【快乐教育大讨论】N9 全民大阅读，书香润中华——关于全民阅读活动周的思考与建言

心境的颜色

2025年10月16日，国务院批复文件（国函〔2025〕101号）确认：自2026年起，将每年4月第四周，设立为全民阅读活动周，这是全民阅读连续12年写入政府工作报告后的重要制度性安排。

政府将通过建设阅读品牌、开展推广活动等方式促进全民阅读，旨在促进全民阅读、推动书香社会建设。

当2024年成年国民综合阅读率已达82.1%，当数字阅读的星光点亮八成国民的精神生活，当“北京阅读季”、“深圳读书月”等三百余个阅读品牌如繁花遍开神州，我们已然听见一个民族在书香中走向深沉的足音。

就此话题，笔者访谈了有关方面专家领导和基础一线的骨干教师：



赵凤路：（河北省教育干部学院客座教授和河北省中学高级职称评审专家，河北省馆陶县教师进修学校原副校长、副书记。）

我觉得，阅读活动周的倡议非常好，其实最近这几年我们一直在搞，我认为：

一是组织形式要“搭好平台”。像我们搞教师培训时，常把阅读和教研结合，活动周也应这么做——让学校、图书馆、新时代文明实践中心联动，比如组织教师志愿者去乡村书屋开“阅读小课堂”，我到基层做宣讲时就发现，这种面对面的形式比单纯发书单管用。

二是内容引导要“分好对象”。对学生，得多推广绘本、红色故事书，帮他们打下基础；对老师，推荐教育理论和专业书，我们培训教师时就注重教师的阅读学习；对老百姓，像农业技术、法律类书籍最实用，我当陪审员时，就见过不少村民靠读书懂了法、维护了自己的权利。

三是时间安排要“抓常不抓断”。四月这周集中搞活动会带动大批阅读者，但阅读习惯需要日常养成。像我们教师发展中心推广的“每周一分享”，把活动周的共读、交流延续下去，利用晚上、农闲这些碎片时间，别让基层的书香“断了档”。

四是效果评估要“看真收获”。别只统计读了几本书，要听大家的实在反馈：学生是不是爱上读书了？老师教学能力有没有提升？村民是不是学到了实用技能？讲究“实效优先”，阅读评估也该这样，才不会走走形式。

清浅：（湖南省永州市冷水滩区黄冈博才学校业务校长、高三语文教师、班主任）

活动周的设立是里程碑，但关键在于如何“落地”。我认为，可以从以下几方面着力：

首先，组织形式要“下沉”与“联动”。不能只靠图书馆、书店搞活动。要让阅读走进社区、企业、田间地头。

比如，我们小区去年尝试了“邻里书架”和“星空故事会”，居民们分享藏书，孩子们围坐听故事，那种自发、温馨的阅读氛围，远比一场大型讲座更深入人心。

活动周应鼓励和支持无数个这样的“微型阅读场”自发形成，形成“政府搭台、社会唱戏、全民参与”的生动局面。

其次，内容引导要“精准”与“包容”。面对信息爆炸，很多人不是不爱读，而是不知读什么。

活动周应成为优质内容的“导航仪”和“放大器”。既要推荐经典，也不能忽视有价值的网络文学、科普读物。可以设立“专家荐书”、“读者口碑榜”等，同时尊重个体的阅读偏好，无论是深研国学还是泛览科幻，都应得到鼓励，营造“开卷有益，各读所爱”的包容环境。

再者，时间安排要“融入”与“延展”。活动周集中在四月最后一周，但阅读习惯的养成绝非一周之功。我的建议是，将活动周设计为全年阅读活动的“启动键”和“高潮点”。

之前，它可以预告全年主题，之后，则通过线上打卡、阅读马拉松等形式延续热度，让这一周的影响力像涟漪一样扩散至全年，真正实现“周周都是阅读周”。

最后，效果评估要“重质”与“观效”。我们不应仅仅统计举办了活动、参与人次等“硬指标”，更要关注“软效果”。比如，通过问卷调查了解公众阅读时长、兴趣的变化；追踪活动后图书馆借阅量和书店销售量的数据波动；甚至在社交媒体上分析阅读话题的热度。

