<p class="ql-block"> 为深入贯彻新课标“素养导向”的核心理念，聚焦小学数学课堂教学中的重难点问题，着力破解“学生说理不充分、思维深度不足”的教学痛点，探索“说理课堂”的构建路径，全面提升教师的教学实践能力与学生的数学核心素养，近期，莒县教育局数学教研员走进校园，开展了一场精准高效的进校驻研活动。全体数学教师、教学管理团队全程参与，在课堂观摩与深度研讨中，共探教学优化之道，共促思维品质提升。</p> <p class="ql-block">一、课堂展示：聚焦重难点，践行说理理念</p><p class="ql-block">本次驻研活动以两节核心重难点课为例，直观呈现“说理课堂”的构建实践与待优化方向，为后续研讨提供了鲜活的实践样本。教研员点评：精准把脉，锚定优化路径</p><p class="ql-block">针对两节展示课，教研员以新课标为标尺，既肯定亮点、总结经验，又直指问题、给出可落地的优化建议，为教师构建“说理课堂”理清了思路。</p> <p class="ql-block">二、深度研讨：凝聚共识，共绘教学蓝图</p><p class="ql-block">全体参会人员围绕“新课标下‘说理课堂’的核心要素”“教学优化的落地策略”展开热烈研讨，最终形成四大共识：</p><p class="ql-block">1.问题设计是“说理课堂”的起点：所有问题需基于“核心目标+学情”，主问题聚焦重难点（如工程问题“未知总量的解题逻辑”），分支问题层层递进，避免“总里程可以有多长？”这类限定性提问，保障学生思维的开放性；</p><p class="ql-block">2.模型建构是“说理课堂”的核心：数学问题的教学，都要让学生经历“观察－分析－说理－总结”的完整过程，明确“为什么这么做”，而非仅掌握“怎么做”，落实新课标“数学建模核心素养”的培养要求；</p><p class="ql-block">3.教研闭环是“说理课堂”的保障：推行“个人初备－集体研备－试教打磨”的备课机制，每次研讨聚焦“说理环节设计”“问题链质量”等核心问题，在集体碰撞中优化教学方案；</p><p class="ql-block">4.分层评价是“说理课堂”的动力：建立“说理能力分层评价体系”，从“表达清晰度、逻辑严谨性、思维创新性”三个维度评价学生，以评价倒逼说理质量提升，让每个学生都能在说理中获得成长。</p> <p class="ql-block">本次教研员进校驻研活动，既是一次“说理课堂”的实践展示，更是一场新课标理念的深度落地。通过课堂观摩、精准点评、集体研讨，全体数学教师进一步明确了“说理课堂”的构建方向——以问题为抓手，以说理为核心，以素养为目标，让学生在“说清道理、理清思维”中，真正成为数学学习的主人。</p><p class="ql-block">下一步，学校将以本次驻研活动为契机，落实研讨共识：开展“说理课堂”教学设计专项研讨，持续推动教师教学能力提升与学生思维品质生长，让新课标理念真正扎根课堂，绽放实效！</p>