒身裹着浅粉色的包装纸，上面系着一根银闪闪的彩色丝带，打成了一个小巧的蝴蝶结，边缘还缀着几颗细碎的珍珠，精致得让我挪不开眼。

我盯着盒子，心里的猜想像泡泡一样冒个不停：“会是什么呢？奶茶？装在盒子里不像。好看的本子？好像又太小了。还是我念叨过的棋盘？可这尺寸也不对呀。”“打开来看看呀。”施老师的声音轻柔得像羽毛，打断了我纷飞的思绪。我赶紧伸出手，指尖轻轻捏住丝带，生怕弄坏了这精致的包装。小心翼翼地解开蝴蝶结，掀开盒盖的瞬间，我忍不住低呼出声：“哇！是一支钢笔！”

笔身是温润的磨砂质感，握着沉甸甸的，笔帽上刻着一朵小小的梅花，精致又雅致。施老师坐在我身旁，指尖轻轻摩挲着笔身，笑着解释：“这只钢笔，是老师特意为你选的。希望你呀，别因为这次获奖就骄傲自满，往后还要踏踏实实练习，用它写出更工整、更漂亮的字。”她又从抽屉里拿出一瓶深蓝色墨水，瓶身印着细碎的墨竹花纹，“这瓶墨水，是盼着你能像海绵吸收墨水一样，认真对待每一堂课，慢慢积累知识，让自己变得更丰盈。”说着，她转身从办公桌的文件堆里翻出一个略显陈旧的作文本，封面边角已经有些磨损。“你看，这是你四年级刚来时的作文本。”她轻轻翻开，指尖点着页面上的字迹，“那时候你的字挤在一起，歪歪扭扭的，像一群争着往前跑的小蚂蚱。”她抬头看向我，眼神里满是欣慰，“再看看你现在的字，又大又舒展，横平竖直透着一股认真劲儿。这一路的进步，老师都看在眼里，你值得这份奖励。”

我捧着钢笔和墨水，指尖传来笔身的温润触感，心里暖烘烘的。原来，我每一次笨拙的练习、每一次想要放弃时的坚持，都被老师悄悄记在了心里。“谢谢施老师。”我声音有些哽咽，紧紧攥着那支钢笔，仿佛握住了一份沉甸甸的期许。

从那以后，这支钢笔成了我学习中最珍贵的伙伴。每当我握着它写字，施老师温柔的叮嘱、欣慰的眼神就会浮现在眼前。笔尖划过纸面，留下的不仅是工整的字迹，更是老师藏在笔墨里的温柔与期盼。那点点暖意，早已顺着笔尖，融进了我的成长岁月，成为我心底最柔软、最珍贵的回忆。

小吴老师评语：这篇短文堪称师生情写作的优质范本，值得细细品读！作者以“钢笔”为情感载体，用极具画面感的细节勾勒场景——老师藏礼物时的小心翼翼，翻旧作文本时的温柔追忆，赠笔时的殷切叮嘱，每一处描写都精准戳中人心，让师恩的温暖具象可感。文中“字如小蚂蚱”“笔尖藏暖”等生动表达，既展现了童真视角，又让情感传递更显细腻真挚。无论是叙事逻辑的清晰流畅，还是情感表达的自然动人，都为同类主题写作提供了很好的借鉴，读完让人忍不住想起自己成长中那些被温柔以待的瞬间……

不一般的礼物

品书堂在读学员 顾语宸（行知小学）

下课铃声欢快响起，我像只即将出笼的小鸟，刚要冲出教室去玩游戏，一个声音却如无形的手，硬生生把我拽了回来。“小顾，你过来一下。”叶老师的声音难得如此低沉，不用想，准是有不好的事发生了，我雀跃的心情瞬间一落千丈，仿佛从云端直坠谷底。

我低着头，像个犯了错的小兽，拖着沉重的步子挪到叶老师面前。她扶了扶那方方正正的框架眼镜，镜片后的目光紧紧盯着我，带着几分严肃：“你这次作文怎么写得这么差！我看你从开学以来就不对劲！”我鼻子一酸，带着哭腔，扭扭捏捏地小声说：“我最近很沉迷《哈利·波特》，特别想赶紧写完作业，好看这本书。”叶老师不出意外地把书收走了，临走前，她反复叮嘱：“希望这次教训能让你痛改前非！等你成功了，你一定会收到一份特别而珍贵的礼物的！”她的话语，像一颗种子，埋进我心里。

接下来几天，我一边努力改正自己，一边暗暗打磨着自己。可心里，总惦记着那份礼物，它究竟会是什么呢？是一本崭新的书，还是别的什么？我猜了又猜，满心好奇。

时间如停不下的车轮，一直往前奔。一转眼就到了第六单元的单元考，当我拿到卷子时，心跳得飞快，手心都冒出了汗。等看到成绩，我感觉多巴胺都快分泌爆炸了——第一名！我抱着卷子，激动得手舞足蹈。

这一刻，我才明白，这份礼物是什么。它不是具体的某样东西，而是叶老师对我的期待，是我通过努力换来的进步与成长。我无比高兴，也相信叶老师心里也无比开心。我看着卷子，仿佛能看到叶老师得知我成绩时，脸上露出的欣慰笑容，那笑容里，满是对我的爱与期许。