效果的评估，最终要看是否在人们心中播下了种子，是否让书香真正浸润了生活。总之，全民阅读活动周应是一扇窗，让人们看到阅读世界的广阔；也应是一颗火种，点燃每个人心中那份对知识与美好的持久渴望。



宋桂杰：（辽宁省作协会员、沈阳著名女诗人、作家）

国务院设立全民阅读活动周，标志着全民阅读从倡议走向制度，如何让这股书香真正浸润生活？关键在“落地”与“长效”。

组织形式要破“散”。构建国家、地方、基层三层联动体系，国家搭“全民阅读云平台”整合资源，地方借“北京阅读季”“深圳读书月”等既有品牌发力，基层社区搞“邻里共读会”“亲子绘本剧”，让阅读从单点活动变成社群常态。

内容供给要破“泛”。针对不同人群精准施策：给老年人配经典大字版书籍与线下解读，为年轻人做“15分钟微阅读包”+AI荐书，为农民工准备“技能+文学”双主题书单，让每个群体都能找到适合自己的“精神食粮”。

时间维度要破“短”。将活动周延伸为“预热-核心-延展”全周期：预热期搞“年度最爱书单”征集，核心周每日设“校园”“家庭”“职场”等主题，延展期办月度沙龙、季度读书节，让一周热度变成全年习惯。

效果评估要破“浅”。不光看借阅量、打卡率，更要听读者反馈——比如孩子读《昆虫记》后爱上观察自然的真实改变，还要做半年回访看阅读习惯是否延续，再借年度报告梳理问题，形成“发现-解决-评估”的闭环。

全民阅读活动周不是终点，而是让书香扎根生活的起点，唯有这样，才能真正实现“书香润中华”。



刘发伟：（云南省昆明市五华区优秀班主任、优秀中队辅导员、教坛新秀、美篇“教师交流园地”管理员，“小学课本名家经典丛书”特约编辑，红云小学一级教师）

作为一名小学语文老师、阅读爱好者及三岁孩子的父亲，我从四重身份视角出发，对全民阅读活动周提出四点建言：

组织形式：建议打造“家校社”联动矩阵。学校可开展“班级读书会”“课本剧展演”，社区设置“流动绘本角”“亲子阅读驿站”，像我日常带孩子读绘本那样，让家长深度参与，变“单向推广”为“全家共读”。

内容引导：需兼顾分层与融合。面向儿童，推荐优质绘本与桥梁书，帮助低龄段孩子建立阅读兴趣；面向学生群体，结合课本延伸经典书目；面向大众，精选涵盖历史、科技的读物，让不同年龄段读者都能找到适配内容。

时间安排：要贴合生活节奏。4月第四周正值春季学期中段，可将活动融入学校课后服务，避免与教学冲突；周末增设“家庭阅读日”，方便家长像日常亲子共读般，陪伴孩子参与活动，兼顾学习与阅读。

效果评估：应聚焦长期影响。不仅统计参与人数，更要跟踪儿童阅读习惯养成情况，比如通过“阅读成长档案”记录孩子从听绘本到自主阅读的转变；同时收集师生、家长反馈，持续优化活动，让阅读真正融入生活。

吕双江：（山东省龙口市第一中学骨干教师）

聊起全民阅读活动周，其实，我和我的同事们早就组织了相关的活动，我们借用校门口的一间空房，搭建起“拾光书屋”，里面不仅有图书室样的各种书籍和书桌茶水，还定期举办“读书会”和“朗诵会”，品鉴名著，交流心得。通过“拾光书屋”的举办，我对全民阅读周实施的感受是：

先说说组织形式，不能总局限在室内讲座，上个月小区广场办了场“秋日露天读书会”，铺块布、摆上旧书，大人聊散文、孩子读绘本，连路过的老人都坐下来听，这种“接地气”的形式比封闭场地热闹多了，活动周完全可以多试试。

内容引导得“分人施策”。我邻居家孩子爱读科幻，他爷爷却只看传统诗词，要是活动周能按年龄、兴趣设专区，比如给青少年推科普读物，给长辈开诗词赏析小课堂，就能避免“一本好书所有人读”的尴尬，大家参与度也会更高。

