全国中小学科技教育校长局长专题培训（第3天）

美青

区域篇

海淀区科技教育情况汇报与案例交流

海淀区围绕科技教育，介绍分享安排，阐述自身情况、发展举措，指出问题与改进方向，展示科技教育探索成果与思路。

·分享安排：从区域、学校、教师三个维度，邀请10位来自不同地区、不同学校的教育工作者分享科技教育案例。

·海淀区情：教育资源丰富，常住人口313万，401所学校，高校37所等，思考如何转化资源为育人优势。

·协同创新：构建大科技教育格局，建立协同联动机制，推动产线方案，资源重组，提升教师素养。

·AI融合：将人工智能融入科技教育，开发特色课程，打造智能化办学系统，建立多元评价体系。

·人才培养：健全拔尖创新人才早期培养机制，构建联合育人体系，探索贯通式培养路径。

·科技高中：建设10所优质科技高中，聚焦五大领域，形成集群发展格局，引入国际资源。

·交流范式：构建互动空间，推动常态化交流，开展科普活动，营造良好氛围。

·现存问题：资源分配有差距，评价体系待完善，家校社协同需深化。

海淀区试点打造了“课堂教学+智能作业+答疑平台+AI家庭教师”的智能化伴学系统，以下是相关案例介绍：

- 北京二十中：在区域智慧教室环境支撑下，引入课堂教学分析系统，借助人工智能与大数据技术，对课堂全流程数据进行智能采集与深度分析，为教师提供可视化教学行为报告，助力教学策略精准优化。

- 清华附中：创新性地将生成式人工智能融入传统文化教育，通过“让经典活起来”“与古圣先贤对话”“与AI机器人辩论”等沉浸式教学活动，激活学生学习兴趣，实现传统文化传承与智能技术应用的有机融合。

- 海淀区八一学校：在语文阅读与写作教学实践中，积极探索生成式人工智能技术的创新应用。教师充分发挥国产大模型优势，通过构建“人机协同”的新型教学模式，将大模型生成的阅读材料、写作范文等作为教学资源，引导学生进行点评和优化，有效提升学生的文本鉴赏能力与创造性写作水平。

海淀区“四位一体”智能教学体系的发展目标是到2027年，建成全国领先的“人工智能+科学教育”融合创新示范区和拔尖创新人才早期培养高地，形成“人工智能+教育”新生态和人才培育新体系，实现“三个一”目标 。具体如下 ：

- 打造一批科技高中和AI实验室：在基础设施建设层面，海淀区小学阶段将改造建设40间“AI科学启蒙实验室”，初中阶段打造30间“AI探究实验室”，高中阶段建设30间“AI科研创新实验室”，还将完善基础设施配套体系，制定《人工智能教育基础设施建设标准》，建立基础设施动态更新机制。

- 培养一批人工智能与基础教育融合名师：通过开展各种教师培训活动，如海淀区教科院启动的人工智能教师培训系列工作，提升教师的数字素养和将人工智能技术与基础教育融合的能力，培养出一批能够熟练运用智能教学体系进行教学的名师。

- 培育一批具备科学家潜质、掌握AI思维工具、勇于探索创新的青少年：构建阶梯式融合课程体系，小学阶段形成“AI+科学现象认知”课程包，初中阶段构建“AI+学科探究”课程群，高中阶段打造“AI+科研方法”课程体系，推广个性化学习模式，开发“AI学习伙伴”系统，推行“AI+翻转课堂”模式，试点学校覆盖率三年内达到100%，以培育具有创新精神和AI思维的青少年。

海淀区“四位一体”智能教学体系的保障措施主要包括以下几个方面：

- 师资培训保障：开展教师培训系列工作，如海淀区教科院启动的人工智能教师培训，涵盖人工智能时代下的教师数字素养能力提升、人工智能技术支撑下的课堂教学等八个主题，全面覆盖理论认知、技术实操、教学融合等关键领域，提升教师数字素养和将人工智能技术与基础教育融合的能力。

- 基础设施建设保障 ：制定《人工智能教育基础设施建设标准》，建立基础设施动态更新机制。小学阶段改造建设40间“AI科学启蒙实验室”，初中阶段打造30间“AI探究实验室”，高中阶段建设30间“AI科研创新实验室”，完善基础设施配套体系。