小吴老师评语：这篇文章以“礼物”为悬念，串联起一段成长蜕变的温暖故事，极具感染力！作者精准捕捉了从沉迷课外书到幡然醒悟、努力奋进的心理变化，从最初的忐忑不安到对礼物的满心好奇，再到收获成绩时的豁然开朗，情感层层递进，真实又动人。叶老师的形象刻画尤为鲜活，没有严厉的斥责，只有循循善诱的引导和藏在期许里的爱，让“不一般的礼物”最终落脚于成长与自律，立意深刻又温暖。文章叙事流畅、细节生动，既展现了童真视角，又传递出深刻的成长感悟，是一篇值得细细品读的佳作，读完更能明白：最珍贵的礼物，从来都是自我的突破与他人的善意期许。

外套上的温暖余温

品书堂在读学员 王书玥（学军小学）

一个星期四的自习课，阳光透过窗棂，在课桌上投下细碎的光斑。刘老师轻手轻脚地走到讲台边坐下，手中的红笔在一摞作业本上缓缓移动。每翻开一本，她的目光就紧紧追随着字迹，时而快速划过留下赞许的批注，时而眉头微微蹙起——那蹙起的眉峰像被微风拂动的柳叶，带着对学生错题的惋惜，不过转瞬又舒展开来，继续专注地沉浸在批改中。

我正埋着头奋笔疾书，赶着完成家庭作业，身旁的“调皮鬼”却和同桌玩起了“斗笔”的游戏，打闹声搅得人有些分心。突然，“啪”的一声脆响划破教室的安静，一瓶蓝色墨水毫无征兆地摔在地上，墨汁飞溅而出，不偏不倚地落在我最宝贝的紫色外套上，瞬间晕开一片丑陋的深蓝色印记。那是妈妈特意为我挑选的新外套，我平时爱惜得不得了，此刻看着这突兀的污渍，心像被一只无形的手紧紧揪紧，豆大的泪珠忍不住“啪嗒啪嗒”砸在桌面上。

刘老师听到动静，立刻放下红笔转过身来。她先是看向打闹的同学，眼神瞬间变得锐利如刀，严厉地批评道：“自习课要遵守纪律，怎么能打闹影响别人！”那严肃的语气让调皮的同学立刻低下了头。紧接着，她快步走到我身边，脸上的严厉瞬间褪去，取而代之的是满满的温和。她轻轻拍了拍我的后背，柔声安抚：“别哭别哭，墨水渍能洗掉的，别太心疼了。”说着，她招呼来两位热心的同学，一起小心翼翼地提起我那件沉甸甸、沾着墨渍的外套，往厕所走去。

到了厕所，刘老师拧开水龙头，冰凉的水流倾泻而下。她卷起衣袖，露出纤细的手腕，指尖蘸着洗手液，小心翼翼地对着墨渍反复搓洗。泡沫在她的指尖堆起又散开，蓝色的墨汁一点点被稀释、褪去。她时不时停下来，仔细查看污渍的情况，调整着搓洗的力度，生怕弄伤了衣服面料。二十几分钟过去了，外套上的墨渍淡了许多，像被春雨冲刷过的痕迹，不再那么刺眼。我终于破涕为笑，可新的烦恼又冒了出来：外套还湿答答地往下滴水，怎么穿呀？刘老师仿佛看穿了我的心思，俯下身，目光和善地看着我，声音温柔得像棉花糖：“别担心，我把它拿到办公室用吹风机吹，很快就能干。”那温暖的话语，瞬间裹住了我不安的心。

课间操结束后，我惦记着外套，正急得像热锅上的蚂蚁在座位上打转，刘老师推门走了进来。她手里捧着我的外套，笑着朝我走来：“来，吹好啦，干干净净的！”我抬头一看，不由得愣住了：她的额头上布满了细密的汗珠，顺着脸颊往下淌，后背的衬衫也湿了一大片，紧紧贴在身上，可她却仿佛毫无察觉，眼里只有温和的笑意。

我双手接过干爽的外套，指尖触到布料上残留的余温，仿佛能看到刘老师在办公室里忙碌的身影：她拿着吹风机，一遍遍来回移动，热风顺着布料渗透，一点点烘干水分，也烘干了那些刺眼的墨渍。那带着她气息的暖风，不仅吹干了外套，更吹散了我心里的焦虑与委屈。鼻子又一次发酸，眼泪在眼眶里打转，可这次的泪，是带着甜味的——那件紫色外套上，不仅没有了丑陋的墨渍，还永远留下了刘老师手心的温度、指尖的温柔，以及那份藏在细节里的，让人念念不忘的温暖味道。

