【文学院 练庆红 苏妹】【定安岭口中学】第六周实习总结：在教学实践与班级管理中成长

无尽的的岛

时间：2025年10月20日——2025年10月24日

　　从师范校园走向中学课堂，从理论学习转向实践教学，本周我们的七年级语文实习工作围绕教学实施、教研参与及班级管理展开，过程中既积累了实践经验，也明确了自身不足。现将本周实习工作情况系统总结如下，为后续成长提供参考。

  一、教学工作：深耕七年级语文第三单元 “成长感悟” 主题教学

  本周核心教学任务为七年级语文第三单元授课，该单元以 “成长感悟” 为核心主题，收录《从百草园到三味书屋》（鲁迅）、《再塑生命的人》（海伦・凯勒）、《论语》十二章三篇课文，涵盖散文与文言文两种文体。单元教学目标明确：一是引导学生梳理文章脉络，把握作者情感与文章主旨；二是积累重点字词、文言常识及写作手法；三是结合文本体会成长中的感悟，帮助学生树立积极的生活态度与价值观。

（一）备课设计：分层施策，适配文体特点

   针对单元内不同文体的教学差异，我们在备课阶段采用 “分文体设计 + 主题串联” 思路，重点开展三项工作：

   文本研读与目标拆解：逐篇分析课文重难点 —— 《从百草园到三味书屋》需引导学生体会 “乐园” 与 “书屋” 的对比，感受作者对童年生活的怀念；《再塑生命的人》需聚焦 “莎莉文老师的教学方法” 与 “海伦・凯勒的情感变化”；《论语》十二章侧重 “文言实词积累” 与 “儒家思想启蒙”。同时，结合课程标准将单元目标拆解为 “每课小目标”，确保教学循序渐进。

  教学方法适配设计：针对散文教学，设计 “情境导入 + 文本细读 + 情感共鸣” 流程，如《从百草园到三味书屋》导入时播放 “童年游戏” 短视频，唤起学生共鸣；针对文言文教学，采用 “文言基础先行 + 故事化解读” 策略，如《论语》十二章先通过 “字词卡片配对” 游戏巩固 “学而时习之”“温故而知新” 等句中重点字词，再结合生活实例解读道理。

  学情适配与活动设计：考虑到七年级学生刚进入初中，对散文情感把握及文言文理解存在难度，设计低门槛、高参与的教学活动 —— 如《再塑生命的人》中 “莎莉文老师教学步骤流程图绘制”，同时准备分层练习（基础题：字词解释；提升题：情感分析），满足不同层次学生需求。

（二）课堂实施与反思：聚焦效果，精准改进

  我们本周已完成单元内 2 篇散文（《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》）的授课，课堂实施中重点关注 “目标达成” 与 “学生反馈”：

  散文教学效果：《从百草园到三味书屋》课堂上，学生通过 “找百草园趣味场景”“对比书屋生活细节”，能准确说出作者 “怀念童年、反思教育” 的情感；《再塑生命的人》中，85% 的学生能完整绘制莎莉文老师教 “水” 的步骤流程图，并说出 “耐心、因材施教” 是海伦・凯勒成功的关键。但存在不足：部分学生对 “景物描写的作用” 理解不深，如无法说出 “百草园的景物描写烘托乐园氛围”，后续需补充 “景物描写手法 + 作用” 专项讲解，结合课文例句拆解分析。

  共性问题总结：散文教学中存在 “时间把控失衡” 问题 ——“学生分享童年经历” 环节超时，导致 “写作手法总结” 仓促。需在后续备课中细化各环节时长，确保教学节奏紧凑。

二、教研活动：参与第二单元《陈太丘与友期行》同课异构公开课

  为深化文言文教学实践，10 月 23 日下午，学校七年级语文组以第二单元文言文《陈太丘与友期行》为内容，组织同课异构公开课活动，实习教师苏妹、练庆红依次授课，由实习学校语文组老师全程参与听课与课后研讨，现将活动情况总结如下：

（一）授课情况分析

  练庆红老师授课特点：以 “家风文化 + 情境任务” 为核心设计课堂，开篇结合《世说新语》背景，介绍陈氏 “三君” 典故及东汉 “举孝廉” 制度，播放陈氏家风相关短视频，自然导入课文；教学环节设置 “管家身份解锁” 任务，引导学生以 “陈太丘府管家” 视角展开学习 —— 初读时结合课下注释补全文言省略成分，再读时按 “起因 - 经过 - 结果” 格式向 “陈太丘” 复述事件，还设计 “人物对话演读” 活动，让学生分组揣摩元方与友人的语气、神态，通过 “动作 + 语言 + 神态” 多维演读，挖掘人物心理；文言知识讲解采用 “链接材料辅助” 方式，结合东汉孝道背景分析元方 “入门不顾” 的合理性，同时给学生准备奖品，激励学生参与互动。不足在于对 “友人知错能改” 的品质挖掘稍浅，未结合 “魏晋风度” 进一步拓展，且 “管家复述” 环节部分学生因紧张表述不完整，未能及时给予阶梯式引导。

