凤头载实意，开头见真章——记叶慧玲老师的作文指导公开课

庆元中学语文组

深秋已至，霜叶染阶。教室外秋风萧瑟，教室内却暖意融融，当许多高一学生的写作仍困于“立意偏离、标题平淡、开篇空泛”时，叶慧玲老师这堂以“凤头载实意，开篇见真章”为主题的作文指导公开课恰如一阵和煦的“暖风”，紧密围绕“开头段的写作”，从立意校准到标题拟写，从例文评析到实操演练，于层层递进间点亮学生的写作思路，也为在场教师呈现了一堂“问题导向、方法落地”的教学范例。

一、导入：明确何为“凤头”

课堂初始，叶慧玲老师即聚焦于“开头段写作”这一教学核心，精准界定“凤头”的三个关键特征——“小”即聚焦核心不宽泛，“精”即简洁精准不冗余，“美”即有吸引力不平淡，为后续的标题拟写与开头段训练奠定基础。

二、月考作文题分析：讲练结合见真章

叶老师以本次月考作文题——人应具备“勇于从零开始”和“坦然于未完成”这两个觉悟为例，先明确立意，指出学生易将立意局限于“高中生活”背景的问题，强调两个觉悟对整个人生的指导意义，帮助学生突破认知局限。再指导学生拟写标题，针对学生课前收集的标题逐一辨析三类问题——仅提及“觉悟”而未点明核心关键词“勇于从零开始”“坦然于未完成”的标题过于宽泛；仅聚焦“高中生活”的标题范围过窄；“走好人生路”之类未紧扣“两个觉悟”的标题未达扣题要求。最后在此基础上引导学生总结标题的拟写方法：对偶形式；点明核心关键词；展示两个关键词之间的并列、条件关系。

课堂核心环节，叶慧玲老师紧扣开头段写作分阶段开展教学。

习作讲评阶段，教师展示学生课前完成的开头段习作，用三首小诗精准点出问题所在，随后呈现优秀开头段范例，并引导学生总结出“背景＋核心词句阐释＋重要性/必要性”的开头段结构公式。

课堂练习阶段，叶慧玲老师先以社会背景为例，结合时代充满变数、多元融合的特征分析从零开始的必要性，并展示对应范文；再布置当堂任务——以高中阶段特点为背景，围绕“两个觉悟”写一段作文开头。学生练习期间叶慧玲老师巡堂指导，实时拍摄学生的优秀习作投影至大屏幕展示，教师精准点拨并引导学生还可以从青春期、个人成长、人生、历史等多角度选取背景材料，丰富选材维度。​

叶慧玲老师还将本堂课的写作技巧迁移至倒数第二段的写作，说明开头段的写作思路可迁移应用于倒数第二段（回归现实部分），指导学生结合现实场景（如高中学习、个人生活）撰写倒数第二段，实现与开头的呼应，让文章在现实落地。

三、课后练习：明确具体任务，巩固课堂所学​

课堂尾声，叶慧玲老师布置课后任务：结合课堂所学的标题拟写方法、开头段结构公式，校准立意，优化习作标题、修改开头段，以此实现课堂知识的巩固与应用。

课后交流中，叶老师分享了备课初衷：上次月考后，她发现学生作文主要有三个问题：标题拟不好；开头要么一开始的方向就错，要么写着写着就偏；语言太口语化。这堂课就是针对这三个问题设计环节。

沈颖老师充分肯定了慧玲老师的课堂，并分享本堂课的几个亮点：看得出前期做了大量的准备工作，内容扎实有针对性；当堂讲，当堂练；用几首小诗精准点出学生习作的问题所在，十分亮眼。

最后，姚小女老师补充相近层次学校每个年级重点抓某一块进行针对性写作训练的模式，指出写作教学大有可为。

结语

一堂好的写作课，不仅是技巧的传递，更是思维的启发。叶慧玲老师的这堂公开课，以学生真实问题为起点，以可操作的方法为路径，让“凤头见真章”不再是抽象概念，而是能落地的写作能力，为学生的表达更添一抹亮色。