小吴老师评语：这篇文章以“墨水渍”为契机，串联起一段满是温情的师生往事，读来格外动人！作者用细腻的笔触刻画了刘老师的多面形象——管班时的专注、批评违纪时的严厉、安抚学生时的温柔，尤其是搓洗外套、吹风机烘干的细节，从卷起衣袖的动作到布满汗珠的额头，每一处描写都真实可感，让师爱的温暖具象化。文中对“我”的心理变化刻画也十分真切，从外套弄脏后的委屈落泪，到墨渍变淡后的破涕为笑，再到看到老师汗湿衣衫时的感动，情感层层递进，真挚自然。以小见大的叙事手法，将平凡小事里的温暖无限放大，“外套上的余温”既是具象的触感，也是师恩留下的心灵暖意，文字质朴却满含力量，是一篇极具感染力的佳作，值得细细品读！

办公室里的蛋仔惊喜

品书堂在读学员陈宣儒（钱塘外语）

每逢星期一、星期四、星期五，我都能见到我的体育老师——高老师。他身材挺拔，常穿着一身简洁的运动服，衬得整个人十分精神。要是我们的体育课被其他老师占用，我准是第一个噘着嘴、满脸不情愿的。

那次全校足球班级联赛，我们班这“千年老二”，又对上了赫赫有名的“三班传奇”。赛场上，阳光火辣辣地照着，大家拼得浑身是劲，汗水顺着脸颊“啪嗒啪嗒”往下掉，球衣早就被浸湿，紧紧贴在身上。最终，我们以2:0的比分赢下比赛，总算是甩掉了“千年老二”的名号。

踢完比赛，我正和队友们扯着嗓子兴奋欢呼，高老师冲我招了招手。他脸上带着爽朗的笑，眼睛亮晶晶的，满是止不住的喜悦，声音洪亮又透着期待：“宣儒，你过来一下，有个惊喜哦！”

我心里像揣了只小兔子，“怦怦”直跳，满心好奇地跟着高老师往办公室走。夕阳透过窗户，在他的办公桌上投下斑驳的光影，也落在他那件深灰色的外衣上，给衣服镀上一层柔和的金边。他从桌子下面抽出一盒蛋仔洞洞乐，脸上的笑更灿烂了，眼睛都眯成了一条缝，语气里满是鼓励：“抽吧，你应得的！”那模样，仿佛在期待一场超有趣的冒险。

我小心翼翼地伸出手，指尖都带着点紧张的微颤，怀着忐忑又兴奋的心情，好奇地戳向一个洞洞。“啪”的一声轻响，洞开了，里面躺着一个可爱的蛋仔。我眼睛瞬间亮得像装了星星，欣喜得不行，原地蹦跶起来，嘴里不停喊着：“哇！太可爱了吧！”高老师看着我，笑意更深了，语气满是信任与期许：“加油吧，马上区比赛了，期待你的表现！”他的眼神，像春日暖阳，暖暖地照在我心上。

我走出办公室，手里紧紧攥着和橡皮一般大的蛋仔，心也被填得暖暖的。看着它圆滚滚的样子，我仿佛看见一颗充满活力的足球在眼前欢快滚动。高老师让我真切感受到，我的每一点进步，都被他看在眼里、记在心上。这份细致的关注与暖心的鼓励，也让我在足球之路上越走越有劲儿，敢向着更高的目标去闯！

小吴老师评语：这篇文章以鲜活笔触定格办公室里的惊喜瞬间，堪称师生互动叙事的精彩范本！作者聚焦足球联赛夺冠后的成长节点，通过高老师的暖心场景——赛后感召的神秘邀约、办公室里蛋仔洞洞乐的惊喜呈现、充满期许的加油鼓劲，将“师者的关注与激励”具象化、趣味化，让温暖可感可触。文中对情绪变化的刻画尤为生动，从赛场夺冠的兴奋雀跃到面对惊喜的忐忑好奇，再到收获鼓励后的温暖振奋，情感层层递进，真实动人。“汗水啪嗒往下掉”“眼睛亮得像装了星星”“眼神像春日暖阳”等鲜活表达，让文字满是画面感与感染力。文章以小见大，既展现了运动少年的拼搏与成长，又传递出师恩如光的温暖力量，叙事流畅、情感真挚。

雨中的守护

品书堂在读学员王昊泽（保俶塔实验学校）

那天，刚上完我不太想上的体育课，豆大的雨点就“噼里啪啦”地落了下来，像断了线的珠子，砸在地上溅起一个个小水花。

余老师的头发被雨水打湿了几缕，贴在脸颊旁，可她顾不上这些，果断地挥挥手，带我们班往体育馆“紧急避难”。我们望着近在咫尺却又仿佛遥不可及的科技楼，一个个耷拉着脑袋，愁眉苦脸。已经下课20分钟了，大家只能干着急，心里默默盼着能有“救星”自动来接我们。

就在这时，在雨雾弥漫中，我隐隐约约看到几把伞往我们这边移动过来。那伞面被风吹得有些变形，伞下的人影也晃悠悠的。难道伞真的自动来接全班了？我使劲眨了眨眼，仔细一看，哪里啊，那是我们的林老师、“2号林老师”和“3号林老师”！林老师头发被雨水打湿，一缕缕贴在额头，可她眼神依旧明亮，正用力攥着伞柄，手臂因为对抗强风而绷得紧紧的；“2号林老师”裤腿湿了一大片，还往下滴着水，每走一步，鞋子都在地上拖出小小的水印；“3号林老师”眼镜上蒙着一层水汽，他不时抬起手，快速擦一下镜片，又继续艰难地往前走。他们朝着我们班走来，裤腿全湿了，还逆着强风，每走一步都很艰难，却依然坚定地向无助的我们靠近。“我们有救了！”不知谁兴奋地欢呼起来，声音里满是喜悦，像一颗小石子投进平静的湖面，漾开层层欢乐的涟漪。