- 课程体系建设保障 ：构建阶梯式融合课程体系，小学阶段形成“AI+科学现象认知”课程包，初中阶段构建“AI+学科探究”课程群，高中阶段打造“AI+科研方法”课程体系，为智能教学体系提供课程支撑。

- 校企合作保障 ：与30余家高校、科研院所、科技企业联合成立人工智能教育联盟，推动人工智能技术在教育领域的深度应用与资源协同。如交大附中与北京联通海淀分公司签署战略合作协议，共同推进交大附中智慧校园建设，利用联通公司的技术优势，为学校提供一体化产品及解决方案能力体系。

- 评价体系保障 ：构建评价双体系，贯通师生共成长。通过对教师教学和学生学习的全面评价，及时反馈教学效果，为智能教学体系的优化和改进提供依据。

泉州科技教育的探索与实践

泉州分享科技教育经验，包括创新机制、构建体系、打造路径等成果，虽面临挑战，仍将深化融合，为教育强国贡献智慧。

·创新机制：出台科技教育1+N工作方案，以市级全教育在线平台为枢纽设资源专区，依托5G专递课堂等多场景。

·构建体系：

·高位布局：成立市级领导小组，形成市、县、校三级联动，配备教研员，推动科技与智慧教育融合。

·资源共享：3个试点区和45所试点校探索，建多样化学习空间，形成评估推广闭环机制。

·打造路径：

·课程体系：全学段贯通与本土化扎根并行，融入地方文化与产业特色。

·教学形态：探索12种教学模式，用AI循证分析辅助教学，构建学生成长档案。

·资源协同：管校企协同，校聘科技副校长，组织学生参观实践，形成教育生态。

·教师培育：实施种子教师孵化计划，依托AI构建教师成长画像，推动百千万行动计划。

·实践成果与挑战：入选多个典型案例，学生获奖众多，但面临教师不足、课程碎片化、农村数字化薄弱等问题，将深化融合、均衡发展。

克拉玛依科技教育的区域性探索

克拉玛依分享科技教育区域性探索，涵盖城市背景、战略引领、资源整合、统筹推进及未来思考等方面，旨在培养创新人才。

·城市概况：位于新疆北疆，是地级市，下辖4个区，以石油石化为主，有云计算产业园等，常住人口50万。

·战略引领：借国家战略东风，构建四位一体科技教育新生态，将其写入规划，获多项改革任务与荣誉。

·资源整合：联合企业、高校与科普基地，聘请科学副校长，打造活动平台，建成硬件环境，但面临课程与师资难题。

·统筹推进：构建课程体系，明确教什么；打造双轨路径，解决课程落地；建立三级培养机制，培育师资。

·未来思考：加强顶层设计，创新教师发展机制，优化资源配置，培育创新文化，探索AI与科技教育融合。

区域科技教育主题汇报范式及注意事项

一、区域科技教育主题汇报核心范式

（一）基础框架：“背景-举措-成果-反思”四步闭环

1. 区域底色铺垫：开篇简要说明城市/区域核心特征（如海淀“教育资源密集”、泉州“地方文化产业特色”、克拉玛依“石油石化+云计算产业基础”），关联科技教育与区域发展的适配性，让汇报立足实际。

2. 核心举措拆解：按“机制-体系-路径-资源”逻辑分层阐述，机制侧重政策与联动（如泉州“1+N方案+三级联动”、克拉玛依“四位一体生态规划”）；体系聚焦课程与教学（如海淀“阶梯式AI课程”、泉州“12种教学模式”）；路径突出落地方法（如三地均提及的“实验室建设”“教师孵化计划”）；资源强调协同（校企/校地合作、资源专区搭建）。

3. 成果与数据支撑：用具体案例（如海淀清华附中“AI+传统文化”、泉州试点校实践）和量化信息（如海淀“10所科技高中”、克拉玛依“50万人口配套科普基地”）佐证成效，避免空泛表述。

4. 问题与未来衔接：客观列出共性/区域特有挑战（如三地均面临“师资不足”，泉州“农村数字化薄弱”、克拉玛依“课程落地难”），并对应提出下阶段方向（如AI融合、资源均衡、师资机制创新），形成完整闭环。

