匠心解构经典，共情点亮课堂——评赵志祥老师《桥》的教学魅力

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一节好的语文课，是文本解读的深度与师生互动的温度的完美融合。赵志祥老师执教的《桥》，便以清晰的设计思路、灵动的教学方法与鲜明的“以生为本”理念，将小说的文学魅力与精神内核层层剖开，让课堂既扎实又动人。

一、教学设计：以“冲突”为脉，串联文本逻辑

赵老师的课堂设计精准抓住了小说的核心——“冲突与悬念”，并以此为线索贯穿全程。从分析洪水肆虐的“环境冲突”，到梳理村民与老汉的“人与人的冲突”，再到深挖老汉内心的“自我冲突”，层层递进的探究让学生清晰触摸到小说“一波三折、跌宕起伏”的叙事特点，原本抽象的情节逻辑变得具体可感，也为后续理解人物、领悟主题打下了坚实基础。
　　

二、教学方法：立足文本，用朗读与品析唤醒情感

课堂中，赵老师始终以文本为根基，用多样形式引导学生走进文字深处。他多次组织齐读、男女分读、配乐朗读，让声音成为连接文字与情感的桥梁：齐读环境描写时，学生在抑扬顿挫的语调中仿佛直面汹涌洪水，切身感受“环境凶险”；分读人物对话时，老汉的坚定与村民的慌乱形成鲜明对比，“自我冲突”的张力扑面而来，文字就这样在朗读中转化为鲜活的情感体验。
　　

三、教学效果：思维进阶与情感共鸣双向奔赴

这节课的成效，体现在学生思维的成长与情感的共鸣中。从最初感知情节，到深入理解老汉形象，再到最终领悟“奉献”的主题，学生的认知在层层探究中不断进阶，真正掌握了小说阅读的方法。而在“老汉与儿子牺牲”的环节，赵老师巧妙引导学生从“亲人角度的难过”过渡到“为乡亲牺牲的骄傲”，让学生与文本产生深度共情，深刻体会到共产党人的奉献精神，实现了语文工具性与人文性的统一。
　　

　　更令人动容的是课堂上的“意外亮点”——当学生以《道德经》中“死而不亡者，寿”点明主旨时，赵老师当即捕捉到这一精彩生成，将这句话定为本文中心。这一细节不仅体现了他对学生思维的尊重与支持，更生动诠释了“以生为本”的教育理念，让课堂的主角真正回归学生。

整节课下来，赵老师不仅带领学生读懂了《桥》这篇小说，更用匠心与温度，为学生搭建了一座通往文学、通往精神世界的“桥”，这样的课堂，值得每一位教育者学习与借鉴。