林老师的伞护住了我和其他三个同学。她的手臂一直保持着把伞往我们这边倾斜的姿势，肩膀都被雨水打透了，衣服紧紧贴在身上。这些老师刚把我们送到走廊，顾不上喘口气，就马不停蹄地迈着艰难又沉重的脚步，去接下一批同学。雨水从伞边不断滴下，老师把伞使劲儿偏向我们，手臂酸了也不肯放，不少雨水都淋到了老师身上，可同学们却没被淋到一滴。

第二天上语文课时，林老师并没有像往常一样走进教室，取而代之的是一位代课老师。当我得知林老师因为淋雨感冒了，心里又欣慰又愧疚。欣慰的是我们都没被雨淋着，愧疚的是老师却因此生病了。老师就像我们成长路上的守护者，哪怕自己感冒，也要全力保全同学不被雨淋。

小吴老师评语：这篇文章以生动笔触定格雨中守护的暖心瞬间，堪称师生情叙事的动人佳作！作者聚焦体育课遇暴雨的突发场景，通过三位老师的系列守护画面——雨雾中逆风湿透的坚定身影、护学时伞柄倾斜的执着姿态、送完学生即刻折返的忙碌脚步，将“师者的责任与担当”具象化、场景化，让温暖直击人心。文中对细节与情绪的刻画尤为真切，从最初被困的愁眉苦脸到望见老师的惊喜欢呼，再到得知老师感冒后的欣慰与愧疚，情感层层递进，极具感染力。“雨点噼里啪啦像断了线的珠子”“眼镜蒙着水汽”“肩膀被雨水打透”等鲜活描写，让文字满是画面感与代入感。文章以小见大，既展现了突发状况下的师生同心，又传递出老师如守护者般的温暖力量。

办公室里的小温暖

品书堂在读学员潘晓妍（钱塘外语）

下课铃刚响，我正麻利地收拾桌面，想着赶紧完成“收尾工作”，好出去和小伙伴们撒欢儿。

可刚走出教室，小周就像一阵风似的，一把抓住我的手，嘴里含混不清地直喊：“快点，快点！”她的手劲儿不小，带着一股不容拒绝的急切。我被她拽得一个趔趄，心里满是疑惑，忙问：“干什么呀？急急忙忙的？”她双手一摊，耸了耸肩膀，那模样明摆着是也说不清楚。我无奈地叹了口气，摇摇头，推开语文办公室的门，带着她走了进去。

一进门，我就瞧见另外两个课代表小彭和小王也在，他俩安静地站在正转身拿东西的黄老师身边。我和小周赶紧走了过去。过了一会儿，黄老师转了过来。她鼻梁上的棕框眼镜不知什么时候歪了，几缕碎发从随意盘起的发髻里溜出来，垂在脸颊旁。可即便如此，她脸上那柔和的微笑却丝毫未减，像春日里和煦的阳光，瞬间就让办公室里的氛围变得温馨起来。她把一些东西轻轻放在桌上，笑着对我们说：“这些是我从陕西带回来的纪念品，每样四种，一人拿一个吧！女士优先，晓妍、昕彤先选！”

我们四人都选好后，黄老师又变戏法似的，给我们一人递了一颗糖。她一边盖着装纪念品的盒子，一边笑着叮嘱：“在办公室里吃好啦！不要告诉别的同学好不好！这是我对自己课代表的‘专利’！”说完，她又拿出一个装着透明小袋子的大袋子，边打开边说：“这是我阿婆寄给我的千层饼干，出校门再吃啊！快回去吧，要上课了！”我们点点头，心里像被蜜糖裹住了一样，甜滋滋的，脚步轻快地回到了教室。

这些精美的纪念品，不仅是一份礼物，更是黄老师用细心和鼓励为我们编织的成长勋章。它们让我明白，我的努力和勤奋都被老师看在眼里、珍视着。这份被重视的感觉，也让我在学习的道路上，有了勇往直前的无限力量。

小吴老师评语：这篇文章以生动笔触描绘办公室里的专属温暖，堪称师生互动叙事的暖心范本！作者聚焦课间的惊喜瞬间，通过黄老师的系列关怀场景——陕西纪念品的贴心分享、专属糖果的甜蜜投喂、阿婆千层饼干的额外馈赠，将“师者对课代表的偏爱与认可”具象化、细节化，让温暖可感可触。文中对场景与情绪的刻画尤为鲜活，从被拽进办公室的疑惑到收获礼物时的甜蜜雀跃，情感转变自然真切，极易引发共鸣。“棕框眼镜歪了”“碎发垂在脸颊旁”“笑容像春日阳光”等细腻描写，让文字满是画面感与生活气息。文章以小见大，既展现了师生间的亲密联结，又传递出被重视、被偏爱的成长力量，叙事流畅、情感真挚，读完让人满心暖意。