（二）差异化亮点：锚定区域特色打造记忆点

- 资源密集型区域（如海淀）：突出“高端资源转化”，重点汇报高校/企业协同（如人工智能教育联盟）、拔尖人才培养（贯通式路径），体现“资源→育人优势”的转化逻辑。

- 文化产业型区域（如泉州）：强化“本土融合”，将科技教育与地方文化（传统文化传承）、产业（区域特色产业）结合，展示“科技+本土”的差异化课程与实践。

- 产业单一型区域（如克拉玛依）：聚焦“资源统筹攻坚”，汇报如何依托特色产业（石油、云计算）弥补资源短板，突出“政企校联动破局”（如科学副校长、企业实践基地）的具体做法。

二、汇报注意事项

1. 避免“重举措轻逻辑”：不可仅罗列工作清单，需像三地那样明确“举措间的关联”（如海淀“师资培训-课程体系-实验室建设”相互支撑），让汇报有清晰的逻辑主线。

2. 数据与案例需精准匹配：成果部分要避免“数据与主题脱节”，如泉州提“学生获奖众多”可补充“科技类竞赛获奖占比”，克拉玛依“硬件环境建成”可说明“实验室覆盖学校比例”，增强说服力。

3. 问题与未来需“靶向对应”：避免“问题泛化、未来空化”，参考三地“问题-对策”一一对应的思路（如泉州“农村数字化薄弱→推进均衡发展”、克拉玛依“课程落地难→打造双轨路径”），确保未来规划有针对性。

4. 突出“区域辨识度”：不可照搬通用模板，需紧扣本地核心特征（如海淀的“AI+教育领先”、泉州的“本土文化融入”、克拉玛依的“产业资源借力”），避免汇报“千区一面”。

我可以帮你把上述范式和注意事项整理成简洁的汇报提纲文档，方便你直接套用或修改，需要吗？

区域科技教育主题汇报范式及注意事项总结

一、核心汇报范式（三地共性框架）

1. 开篇定调：先明确汇报区域的基础概况（如海淀“教育资源丰富”、泉州“多场景试点”、克拉玛依“石油石化+云计算产业背景”），再点明科技教育的核心目标（如培育创新人才、构建教育新生态），快速建立听众认知。

2. 主体分块阐述：围绕“机制-体系-路径-成果-问题”五大核心模块展开，逻辑层层递进：

- 机制保障：重点说明政策支持（如泉州“1+N工作方案”）、组织架构（如克拉玛依“四位一体新生态”“三级培养机制”）、校企/校地协同模式（如海淀“人工智能教育联盟”）。

- 体系构建：从学段（小学到高中）、资源（实验室/平台/课程）、主体（市-县-校联动）三个维度，呈现科技教育的系统性布局（如海淀“阶梯式课程体系”、泉州“三级联动机制”）。

- 实施路径：聚焦课堂融合（如AI辅助教学）、师资培育（如海淀“名师培训”、泉州“种子教师计划”）、学生培养（如拔尖人才贯通式培养），提供可落地的具体举措。

- 成果与挑战：客观展示实践成效（如学生获奖、典型案例入选），同时不回避问题（如克拉玛依“课程与师资难题”、泉州“农村数字化薄弱”），体现汇报的真实性。

3. 结尾展望：结合区域特色，提出下一步方向（如海淀“深化AI+教育”、克拉玛依“探索AI与科技教育融合”），呼应开篇目标，形成闭环。

二、关键注意事项

1. 突出区域特色，避免同质化：三地均结合自身基础设计汇报重点——海淀依托“教育资源优势”聚焦“AI+拔尖人才培养”，克拉玛依结合“石油+云计算产业”谈资源整合，泉州立足“地方文化与多场景试点”讲体系构建。汇报时需紧扣本地产业、资源、教育痛点，体现差异化。

2. 数据与案例支撑，增强说服力：避免空泛表述，需用具体数据（如海淀“401所学校”“30间AI实验室”、泉州“45所试点校”）和典型案例（如清华附中“AI+传统文化”、泉州“5G专递课堂”）佐证成效，让汇报更具象。

3. 问题表述客观，体现务实性：不回避短板，但需避免只提问题不表思路。如三地均在指出问题后，同步关联后续改进方向（如泉州“针对农村数字化薄弱，深化融合均衡发展”），展现解决问题的主动性。

