小学教育联盟英语教学观摩研讨活动的经验与启示

智慧@西关

　　本次英语教学观摩研讨活动，为我们提供了一个深入理解与践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》的宝贵平台。观摩了3节优秀教师的示范课后，我们深刻感受到，新课标的理念正在从文本走向生动的课堂。其中最突出的亮点，便是对课堂实践性的强化与升华。现将经验与启示梳理如下：

核心经验：构建“以生为本”的实践性课堂新样态

　　我们的观察发现，成功的课堂无一例外地跳出了“知识讲解+机械操练”的传统模式，转而构建了一种以学生为中心、在运用中学习的实践性课堂新样态。具体体现在以下四个方面：

创设“真情境”，解决“真问题”，让语言“活”起来

　　教师不再是简单地呈现单词和句型，而是围绕 “人与自我”“人与社会”“人与自然” 等主题，创设与学生生活经验紧密相连的真实或模拟真实的情境。学生不是为了学英语而学英语，而是为了在情境中完成任务、解决问题而必须使用英语。语言成为了思维的载体和交际的工具，学生在“做中学”“用中学”，极大地增强了学习的目的性和获得感。

强化“语篇依托”，提升“看”的能力，让输入“丰”起来

　　课堂教学紧紧围绕语篇展开。这些语篇形式多样，包括绘本故事、视频动画、校园海报、歌曲歌词、甚至是一份简单的班级调查图表。教师特别注重引导学生运用 “看” 的技能，从图片、画面、图表布局中获取关键信息，进行推断和理解。多模态的语篇输入模拟了真实世界的信息获取方式。学生通过观察、解读、分析真实的语言材料，不仅学习了语言，更发展了观察、理解、整合信息的实践能力，为未来的跨媒介阅读与交流打下了基础。

贯穿“教学评一体化”，让成长“可见”

　　评价被自然地嵌入到教学活动的全过程。在小组合作时，教师使用清晰的评价量表引导学生；在角色扮演后，开展学生自评和互评；教师的过程性点评则具体指向核心素养。评价不再是期末的一张试卷，而是日常学习的“导航仪”和“助推器”。学生通过评价了解自己的学习进展与不足，并学会对自己的学习负责，真正成为了评价活动的参与者和合作者，实践了元认知策略，提升了学习能力。

巧用“信息技术”，拓展“学习时空”，让课堂“广”起来

　　教师智慧地运用信息技术赋能实践。技术打破了教室的物理边界，将语言学习延伸到更广阔的空间。学生动手操作技术工具，在互动中学习，实现了个性化、沉浸式的语言实践，学习渠道得到极大拓宽。

主要启示与未来教学方向

　　基于以上经验，我们对未来小学英语教学的方向有了更清晰的认识：

教师角色的根本转变：从“讲授者”到“设计者”与“ 促进者”

　　教师的核心任务不再是“讲明白”，而是设计出能够激发学生思维、驱动学生运用语言的实践活动。在活动中，教师是引导者、观察者和支持者。

教学设计的核心追求：从“活动堆砌”到“意义建构”

　　课堂活动不应是热闹却无关联的“花架子”。每一个实践活动都必须指向对主题意义的深度探究，并确保语言知识、文化知识、技能策略在探究过程中得到整合性学习和运用。

评价改革的重点所在：从“评判优劣”到“促进发展”

　　我们需要继续深化对“教学评一体化”的理解，开发更多易于操作、能有效反映学生核心素养发展的形成性评价工具，让评价真正为改善教学、促进学生成长服务。

资源建设的开放视野：从“依赖教材”到“开发语篇”

　　教师应具备“处处是语篇”的资源观，积极从学生的生活、时事新闻、优秀的数字资源中选取和开发适合小学生的、真实有趣的多模态语篇，丰富学生的实践素材。

结束语

　　本次观摩活动清晰地表明，2022版课标所倡导的 “素养导向”与“实践路径” 是相辅相成的。核心素养的培养，必须通过实践性的课堂活动才能落地生根；而脱离了素养目标的实践，则是盲目的。作为小学英语教育工作者，我们应勇于变革，精心设计每一堂课，让我们的英语课堂真正成为学生发展语言能力、锻造思维品质、涵养文化自信、学会自主学习的实践场与成长园。

告读者

　　总结可能还存在诸多问题，对总结不全面、不符合课标的地方，欢迎广大读者留言，您的参与必将为本次活动复盘增添无限活力！

供稿：英语组

审核：马小英

核发：王友林