不一样的笔迹

品书堂在读学员杨佳瑶（安吉路新天地）

两年前，我的右手不小心骨折了。当时我心里又慌又怕，想着右手不能写字，功课可怎么办。好在左手还能勉强活动，能写字，不然我真要成同学口中的“幸福学生”，啥也干不了啦。

孙老师是我们的语文老师，她的眼睛很亮，像盛满了星光，看人的时候，目光温柔得能化开冰。

第一节语文课上，孙老师讲了《如果我是一棵树》这篇文章。剩下的时间，她让我们写课堂作业本。我用左手握着笔，手指因为不熟练而微微颤抖，费了好大劲，才艰难地写下“答”这个字，笔画歪歪扭扭，一点也不工整。孙老师在教室里来回走动，巡视我们的作业情况，当她走到我身边时，目光一下子就落在了我那难看的字上。她立刻停下脚步，弯下腰，凑近了看。随即，她直起身，快步走到我桌前，脸上满是关切，连声问道：“你这是怎么了？写字不顺手吗？要是难受，就以后再补作业吧！”她的问题像连珠炮一样，语速又快又急，眼里的担忧都快溢出来了。我看着她焦急的模样，心里暖烘烘的，艰难地扯出个笑容，说：“我没事，也不痛！”

这节课一下课，孙老师就把我叫到身边，牵着我的手，把我带到了第一排，一个不会被人碰到的位置。她还细心地帮我把作业本摆好，叮嘱道：“在这里写作业，方便多了，有啥不舒服就跟我说。”我坐下后，就接着写起作业来，心里对孙老师充满了感激。

体育课上课铃响了，徐老师走进教室，把我们带到操场。孙老师却没有要走的样子，反而走到我书包旁，像是放了什么东西进去。我当时没在意，跟着队伍去了操场。

体育课一下课，我心里一直记挂着孙老师放的东西，便以最快的速度跑上楼。回到座位，我连忙翻开书包，看到里面躺着一个本子。我拿出来一看，本子上写着“坚持不懈”四个大字，字体刚劲有力。我瞬间明白了，孙老师是在鼓励我，受伤了也不要放弃学习，要坚持下去。我心里又感动又激动，鼻子一酸，差点掉下泪来。

从那以后，我便把这个本子放在我的桌前。每次看到这四个字，就仿佛看到孙老师那温柔又充满鼓励的眼神。两年过去了，本子上的字迹依然清晰，就像刚写上去的一样。字里行间的故事，承载着孙老师对我的关怀，永远在我心中回荡，还散发着一股淡淡的、温暖的味道，像咖啡的醇香，久久不散。

小吴老师评语：这篇文章以“不一样的笔迹”为情感纽带，堪称师生温情叙事的动人佳作！作者聚焦右手骨折后的学习困境，通过孙老师的系列暖心场景——课堂上发现字迹异常后的急切关切、特意调整座位的细心照料、悄悄放入书包的鼓励本子，将“师者的温柔与远见”具象化、生活化，让温暖直抵人心。文中对细节与情绪的刻画尤为真切，从骨折后的慌怕焦虑到被老师关怀后的暖意，再到看到鼓励字迹时的感动落泪，情感转折自然真挚，极易引发共鸣。“目光温柔得能化开冰”“眼里的担忧都快溢出来”“字体刚劲有力”等生动表达，让文字满是画面感与感染力。文章以小见大，既展现了孩子面对挫折时的坚持，又传递出老师藏在笔迹里的深沉关怀，叙事流畅、情感真挚，读完余味悠长，值得细细品读借鉴。

跑道旁的暖阳

品书堂在读学员丁琪真（行知小学）

陈老师是我们的体育老师，她身材高挑挺拔，仿佛一株迎着风的白杨。那乌黑的长发总是被利落地束成高马尾，随着她的动作一甩一甩，发梢都透着蓬勃的活力。她的眼睛像浸在清泉里的黑宝石，亮得能映出人影，笑起来时，眼角会漾出好看的月牙儿弧度，两个浅浅的酒窝便俏皮地陷在嘴角旁，像盛着化不开的蜜糖，特别动人。

我个子高、腿长，可五十米成绩却总在及格线边缘徘徊，在班级里属倒数。每次站在起跑线上，心脏都像揣了只小兔子，“怦怦”直跳得快要蹦出来，手心更是止不住地冒冷汗，连握着衣角的手指都因为紧张而微微发颤，指节都泛了白。

但陈老师从不露半点着急的神色，她总会迈着轻快的步子走到我身边，然后缓缓蹲下。她的动作轻得像怕惊扰了草叶上的露珠，一只手轻轻搭在我肩膀上，掌心的温度透过薄薄的衣料传来，那暖意带着让人安心的力量，一点点漫进我心里。她仰起头，眼睛亮晶晶地看着我，眼尾的笑纹都舒展开了，语气里满是笃定的鼓励：“这次五十米跑步，你把手臂摆得更用力些，就像要把空气都划开似的，两只大长腿迈开，节奏跟住，我相信你一定能比上次快，加油！”陈老师那坚定又带着期许的目光，像一束春日里最暖的光，瞬间就驱散了我心中的紧张与不安，让我原本发颤的身子都稳了稳，信心十足。

