杏坛秋韵融智 课堂匠心传艺——新颖别致的语文教学观摩课

语过添情

赞新野小学语文教研活动

杏坛秋聚研课忙，

妙课深耕绽彩光。

评点精当明方向，

赋能教学续华章。

秋染杏坛研课忙

书香新野绽华光

——新野县2025年秋期小学语文课堂教学观摩研讨会圆满落幕

金秋十月，桂香满校园；教研赋能，初心映杏坛。10月24日上午，新野县2025年秋期小学语文课堂教学观摩研讨会在城区汉桑城小学温情启幕，来自全县各乡镇的二、三年级教师及部分高年级优秀教师齐聚一堂，共赴这场以课为媒、以研促教的教育盛宴。

活动伊始，汉桑城小学的韩丹老师率先登场，带来《葡萄沟》一课。她的课堂恰似一扇精巧的窗，轻轻推开便让孩子们窥见了吐鲁番的瓜果飘香。生动的情境创设、灵动的互动问答，将枯燥的文字化作鲜活的画面，孩子们仿佛踮着脚尖站在葡萄架下，指尖都能触到那一串串紫莹莹的甜。紧接着，东关小学齐秀云老师的《宝葫芦的秘密（节选）》重磅来袭，她就像一位会变魔术的向导，用幽默的语言、巧妙的引导，让宝葫芦的神奇魔力浸润课堂，孩子们的笑声与好奇心齐飞，沉浸在奇妙的童话世界里不愿自拔。

两节课后，两位作课老师化身“幕后解说员”，谦虚又精准地分享了教学设计思路。从教学目标的设定到教学环节的打磨，从学情的把握到重难点的突破，字字句句都透着对教学的敬畏与深耕，让在场老师直呼“干货满满”。

评课环节堪称“思想的碰撞大会”。汉城小学孙晓丹老师和朝阳小学高斐老师化身“课堂品鉴官”，以专业的视角、独到的见解，对两节课进行了精彩评析。她们既点赞亮点如星的教学设计，又提出中肯实用的优化建议，点评精准得像手术刀，新颖得如新风拂面，让在场老师茅塞顿开。

随后，汉桑城学校副校长毕金然分享了该校教研工作的先进经验。她的分享没有空洞的口号，全是实打实的“育人妙招”，从校本教研的常态化开展到教师成长的阶梯式培养，每一项举措都像一颗饱满的种子，在校园里生根发芽，结出了丰硕的教学成果，为各乡镇学校提供了可借鉴的“新野样本”。

活动尾声，新野县教体局基础教育教学研究室副主任、语文教研员李贞带来《践行新课标 用好新教材 赋能新课堂》的专题报告，堪称整场活动的“点睛之笔”。李主任的讲话如同一束穿透迷雾的光，为老师们指明了前行的方向；又像一场及时雨，滋润了老师们的教学心田。她深入浅出地解读新课标理念，细致入微地指导新教材使用，干货满满的赋能技巧，让在场老师豁然开朗。这不仅是一次理念的更新，更是一次专业的充电，为新野小学语文教学注入了强劲动力，让老师们带着满满的收获与信心，奔赴未来的教学征程。

此次活动由城区中心校副校长王明辉主持，他沉稳有序的调度让整场活动如行云流水。

这场教研盛宴，既有课堂实践的精彩展示，又有专家引领的智慧启迪，更有同伴互助的真诚交流。它就像一座桥梁，连接起全县小学语文教师的教育初心；又如一把火炬，点燃了大家深耕课堂、潜心育人的热情。相信在这样扎实有效的教研活动引领下，新野小学语文教学必将绽放出更加绚丽的光彩，让教育之花在书香校园里常开不败！

浅评韩丹老师《葡萄沟》

语过添情

这课是“语文要素”的快乐驯化现场，AI都成了课堂“气氛搭子”。

韩丹老师这节《葡萄沟》，简直是把“单元语文要素”和“AI工具”揉成了一颗“甜蜜爆破弹”，炸得课堂全是快乐知识点，我这听课的都想举着“优秀”牌子当场打call！

一、语文要素？她直接把“联系上下文”变成“找葡萄的快乐密码”

本单元要素是“联系上下文解词句”，韩老师不搞“公式背诵”，反手把“五光十色”变成“葡萄的彩虹鉴定题”：先甩“干巴句”再抛“加量句”，让娃们扒着课文喊“‘五光十色’是葡萄带反光板！”——这哪是“学要素”？是把“联系上下文”变成了“给葡萄开美颜的快乐密码”，重难点直接焊进“葡萄味的思辨里”。