  苏妹老师授课特点：以 “趣味游戏 + 方法教授” 为主线，教学目标聚焦 “文意理解与概括方法”。导入环节播放《刘义庆的自我介绍》视频，生动讲解作者生平；朗读环节先播放范读视频，指导学生标注 “尊君在不（fǒu）” 等字音，划分 “陈太丘 / 与友 / 期行” 等节奏；疏通文意时逐句翻译，结合 “和平精英大闯关” 游戏设计四关任务 ——“空降 G 港”（记忆课下注释）、“进攻 S 城”（背诵课文翻译）、“支援 R 城”（翻译难点突破）、“突袭 Y 城”（文意衔接练习），每关通关者可获得脆脆鲨、亲嘴烧等奖品，充分调动学生积极性；课堂收尾设计 “国学小讲堂” 情境练习，教授 “四步法” 概括故事（找人物事件 - 析结果 - 悟启示 - 组语言），引导学生按 “谁做了什么，结果怎样，学会什么” 格式总结。不足在于游戏环节耗时较长，导致 “概括方法实操” 时间紧张，部分学生未能独立完成故事概括，且对 “方正” 内涵的解读仅停留在表面，未结合文本细节深化。

（二）研讨收获​

课后语文组教研会议中，各位教师对我们的两堂公开课的特色设计给予高度评价：肯定练庆红老师 “情境任务与文化背景融合” 的创新，认为家风视角能帮助学生理解文本深层内涵；认可苏妹老师 “游戏化教学” 对学生兴趣的激发，及 “概括四步法” 的实用性。同时提出改进建议：练庆红老师需要优化讲课内容，内容过多学生不太容易消化；苏妹老师需优化游戏时长，可将 “四关任务” 整合为 “两关核心任务”，预留更多时间让学生练习概括方法。此次同课异构让我们都深刻认识到，文言文教学可兼顾 “文化深度” 与 “趣味互动”，为我们在后续《论语》十二章教学提供了重要参考，尤其在 “传统文化渗透” 与 “学生活动把控” 方面具有借鉴意义。

三、班级管理：协助开展日常管理与学生沟通工作

  本周以辅助班主任开展班级管理为核心，具体工作包括日常监督、学生沟通及活动筹备三方面：

（一）日常监督

每日提前 10 分钟到班，协助班主任完成两项工作：一是监督学生整理学习用品、上交作业，对未按时完成作业的学生进行登记，并督促其在课间补做；二是早读期间巡查学生学习状态，对注意力不集中、小声交谈的学生进行温和提醒，增强学生的纪律性。三是安排和督促每日值日生，保持教室、包干区清洁，培养学生良好的劳动习惯。

（二）学生沟通

利用课间与课后时间，与存在不文明用语的学生进行交谈和道德，素质教育树立良好的班级风气。了解每位学生的性格、特长、家庭背景，因材施教。特别关注学困生、德困生、贫困生和特殊家庭学生。

四、我们存在的不足与改进的方向

（一）存在不足

  教学方面：我们从同课异构观摩中发现，自身在文言文教学预设中可能存在 “知识讲解与情感价值观引导” 平衡不足的问题；课堂时间管理能力有待提升，散文教学已出现环节超时情况；对散文 “写作手法的深层作用” 讲解不够透彻。

  班级管理方面：处理学生矛盾时，沟通引导方式较为单一；对学生心理状态的观察不够敏锐，难以快速捕捉学生情绪变化背后的深层原因。

（二）改进方向

  教学改进：结合同课异构经验，在第三单元《论语》十二章备课中明确知识讲解与情感引导的比重；针对散文 “写作手法” 与文言文 “文言基础” 分别制作专项教学课件；通过观摩优秀教师课堂、预设各环节时长并设置时间提醒等方式，提升时间管理能力。

  班级管理改进：系统学习学生心理健康与沟通技巧相关知识，定期向班主任请教班级事务处理经验，提升学生矛盾处理与心理洞察能力。

五、下周工作计划

（一）教学工作

  完成七年级第三单元剩余课文《论语》十二章的授课，备课中重点设计 “文言字词归类记忆”（如 “学”“习”“知” 等字的不同含义）与 “儒家思想生活化解读” 环节，帮助学生理解 “学而不思则罔，思而不学则殆” 等句子的现实意义。

  针对本周散文教学暴露的问题，开展 “散文景物描写作用” 专项课，结合《从百草园到三味书屋》例句拆解；同时借鉴同课异构经验，提前预设《论语》十二章教学各环节时长，避免超时。

  依据单元教学目标编制单元测试卷（包含基础题、阅读题、写作题），组织学生开展单元小测，批改后完成错题分析报告，明确班级知识薄弱点，为后续复习提供依据。

（二）班级管理工作

  协助班主任组织 “班级读书分享会”，负责活动现场组织与记录，课后整理活动总结，包括学生表现、存在问题及改进建议。

  持续跟踪早读古诗文背诵情况，重点检查上周未通过学生的补背效果，确保全部学生达到背诵要求；同时新增 “课堂笔记抽查”，督促学生养成良好的听课记录习惯。

  与 2 名学习态度松散的学生开展谈心谈话，分析其学习动力不足的原因（如缺乏目标、基础薄弱），制定个性化学习督促方案，定期跟踪学生的学习状态。

 六、总结与展望

  本次我们的实习工作围绕教学与班级管理展开，尤其是通过第三单元教学实践与第二单元《陈太丘与友期行》同课异构观摩，既积累了实操经验，也找到了改进方向。后续将以此次总结为基础，针对不足持续改进，不断提升我们自身教学能力与班级管理水平，以更专业的素养履行教师职责。