哨声尖锐地划破空气，我拼了命地向前冲，耳边的风声呼呼作响，都快盖过自己的呼吸声了。站在终点线的陈老师，眼睛紧紧盯着我，双手不自觉地攥紧又松开，指关节都微微泛了红。当我离终点越来越近时，她猛地张开嘴，兴奋地大喊起来，声音里满是抑制不住的喜悦，都带着点破音的颤音了：“快了！比上一次快了！就差一点！”在陈老师的呼喊声中，我感觉浑身又被注入了一股新的力量，咬着牙使足了力气，像离弦的箭一样冲过了终点。

就这样，我的五十米成绩从十秒，变成九秒五，又变成九秒一……每一次有进步，陈老师的眼睛都会笑得更弯，酒窝也更深，像盛了两汪快乐的小泉。她会快步走到我面前，脚步都带着雀跃，用力拍着我的肩膀，手掌拍在我肩上，带着轻快的回响，大声说：“太棒了！你看，你可以的！下次肯定还能更好！”看着她那比我还高兴、亮得惊人的眼睛，我心里也像被阳光满满地照耀着，暖烘烘的，连呼吸都带着甜味儿。

现在我的成绩已是中上水平，每当想起这一次又一次的进步，都十分感谢陈老师。是她，在跑道旁，用一声声真切的鼓励、一次次专注的注视，化作了我奔跑路上最暖的阳光，让我能不断向前，在汗水里收获成长。

小吴老师评语：这篇文章以细腻笔触定格跑道旁的师恩暖阳，堪称成长叙事的暖心范本！作者聚焦体育短板突破的成长历程，通过陈老师的系列关怀场景——赛前蹲下的温柔鼓励、赛中专注的呐喊助威、赛后雀跃的肯定赞扬，将“体育师者的用心与温度”具象化、细节化，让温暖可感可知。文中对心理与动作的刻画尤为真切，从最初的紧张忐忑到被鼓励后的坚定信心，再到进步后的满心暖意，情感层层递进，真实动人。“眼睛像浸在清泉里的黑宝石”“掌心温度漫进心里”“脚步带着雀跃”等生动描写，让文字满是画面感与感染力。文章以小见大，既展现了体育学习路上的突破与成长，又传递出跑道旁师恩如暖阳的温暖力量。

伞下的暖阳

品书堂在读学员杜雅涵（嘉绿苑小学）

“叮呤呤——”放学时间到了，突然，天空脸色一沉，豆大的雨珠“噼里啪啦”重重砸在地上，溅起的水花也跟着蹦跳起来。“唉，今天下雨，爸爸妈妈怎么没提前说呢！”我望着雨幕皱起眉，“这雨看样子一时半会儿停不了……”

正在同学们议论纷纷时，一把大伞如一棵苍劲的大树，悄无声息地“立”在了我们头顶。哦，是班主任章老师！只见没带伞的同学一个个被她温柔地“揽”进伞下，而章老师自己却独自站在伞的边缘，额前的碎发已被雨水打湿，一缕缕贴在脸颊上，手臂上的水珠顺着袖口往下滴，可她嘴角却漾着一抹柔和友善的笑。那小小的身影，像极了那把鲜艳的大伞，任风吹，任雨打，默默为我们遮风挡雨。看着她这只顾着同学却不顾自己的模样，我心里泛起一阵疼。

“章老师，我也忘记带伞了……”话到嘴边，却见她一人在风雨里淋着，我突然说不出口。“快来到大伞里来吧，小心被雨淋着。”章老师语气温柔得像春日的风，一手稳稳撑着伞，一手朝我轻轻摆动，示意我往伞下走。那一刻，她的声音、她的动作，像暖阳一样照进我心里，暖烘烘的。

小吴老师点评：这个片段以“雨中伞下”的微镜头，将师爱具象为可感的细节，是一篇充满温度的佳作。作者聚焦放学遇雨的场景，通过章老师“揽”同学入伞的动作、“碎发贴脸、水珠滴袖”的外貌、“快进来别淋雨”的温柔语言，多维度刻画老师关爱学生、无私奉献的品质，让“师者之暖”从文字里溢出来。文中情绪的递进也十分自然：从最初遇雨的懊恼，到看到老师淋雨时的心疼，再到被老师关怀时的温暖，层层铺展，真情实感在细节中自然流露。尤其是对章老师“手臂滴水却笑漾嘴角”的慢镜头刻画，把老师的付出与温柔写得格外动人，让读者能真切感受到那份藏在伞下的温暖。