二、教学过程？是“代言人剧本杀”里的知识点埋伏

从“争当葡萄沟代言人”开场，到“小组挖‘好地方’卖点”，再到“葡萄干流程图解密”——这流程哪是“上课”？是把“读、品、写”藏进了“文旅招商剧本杀”里：娃们读课文是写“景区文案”，品句子是挖“招商卖点”，连写字都是“给代言稿盖公章”，新颖得像给课堂装了“快乐加速键”。

三、AI工具？成了课堂的“智能气氛搭子”

最绝是这“AI人机协同”：让AI当“新疆小女孩发代言证”，当“句子整容师”怼“换词辩论”，当“文案参谋”补代言稿细节——这哪是“用工具”？是把AI变成了“娃的课堂搭子”：人机对话里辨清了“五光十色”，人机协同里写活了“代言稿”，连“爱家乡”的情感都被AI助攻得更热乎。

韩老师这课，是把“语文要素”“重难点”“AI工具”炖成了一锅“葡萄甜汤”，娃们喝得满嘴知识点还喊“不够”——这哪是一节语文课？是“语文+AI+快乐”的天花板现场，韩老师这“课堂操盘手”的本事，得直接镶进“优秀教案星光墙”里，往后谁上《葡萄沟》都得过来“抄作业”！

杏坛秋韵融书香

新课标下绽课堂

秋研语文添雅韵

智启课堂润童心

菊香漫卷教研路

文韵深耕新课标

秋聚杏坛研新课

课染书香育新苗

向齐看“齐”

——浅评齐秀云老师的《宝葫芦的秘密》：一场童话里的“魔法教学实验”

语过添情

当齐秀云老师甜美的声音响起，当数字人可爱的形象出现，当宝葫芦的美画在黑板上亮相，我就像撞见了王葆枕边那只发光的宝葫芦——寻常的课堂环节，竟被“施了童话的咒语”，每一步都跳着灵动的韵脚。

一、开课：AI是童话的“月光钥匙”

这堂课的开场，哪里是“导入新课”？分明是揣着AI这把“月光钥匙”，撬开了童话世界的窗。用AI对话引出“爱听故事的王葆”，像给课堂裹了层糖纸——数字时代的孩子，本就该在科技的光斑里撞见童话。那“创设情境”的环节，动画与音频是风，把学生卷进王葆的“听故事时光”，连课堂的空气都晃着童话的光斑。

二、读文：把文字熬成“情绪的糖稀”

若说读课文是“熬糖”，这教案便是最懂火候的糖匠。

“角色朗读”是往文字里掺了温度——师生分饰奶奶与王葆，哪是读对话？是让文字长出了嘴巴，把“对故事的痴迷”熬成黏黏的糖稀，顺着声音淌进学生心里。

而“品语言动作”的环节，更像捏糖人：从字里行间抠出王葆的“急”与“盼”，指尖一旋，一个“眼睛粘在故事上”的孩子就活了。这哪里是分析人物？是让学生摸着童话人物的心跳，把“读懂”变成了“撞见”。

三、探宝：让思维跳一场“童话圆舞曲”

到了“探宝葫芦”的环节，课堂突然成了童话里的“秘密森林”。

“宝葫芦讲解员”的身份，是给学生递了柄“探索的小铲子”——他们蹲在文字里挖宝，把“神奇之处”扒拉得亮晶晶；“愿望清单”的填写，更是让思维跳了圆舞曲：选宝葫芦还是选自己？这哪里是做题？是把“成长的选择题”裹进童话的糖衣，甜丝丝地落在心里，悄悄发了芽。

四、收尾：把课堂种成“童话的百草园”

最妙的是收尾的“作业”——不是“任务”，是往学生口袋里塞了颗“童话的种子”。



“讲给爸妈听”，是让童话从课堂溜进家庭的烟火里；“读整本书”，则是把课堂这朵花，种成了“百草园”。课后的阅读延伸，哪里是“拓展”？是给童话续了长长的尾巴，让课堂的魔法，在课外接着发光。

这堂课的好，像王葆的宝葫芦——看着是“教课文”，实则是把“童话的温度”“思维的趣味”“成长的微光”，都装进了课堂的口袋里。它没把童话当成“课文”，而是当成了“月光”，轻轻一洒，就让课堂的每一寸，都亮着童话的光。

AI叩开童话门：

齐老师的课堂，是葡萄沟坠满甜的光

在汉桑城小学这方裹着童话滤镜的舞台上，我早被齐秀云老师《母鸡》里活脱的“鸡脾气”勾了魂；今日《宝葫芦的秘密》一开场，“绝绝子”三个字直接焊在了嘴边——这哪是一堂课？简直是把《葡萄沟》里葡萄的五光十色，揉进40分钟的《宝葫芦的秘密》时光里，颗颗都是晃眼的甜。