4. 逻辑分层清晰，适配听众认知：采用“总-分-总”结构，主体部分用“机制-体系-路径”等明确模块划分，每个模块下再分小点（如“体系构建”分“高位布局”“资源共享”），避免信息杂乱，方便听众快速抓取重点。

我可以帮你根据这个总结，进一步整理某一区域（如海淀）的汇报框架细节，方便你直接参考使用，需要吗？

区域科技教育主题汇报提纲（基于海淀、泉州、克拉玛依实践）

一、汇报核心框架（四步闭环）

（一）开篇：区域底色与科技教育适配性

1. 简述区域核心特征（如人口、产业、资源禀赋，参考：海淀“37所高校+教育密集”、泉州“文化产业特色”、克拉玛依“石油+云计算产业”）

2. 点明科技教育与区域发展的关联（如资源转化、本土融合、产业借力）

（二）主体：核心举措（分层拆解）

1. 机制建设：政策规划（如泉州“1+N方案”）、联动机制（如泉州“市-县-校三级”、海淀“人工智能教育联盟”）

2. 体系搭建：课程体系（如海淀“小初高阶梯式AI课程”）、教学形态（如泉州“12种教学模式”）

3. 落地路径：硬件支撑（如海淀“AI实验室建设”）、师资培育（如三地“教师孵化/培训计划”）

4. 资源协同：校企/校地合作（如克拉玛依“企业实践基地”）、资源平台（如泉州“市级教育在线资源专区”）

（三）成果：案例+数据佐证

1. 典型案例：列举1-2个特色实践（如海淀清华附中“AI+传统文化”、泉州试点校探索）

2. 量化成果：关键数据（如海淀“10所科技高中”、克拉玛依“科普基地覆盖情况”）

（四）结尾：问题与未来方向

1. 现存问题：聚焦区域共性/特有挑战（如三地“师资不足”，泉州“农村数字化薄弱”）

2. 未来规划：针对问题提出具体方向（如AI融合、资源均衡、师资机制创新）

二、差异化亮点设计（按区域类型）

区域类型 亮点方向 参考案例

资源密集型 高端资源转化 海淀“高校资源→拔尖人才培养”

文化产业型 科技+本土文化/产业融合 泉州“AI+传统文化传承”

产业单一型 特色产业借力破局 克拉玛依“石油产业→实践基地”