伞下的长久守护

品书堂在读学员陈致妍（保俶塔申花）

放学时间终于到了，同学们排着长队，眼巴巴等着出校门。黄豆般大小的雨点“噼里啪啦”砸在伞面上，校门口挤满了接孩子的大人，喧闹又拥挤。

我们班躲在架空层，刘老师正一个个检查同学有没有带伞，嘴里还不停地叮嘱：“你们谁没带伞的？两个人拼一把，别淋着！”他的声音透过雨声传来，带着股让人安心的力量。

终于轮到我们班出校门了，大风吹得雨点斜斜地飘，细得像牛毛。我和悦溪排在队尾，正犯愁怎么在人群里挤出去，刘老师的身影忽然出现在我们面前。他原本略带疲惫的眼睛瞬间弯成了小月牙，把手里的伞往我们这边一递，声音温柔得很：“来，我送你们俩到校门口。”

伞不大，刘老师把伞柄往我和悦溪手里塞，自己大半身子露在伞外。雨水“啪嗒啪嗒”落在他的肩头，顺着衣领往下渗，他却像没察觉似的，眼睛一直留意着我们有没有被淋到。风一吹，伞面往我们这边倾斜得更厉害，他就悄悄把伞柄往自己那边挪一点，手臂因为用力而绷得紧紧的，可脸上的笑意从没淡过。

走在刘老师撑的伞下，就像待在一个开着暖气的小屋子，暖烘烘的。我偷偷瞥了一眼他湿透的肩膀，心里又暖又酸。原来老师的守护，是风雨中为我们撑起的庇护所，而且这庇护所，从来不是临时的，是能一直温暖我们的长久依靠。

小吴老师评语：这个片段以“雨天伞下”的日常场景，将师爱凝结成充满画面感的温暖瞬间，细腻动人。作者聚焦放学淋雨的小插曲，通过刘老师“递伞、挪伞柄、绷手臂”的动作、“眼睛弯成月牙”的神态、“别淋着”的温柔语言，多维度刻画老师无私奉献、细致关爱的品质，让温暖在字里行间自然流淌。文中情感层次丰富且真实：从雨天排队的焦急，到被老师撑伞时的安心，再到瞥见老师湿肩时的暖酸，层层递进，把师生间的温情写得格外真切。尤其是对刘老师“挪伞柄、绷手臂”的慢镜头描写，将老师的默默付出刻画得淋漓尽致，让读者能深刻感受到那份藏在伞下的长久守护之力。

伞下的谎言与真心

品书堂在读学员林芯悦（行知小学）

我记得很清楚——那天放学，下起了倾盆大雨，天黑得像墨汁泼过，可我没带伞。我一个人站在走廊里，豆大的雨点被风卷着，打在栏杆上“噼啪”作响，几缕雨水甚至顺着头发滑进衣领，凉得我一哆嗦。

“芯悦——”身后传来熟悉的呼唤，我笨拙地转过身，就见班主任陈老师气喘吁吁地朝我跑来。她黑色的皮鞋被雨淋了个透湿，鞋面上还沾着泥点；密密的棕色长发贴在有些发白的脸颊上，几缕碎发还滴着水。我正出神地看着她，她已经快步走到我身边，微微俯下身，在我耳边轻轻叮嘱：“芯悦，这把伞给你。”

我这才回过神来，连忙推辞：“这怎么行？那您用什么回去？”我知道，陈老师家离学校不近，平时都是走路回去，连自行车都没见她骑过。陈老师却笑了笑，眼角的纹路温柔地舒展开：“没事的，我办公室里还有一把。”她的语气很轻松，仿佛这只是一件微不足道的小事。听了这话，我才缓缓接过伞，手指触到伞柄时，还能感觉到她手心残留的温度。

她又有些不放心地问：“这雨天路滑，要我送你回去吗？”我急忙摇头，小声说了句“谢谢”，便撑着伞走进了雨幕。走了一会儿，我忍不住回头望，陈老师还站在原地，见我转头，她扬起嘴角，朝我用力挥手，示意我快点走。那一刻，我的眼泪终于忍不住流了下来，赶紧转身，不想让她看到我的模样。

后来我才知道，陈老师的办公室里，根本没有第二把伞。

小吴老师评语：这个片段以“雨中让伞”的经典场景，将师爱化作充满张力的细节，真挚动人。作者聚焦雨天没伞的困境，通过陈老师“气喘吁吁跑来、鞋湿发贴脸”的外貌、“俯身叮嘱、挥手目送”的动作、“还有一把伞”的善意谎言，多维度刻画老师无私奉献、细腻关爱的品质，让温暖在“谎言”与“真相”的对比中愈发深刻。文中情感层次丰富且极具冲击力：从淋雨时的窘迫，到获伞时的感激，再到得知真相后的感动落泪，层层递进，把师生间的温情与老师的牺牲精神写得格外真切。尤其是对陈老师“挥手目送”“无第二把伞”的细节挖掘，将老师的默默付出推向高潮，让读者能深刻感受到那份藏在伞下的、跨越谎言的真心守护。

跑道上的暖光

品书堂在读学员许家乐（翠苑文华）

每周一到周五，我都能见到班主任傅老师。她总是精神饱满，走路带风，那双眼睛仿佛能洞察我们的小情绪。

记得军训时的一天早上，我们洗漱完毕，大概7点5分来到大操场，沿着跑道要跑两圈。我东张西望，目光扫过操场另一头时，突然瞥见一个瘦小的身影在来回晃动。我眯起眼仔细瞧，那身影穿着和我们一样的军训服，头发束成利落的马尾，随着跑动一甩一甩——居然是傅老师！我忍不住喃喃自语：“傅老师起这么早！我们还没跑，她就已经在这儿锻炼完了！”她跑步的姿态很稳，手臂前后摆动的幅度不大，却很有节奏，每一步都踏得扎实。