这课堂的“神奇浓度”，早漫出了教室的窗：

是AI数字人衔来的童话钥匙——顶着科技光环的它，是会眨眼的云，把王葆的小心思裹在糖纸里递到跟前；人机对话轻轻一拧，童话世界的门“咔嗒”洞开，数字时代的孩子，就该在科技的光斑里撞见童话。

是宝葫芦成了课堂的主咖——“宝葫芦讲解员”的身份一递，孩子们秒变挖宝的小能手，蹲在文字里扒拉出“神奇”的晶亮，把童话的想象揉得发烫。

是“愿望清单”裹成的成长糖豆——“选躺赢的葫芦，还是自己开挂？”哪是做题？是把成长的选择题裹进甜衣，嚼着嚼着，就懂了“努力比魔法更踏实”的真意。

是作业超市长出的童话翅膀——“讲给爸妈听”，让魔法溜进烟火气的生活；“读整本书”，把课堂这朵花，种成了蔓延课外的“童话百草园”。

更妙的是藏在细节里的甜：

板书是钉在黑板上的童话——王葆的淘气、爱幻想、爱听故事都缠着宝葫芦的“魔法光晕”，宝葫芦的来历奇、法力强、结局好等一笔一画都是故事的模样；

课件是蹦跳的童话圆舞曲——动画、对话裹着齐老师的甜嗓，让课堂的每一秒都晃着灵动的韵脚；



书声是捏活了王葆的糖人匠——角色朗读时，那声音裹着温度，让文字长出了嘴巴；品语言动作时，书声里的“急”与“盼”一旋，那个“眼睛粘在故事上”的王葆就活了；哪是分析人物？是摸着童话的心跳，“撞见”了另一个自己。

这神奇的齐老师，揣着AI当魔法棒，把课文、科技与成长，全揉成了宝葫芦里的惊喜。这崭新的课堂哪是“上课”？是把“感受童话想象、体会真善美”的语文要素，种成了会发光的童话——每寸空气里，都晃着童话的光。

齐老师，您才是现实里的宝葫芦吧？这课，甜得我想把“神仙课堂”四个字，焊在教室的门上。

以生为本，让童话教学绽放素养光芒

——评《宝葫芦的秘密（节选）》观摩课

汉城小学 孙晓丹

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！

非常荣幸能有这个机会，与大家一同交流、探讨齐秀云老师《宝葫芦的秘密（节选）》这堂精彩的观摩课。

首先，衷心感谢主办方给予我这份评课的机会，也感谢齐老师为我们呈现了一堂兼具温度与深度的童话教学示范课，让我们得以在鲜活的课堂实践中，共同探寻“以生为本”的教学路径与核心素养落地的方法。

接下来，我将从四个维度，谈谈对这堂课的个人理解与思考，不足之处还请各位批评指正。

一、教学目标：

锚定素养，精准聚焦核心 本节课的教学目标设定兼具“基础性”与“发展性”，完全契合三年级学生的认知规律与语文核心素养培养需求。一方面，“了解奶奶讲的宝葫芦故事，体会宝葫芦的神奇”紧扣文本内容，落实了“感受童话丰富想象”的阅读要素；另一方面，“说出王葆想要宝葫芦的原因，体会人物形象”“围绕‘有宝葫芦’展开想象，体会努力的美好”，则从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”三个维度，将文本解读与价值引领结合，既让学生读懂童话，更让学生在童话中学会思考，目标梯度清晰，可操作性强。

二、教学过程：

创新设计，激活课堂生态 齐老师的教学流程以“任务驱动”为主线，用“王葆讲述——王葆分享——王葆自白”三个层层递进的任务，串联起整个课堂，既贴合学生对童话人物的亲近感，又让学习路径清晰可见。在“认识‘淘气故事迷’”环节，以“找体现王葆爱听故事的句子”“品语言动作细节”为抓手，引导学生从文本中挖掘人物特点，再通过分角色朗读将情感落地，让“王葆的淘气与痴迷”不再是抽象的标签，而是可感知的文字；“探秘宝葫芦档案”环节，设计“宝葫芦讲解员”活动，让学生从“人物、得到方式、愿望、神奇之处”梳理信息，既锻炼了“提取与整合信息”的阅读能力，又通过创意表达激活了想象力；最精彩的是“解读‘我’的小心思”环节，“愿望侦探”“愿望清单对比”等设计，引导学生思辨“依赖宝葫芦”与“靠自己努力”的差异，将童话的“真善美”转化为现实认知，实现了从“文本解读”到“价值建构”的升华。同时，AI技术的融入堪称亮点——从导入时的人机对话，到拓展想象时的话题引导，再到思辨环节的感悟引出，既打破了传统童话教学的单一模式，又让技术服务于教学目标，让课堂更具时代感与吸引力。