时间安排得考虑十月的生活节奏，这时学生要期中备考、家长常加班，单纯白天办活动很多人赶不上。或许可以加“早晚场”，早上在公园设“晨读角”，晚上开线上“夜读分享会”，我同事就说“要是晚上七点有线上活动，下班回家刚好能参加”。

最后说效果评估，别只统计来了多少人，不如多问大家“下次想加什么环节”。上次社区活动后收集建议，有人说想加“读书心得手账制作”，后来真加了，参与的人比上次多了三成。活动周也该这样，多听百姓声音，才能让书香真正留在大家的日常生活里。

笔者认为，当前活动多以政府倡导、机构组织为主。未来应着力构建“政府引导、社会协同、公众参与”的立体化阅读网络，被访谈者的回应，多从阅读活动周组织形式、内容引导、时间安排、效果评估等方面提出自己的建议和看法：

一、组织形式：从“独奏”到“交响”，构建多元参与新格局

1. 打造“阅读共同体”：

鼓励社区、企业、家庭组建“微读书会”，形成“千帆竞发”的生动局面。机关读书会可与社区结对，学者团队可定期开展“阅读门诊”，为大众提供个性化书单指导。

2. 推动“空间融合”：

突破图书馆、书店的传统边界，让地铁站、咖啡馆、公园长廊都成为“流动的书房”。可设立“城市阅读驿站”，实现“处处可读、随时可享”。

3. 引入“数字赋能”：运用VR技术重现历史场景，开发“阅读打卡”小程序记录成长轨迹，让科技为阅读注入沉浸式体验。



二、内容引导：从“广博”到“精深”，构建分层分类引导体系面对信息洪流，内容引导需如灯塔指引航向：

1. 设立“主题阅读阶梯”：

每年设定核心主题（如“科技与人文”“传统与创新”），并细分儿童、青年、银龄等群体的专属书单，实现“因龄施教”。

2. 打造“经典活化工程”：

通过专家解读、戏剧改编、艺术再创作等方式，让经典从书架走入生活。如将《红楼梦》与园林实景体验结合，让《天工开物》在工匠作坊中重现。

3. 构建“数字内容滤网”：

联合平台推出“优质内容推荐专区”，用算法传递深度思考，抵御碎片化侵蚀。

三、时间安排：从“脉冲”到“细水”，建立常态化阅读机制，一周活动虽集中，但阅读需绵绵用力、久久为功：

1. 设计“四季阅读计划”：

以活动周为高潮，配套开展“春季耕读”“夏日夜读”“秋日思享”“冬季围炉”等季度主题活动，让书香四季常伴。

2. 推行“每日阅读一刻”：

倡议机关企事业单位设立“午间阅读时”，学校推行“晨诵暮省”，家庭建立“亲子共读半小时”，让阅读成为生活仪式。

3. 巧设“阅读纪念日”：

在活动周内设立“古籍保护日”“家庭读书日”等特色节点，强化公众记忆点。

四、效果评估：从“流量”到“留量”

建立质效并重的评价体系改变单纯依赖参与人次、图书销量的粗放评估，转向关注阅读深度与长效影响：

1. 引入“阅读成长档案”：

通过读者自述、读书笔记展评、阅读思维导图竞赛等方式，评估思考深度与认知提升。

2. 建立“书香指数”：

综合图书馆借阅量、家庭藏书量、阅读活动持续性等指标，量化区域阅读文化建设成效。

3. 开展“阅读影响追踪”：

通过对长期参与者的深度访谈，研究阅读对思维方式、行为习惯的积极改变，收集“一个读书会改变一个社区”的温暖故事。

阅读活动周不应只是日历上的一个标记，更应成为播种机，在每个人心中埋下阅读的种子；成为催化剂，让书香社会的建设加速前行；成为灯塔，照亮民族精神成长的方向。当阅读从国家倡导内化为每个人的生活方式，当书香不仅能浸润个人心灵，更能塑造社会风气，我们迎来的，将不仅是一个知识丰盈的时代，更是一个精神挺拔、文化自信的中华民族。

期待全民阅读活动周如四月春风，既带来一时繁花似锦，更孕育千秋硕果满枝。



文字：心境的颜色（应国培京师约作）

配图：国培小云、善德、滇中一先生

音乐：看得最远的地方