我本以为傅老师跑完就会回房休息，可没想到，她径直朝我们走来，然后自然而然地加入了我们的队伍。我悄悄回头，看见傅老师的目光在队伍里来回逡巡，当落到我们班“慢跑大王”身上时，她放缓脚步，来到那同学身边。她的右手轻轻搭在那同学的后背，掌心的力量很轻柔，一下一下推着他往前，嘴上还不停地喊：“加油！快到了！就差一点点！”那声音带着清晨的清亮，在跑道上空格外有穿透力。就在我被这一幕吸引得稍微分神时，我落队了。傅老师像是长了眼睛似的，立刻调整步伐，轻轻跑到我身边。她的呼吸有些微喘，额角渗出细密的汗珠，却还是对着我扬起嘴角，露出一个鼓励的笑，然后用带着点急切却依旧温和的语气说：“加油！别分神！向前跑！”她的手指往前指了指，眼神里满是笃定的期许。我这才回过神，卯足劲往前加速，感觉她的目光就像一道暖光，一直追着我往前。

跑完后，我回头望去，傅老师正叉着腰，胸口微微起伏，脸上却挂着满足的笑。那一刻，我心里暖暖的，暗下决心明天跑操一定要更努力，不能辜负她这份陪伴。

小吴老师评语：这个片段以军训跑操为场景，将师爱融入陪伴与呐喊的细节中，质朴动人。作者聚焦傅老师陪跑的画面，多维度刻画老师以身作则、关爱学生的品质，让温暖在跑道上自然流淌。文中的情感表达很有层次——从发现老师早锻炼的惊讶，到看到老师陪跑的感动，再到被鼓励后的奋进决心，层层递进。尤其是对傅老师“推慢跑生、喊加油、追落队者”的细节捕捉，把老师的责任心与对学生的关注写得格外鲜活，让读者能真切感受到那份藏在跑道上的陪伴力量。

那朵未全开的花

品书堂在读学员屠若瑶（文一街小学）

班级活动要做一张海报，我一听乐开了花——绘画可是我的强项！我握着画笔，笔尖在纸上流畅地游走，线条灵动得像欢快的小鱼，不一会儿，一幅精美的草稿就跃然纸上。可就在我屏息凝神勾线时，同桌胳膊轻轻一撞，我的手一抖，线条瞬间歪成了小蛇。我盯着那道弯曲线条，不甘心地反复修改，橡皮擦在纸上“沙沙”响，可改来改去，画面反倒更显凌乱。

不出意外，我落选了。不甘心像藤蔓缠住心口，委屈的泪水在眼眶里直打转。我实在无法相信这个结果，一整天都蔫蔫的。等所有人都走后，我抱着膝盖坐在楼梯角落，一个人难受极了。

不知过了多久，一双带着暖意的手，轻轻、轻轻搭在我颤抖的肩膀上。那触感温柔得像羽毛，紧接着，一道比春风还轻柔的声音在我耳边响起：“你为什么不开心呀？是有什么心事吗？”我猛地抬头，泪眼朦胧中，看到班主任林老师半蹲在我面前。她的长发垂落下来，几缕拂过我的脸颊，眼睛里盛着满满的理解，像一汪温柔的泉水。没等我结巴着开口，她仿佛看穿了我的心思，忽然从身后变戏法似的拿出一朵花——花瓣还未完全舒展，却透着别样的娇憨。她把花递到我面前，指尖轻轻蹭过我的手背，声音依旧柔和：“你不必每次都要求完美，尽力就好。就像这朵花，虽然还未完全绽开，却依然那样美丽。你要学会接受不完美的自己。”阳光透过楼梯间的窗户，在她温和的侧脸上镀了层金边，她眨了眨眼，睫毛像小扇子似的轻轻颤动。

第二天早上来到学校，我刚拉开抽屉，就看到那张被精心加工过的海报静静躺着，下面还压着那朵“不完美”的花，花瓣上似乎还沾着她指尖的温度，旁边仿佛萦绕着淡淡的清香。

小吴老师评语：这个片段以“海报落选”为契机，将师爱化作治愈心灵的温柔力量，细腻动人。作者聚焦追求完美受挫的成长瞬间，通过林老师“轻搭肩膀的动作、微风般轻柔的语言、递花时的神态”，多维度刻画老师善解人意、循循善诱的品质，让温暖在“不完美的花”这一意象中自然升华。文中情感变化写得很细腻：从落选后的委屈落泪，到被老师安慰时的释然，再到看到加工海报与花时的感动，层层递进，把师生间的温情与成长的领悟写得格外真切。尤其是对林老师“递花释理”的细节描写，将老师的教育智慧与温柔关怀刻画得淋漓尽致，让读者能深刻感受到那份藏在“不完美”背后的成长暖意。