三、汇报注意事项

1. 逻辑关联：避免罗列举措，明确各环节支撑关系（如“师资培训→课程落地→实验室使用”）

2. 数据精准：成果数据需对应主题（如“学生科技竞赛获奖数”而非笼统“获奖众多”）

3. 靶向规划：未来方向需紧扣问题（如“课程碎片化→构建贯通式课程体系”）

4. 辨识度：突出区域独有特征，避免模板化（如克拉玛依突出“政企校联动”）

学校篇

卫中学科技教育的思考与实践汇报

本次汇报围绕卫中学以芯片与AI双轮驱动破解科技教育难题的实践，涵盖理念、教学等方面，展示成果与挑战，展望未来方向。

·理念认知：构建五维一体科技教育认知框架，以芯片与AI为支点，通过德育升维与知识降维优化课程教学与资源。

·教学实践：

·重构课程：打造四级课程链，开发16门课程，采用双师授课，借助导师团搭建教学平台。

·项目牵引：组建跨学科团队，开发融合教学模块，形成教研新样态。

·实践应用：搭建实践平台，打造沉浸式场景，构建综合学习环境，开展跨学科项目课程。

·创新拓展：设立AI+创新工坊，结合场景与课程内容，支持学生跨学科探索，融入国家战略需求。

·评价体系：开发数字化平台，构建四维评价体系，记录分析数据，精准推进教与学。

·成果成效：

·学生：激发创新潜能，提升参与率，获多项奖项，树立报国志向。

·教师：提升专业能力，发表多篇论文，实现教学转型。

·学校：形成特色路径，入选教育基地，获高度评价，建立合作关系。

·未来挑战：面临教师跨学科能力提升、课时平衡、评价体系深化等挑战，将走向数字赋能新范式。

河南省实验中学科技教育工作汇报

河南省实验中学代表在培训中分享该校科技教育探索实践，涵盖战略认知、定位及实施举措等，望推进科技教育，为强国筑牢教育根基。

·战略认知：国家政策为科技教育指明方向，学校意识到基础教育存在升学导向与产业需求等矛盾，应从学科转向问题导向等调整。

·学校定位：获评多个科技教育相关称号，去年定位创建科技加学习型学校，符合各方需求。

·实施举措：

·优化顶层设计：成立领导小组，设督导评价中心，聘专家任副校长，整合资源。

·深化教材改革：推行项目式学习，鼓励学生创新实践。

·聚焦人才培养：实施鲲鹏计划，多维度选拔培养，与高校合作。

·完善设施建设：建设课程运营基地等，完善硬件与软件。

·开发校本课程：200余门校本课程，设三层结构。

·构建教学体系：召开大会，建家校驿站等，实施园丁计划。

·未来展望：坚持科学规范，处理好各阶段关系，深化融合、完善评价。

西南大学附属中学科技教育经验分享

西南大学附属中学分享科技教育经验，介绍课程实施、知识体系保障等内容，展示成果并展望未来应对挑战推进高质量发展。

·课程综合性实施：以学科融合与实践应用为重点，分类开展物理学、化学等学科及跨学科项目课程，统合多学科形成跨学科课程。

·四维知识体系保障：通过情感支持、方法支撑、过程指导、制度保障建立四维知识体系，确保模式有效运行。

·观念实践要素：

·课程建设：以研、实、创为核心打造3×8类一体化金字塔状课程群，涵盖基础通识、学科融合、高阶研究三层，实施不同层次教育。

·空间与资源建设：整合校内依托西南大学资源，校外联动高校等建成实践基地，搭建多元实践平台。

·师资发展：通过纵向衔接、横向合作及“双百工程”，激活教师专业能力。

·活动实施与文化营造：通过项目加大赛体系，开展品牌活动激发学生探索热情。

·成果与展望：提升学生创新实践能力，促进教师发展与学校特色发展；未来将优化模式，应对构建高质量科技教育体系的挑战。

高中生精神教育及科创教育案例分享

分享围绕高中生精神教育及科创教育展开，包括县域机器人教育、卫星太阳能板折叠课程、高铁站智慧服务系统教学等案例，探讨困境与解决办法及成果。

·县域高中生机器人教育：

·面临困境：课程设置转型难、资源供给短缺、社会认知存在偏差。

·突围实践：构建教师学习共同体破师资之困；搭建金字塔式课程体系破课程之困；精准选拔学生并凸显教育价值破认知之困。

·区域引领：经验获认可，向全区中小学辐射，形成贯通式培养链条。

·卫星太阳能板折叠方案课程：

·项目设计：思考多个环节问题，构建任务流程，引导学生从生活经验转化为工程问题并创新。

·实践流程：从发现问题到创新设计方案，融合多学科知识，明确各任务要点。

·学习效果提升：教师提供策略方法，提升小组协作效率。

·高铁站候车厅智慧服务系统教学：

·初心：以赛促教，选熟悉且兼顾基础与创新的主题。

·历程：针对学生基础断层、师资储备有限、时间不足等问题，采取相应教学及时间管理模式。

·成果：学生科技实践、问题解决协作能力增强，更加自信。

中小学科技教育报告分类、底层逻辑及注意事项

一、中小学科技教育报告分类（按资源禀赋与办学定位）

（一）城市优质中学类

- 典型案例：河南省实验中学、西南大学附属中学、北京清华附中、海淀区八一学校

- 核心特征：办学资源充足（优质师资、高端硬件、高校/企业合作资源），定位“科技特色校+拔尖人才培养”，侧重体系化、高阶化科技教育实践。

（二）乡镇薄弱学校类

- 典型案例：开展鱼花共生系统研学的乡镇学校

- 核心特征：面临“师资薄弱、设备陈旧、资源匮乏”痛点，定位“补短板+兴趣激发”，侧重“轻量化、借力式”科技教育落地，以小切口实践（如研学活动）突破资源限制。

（三）区域试点学校类

- 典型案例：泉州45所科技教育试点校、北京二十中（海淀区域试点）

- 核心特征：承接区域政策（如泉州“1+N方案”、海淀智能教学规划），定位“模式探索+区域示范”，侧重“政策落地、资源统筹、经验复制”，承担区域科技教育试验任务。

