序章：十月的课堂，是生长的土壤 <p class="ql-block"> 当椰城的秋阳漫过华海中学的窗棂，三尺讲台便成了星光汇聚的原野。十月下旬，中层干部、教研组长与备课组长示范课的余温尚未散尽，那些浸着思考与热忱的课堂，早已将“以研促教”的种子，种进了每一寸教学的时光里。</p> 一、六堂星课：各展芳华的教学长卷 物理·王先智：水花里的科学诗 <p class="ql-block"> 弘毅7C班的实验室里，弹簧测力计的指针轻颤，与烧杯里的涟漪共振——这是王先智老师《阿基米德原理》的课堂。他以“擂台抢答”为弦，以分组实验作谱，将抽象的浮力公式，拆解成“排开液体的重量”与“弹簧读数的差值”里的具象。当学生攥着实验数据，喊出“浮力等于排开液体的重力”时，科学的浪漫，便在水花与欢呼里落了地。</p> 数学·王立兴：逻辑织就的理性锦缎 <p class="ql-block"> 初二（5）班的黑板上，“定义”与“定理”的藤蔓正顺着推导延展。王立兴老师的《定义定理与证明》，是一场思维的精密刺绣：从“命题的真与假”起针，以“定理的步步求证”走线，将数学的严谨性，揉进“生活中哪些话是命题”的鲜活设问里。当学生用逻辑的丝线，织就出完整的推导链条，理性的光，便照亮了每一双求知的眼。</p> 语文·郝海云：文字里的温软年轮 <p class="ql-block"> 初一（1）班的教室，被《往事依依》的墨香裹满。郝海云老师以“找领起句、析关键句、品抒情句”为舟，载着学生驶入作者的记忆长河：那些“画满红圈的作文本”“戏台边的光影”，在诵读里鲜活如昨。当学生红着眼眶说“想起了自己的读书时光”，语文的温度，便顺着文字的脉络，流进了彼此的心底。</p> 英语·王玮昕：语篇里的世界经纬 <p class="ql-block"> 初三1班的讲台前，英文的诵读声裹着小组互评的细语——王玮昕老师的《Module6Unit2》，把“语篇分析”拆成了小组的分工：有人划重点句式，有人仿对话情境，有人拿着邻组的作业纸圈画修改。“PK小组”的机制里，组内的纠正、组间的比拼，让“文本理解”与“语言应用”愈发生动。当最后一组用英文演完改编的对话，语篇里的词句，早已在协作的和声里，成了脱口而出的表达。</p> 数学·陈川海：符号里的秩序美学 <p class="ql-block"> 七1班的草稿纸上，多项式的字母与系数，正循着“升幂”与“降幂”的规则归位。陈川海老师的《升幂排列和降幂排列》，是一场代数的秩序重构：他以“分类讨论”为笔，将杂乱的符号，梳理成条理分明的逻辑诗行。当学生笑着说“原来数学也可以这么‘整洁’”，有序的美，便在符号的排列里生了根。</p> 地理·祁鹏举：山河间的生命回响 <p class="ql-block"> 八（3）班的地图上，台风的路径与地震的震中，正化作祁鹏举老师《中国的自然灾害》里的生命课。他以“5·12地震”的伤痕作引，以“日本合掌造”的智慧作注，将灾害的规律与防护的温度，揉进“1272”教学模式的节奏里。当学生争着分享“家庭应急包清单”，地理的魂，便在“知山河，护生命”的共鸣里落了脚。</p> 第二章：教研相长，微光成炬 <p class="ql-block"> 示范课的精彩，从来不是孤军奋战的成果。每一堂好课的背后，都藏着教研组的同心耕耘：语文组反复打磨“文本共情”的环节，只为让学生更易走进文字；数学组探讨“逻辑引导”的节奏，生怕错过学生思维的闪光点；物理组调试“实验器材”的精度，确保每一组数据都准确可感……</p><p class="ql-block"> 活动结束后的评课会上，老师们围坐在一起，不谈“完美”，只说“成长”：“这堂课里，学生主动提问的次数比上次多了”“那个平时沉默的孩子，今天在小组里主动分享了”“‘1272’不是固定的流程，而是跟着学生节奏调整的灵活”。这些真诚的交流，让教研的微光，渐渐汇聚成照亮教学之路的火炬。</p> 终章：教研的光，是生长的方向 <p class="ql-block"> 示范课的星芒，备课组的深耕，终将在华海的杏坛里，长成一片繁茂的林。那些课堂上的欢呼、教研里的思辨、文字里的温度，都是教育最本真的模样——以研为犁，以爱为种，在椰风里，在秋阳下，等每一株苗，都长成自己的春天！</p>