二、分类总结报告底层逻辑

（一）城市优质中学：“顶层设计—体系化构建—特色突破—成果转化”闭环逻辑

1. 顶层定方向：先锚定战略定位（如河南省实验中学“创建科技加学习型学校”、西南附中“高质量科技教育体系”），配套组织保障（成立领导小组、聘专家副校长），明确科技教育与学校发展的契合点。

2. 体系搭框架：从“课程、师资、硬件、评价”多维度建体系——课程上，设计分层结构（如西南附中“3×8类金字塔课程群”、河南省实验中学200余门校本课程）；师资上，实施专项计划（如“园丁计划”“双百工程”）；硬件上，建设专属基地（如课程运营基地、AI实验室）。

3. 特色找差异：结合校情打造独特标签（如清华附中“AI+传统文化”、八一学校“AI+语文读写”、河南省实验中学“鲲鹏计划拔尖培养”），避免同质化。

4. 成果做转化：以“学生成长、教师发展、学校品牌”为落脚点，用具体数据（如学生科技竞赛获奖数、教师论文发表量）和荣誉（如“科技教育基地”称号）佐证成效。

（二）乡镇薄弱学校：“问题锚定—资源借力—轻量化实践—实效验证”务实逻辑

1. 开篇摆痛点：直接点明资源短板（如“师资薄弱、设备陈旧”），让报告立足真实校情，避免空泛。

2. 借力破局限：通过“三方借力”解决资源问题——借智（高校师范生结对指导）、借场（依托校外研学基地）、借台（区域协同知识体系），不依赖自有硬投入。

3. 实践做减法：聚焦“小而实”的项目（如鱼花共生系统研学），设计阶梯式操作流程（如“行前蓄力—行中探究—行后创造”三步闭环），确保学生能动手、有收获。

4. 实效重落地：成果汇报不追求“高大上”，侧重“学生素养提升”（如完成模型作品、建立系统思维）和“教师能力突破”（如跨学科协作），体现“小投入大价值”。

（三）区域试点学校：“政策牵引—模式探索—评估迭代—区域推广”示范逻辑

1. 政策接天线：开篇关联区域规划（如泉州“市-县-校三级联动”、海淀“智能教学体系试点”），明确学校在区域科技教育中的角色（如“试验田”“示范窗”）。

2. 模式探路径：围绕区域需求探索可复制的模式——教学上，试验多元形态（如泉州“12种教学模式”、海淀“课堂+智能作业”模式）；资源上，构建协同机制（如校聘科技副校长、校企合作基地）。

3. 评估做闭环：建立“实践—评估—优化”机制（如泉州“试点探索—评估推广”闭环），用数据（如试点校覆盖率、学生参与率）检验模式可行性，避免“一探了之”。

4. 推广谋辐射：汇报中明确“可复制经验”（如资源共享机制、轻量化课程设计），为区域内其他学校提供参考，体现“试点价值”。

三、报告撰写注意事项

1. 避免“重硬件轻内涵”：勿只罗列“建实验室、买设备”，需说明硬件如何服务教学（如乡镇学校“用简易过滤装置教生态原理”，而非仅提“依托研学基地”），体现“硬件为教学服务”的逻辑。

2. 数据需“精准对应成果”：拒绝笼统表述（如“学生获奖众多”“成果显著”），需用具体数据锚定成效（如河南省实验中学“学生获省级科技竞赛奖项32项”、乡镇学校“85%学生完成鱼花共生模型”），增强说服力。

3. 差异化需“锚定校情”：城市校勿照搬乡镇校“轻量化”路径（如不必刻意缩减课程体系），乡镇校勿硬套城市校“高端体系”（如不盲目建AI实验室），需结合自身资源找重点（城市校重“特色拔尖”，乡镇校重“兴趣落地”）。

4. 问题与对策需“一一对应”：勿回避短板（如乡镇校“师资不足”、城市校“课时平衡难”），且对策要落地（如“高校师范生结对”对应“师资不足”，而非空说“加强教师培训”），避免“问题与对策两张皮”。

5. 学生需“置于核心位置”：勿只讲“学校做了什么”（如“建了课程、搞了培训”），需体现“学生得到什么”（如“学生掌握生态循环原理”“提升跨学科解决问题能力”），突出科技教育的“育人本质”。