三、教学方法：

生本导向，落实素养培养整堂课始终以“学生为主体”，多种教学方法的运用精准且高效，充分体现了语文学科的实践性与综合性。“文本细读法”的运用扎实有效，无论是找“爱听故事”的句子，还是品“语言动作”细节，都引导学生回归文本，在字里行间感受童话的魅力，落实了“语言建构”的基础；“情境教学法”让课堂更生动，动画、音频创设的童话情境，以及“讲解员”“侦探”等角色代入，让学生主动参与到学习中，实现了“审美鉴赏”与“思维发展”的融合；“思辨讨论法”则突破了童话教学的浅层化，通过“宝葫芦助力的问题”“努力的价值”等讨论，让学生在思维碰撞中深化对主题的理解，培养了“批判性思维”，真正让语文核心素养落地课堂。

四、教学效果：

读写联动，延伸学习价值 从课堂呈现与课后作业设计来看，本节课的教学效果既有“即时达成”，也有“长效延伸”。课堂上，学生能准确梳理宝葫芦的神奇之处，清晰表达王葆的人物特点，甚至能结合生活谈“努力的重要性”，说明教学目标已有效达成；课后“作业超市”的设计更具巧思——基础性作业“把故事讲给爸妈听”，锻炼了学生的“语言表达与复述能力”，是课堂阅读的即时巩固；延展性作业“阅读《宝葫芦的秘密》整本书”，则将课堂学习延伸到课外阅读，既呼应了“激发阅读原著兴趣”的目标，又培养了学生的“整本书阅读习惯”，为后续阅读课做好铺垫，实现了“课内外阅读”的有效衔接。

总之，齐秀云老师的这堂课，既是对“童话教学如何落实核心素养”的生动探索，也是“技术与语文教学深度融合”的优秀范例。作为青年教师，我们不仅要学习其精准的目标定位、创新的教学设计，更要借鉴其“以生为本、以素养为核”的教学理念，让语文课堂真正成为学生成长的精神乐园。

2025.10.24

《葡萄沟》评课稿

——聚焦“好地方”，让语言学习落地生根

朝阳小学 高斐

尊敬的各位领导、老师们：

大家上午好！

非常荣幸能参加本次由县教研室精心组织、城区汉桑城小学成功承办的教学研讨活动。刚才两节课各有特色，都让我受益匪浅。其中，韩丹老师执教的这节二年级《葡萄沟》与我的教学关联更为紧密，下面我就这节课谈谈个人的观察与思考，若有不当之处，恳请各位同仁批评指正。

《葡萄沟》是一篇优美写景文，语言生动，情感真挚，通过对新疆葡萄沟风土人情的描写，激发学生对祖国山河的热爱。韩丹老师执教的这节课，以“争当葡萄沟代言人”为任务情境，巧妙融入AI小导游“古丽”贯穿全程，围绕“葡萄沟真是个好地方”的核心主线，设计了“读准字音——寻找依据——品读感悟——拓展代言”的完整教学流程，不仅激发了学生的学习兴趣，更在真实的语言实践中落实了语文要素，是一节具有示范意义的低年级语文课。

一、教学亮点：紧扣主线，让学习真实发生

1. 任务设计“串线”，逻辑清晰从“用文中一句话说葡萄沟是怎样的地方”，到“画词句找‘好’的证据”，再到“小组合作当‘代言人’夸葡萄沟”，任务链始终围绕“好地方”展开，层层递进。学生跟着任务走，不仅明确“学什么”，更清楚“怎么学”，避免了课堂学习的碎片化。

2. 词句品读“挖深”，落实语言训练教师在“葡萄美”环节的设计尤为亮眼：通过对比句子感受“五光十色”的妙处，结合课后习题仿写句式，既理解了词语含义，又掌握了“列举事物+总结特点”的表达方法；“葡萄干制作”环节让学生填流程图、看视频，将抽象的制作过程具象化，兼顾了“读文”与“理解”，符合低年级学生的认知特点。

3. 拓展活动“落地”，连接生活与文本结尾“争当代言人”的活动，用具体句式（“这里______，______”）降低表达难度，同时要求“至少说两个方面”，既巩固了课堂所学的“盛产水果、葡萄五光十色、老乡热情好客、葡萄干色鲜味甜”，又锻炼了口语表达；在情感态度价值观的培养上，教师不仅引导学生感受葡萄沟的美，更通过“夸夸家乡新野”的作业设计，将文本情感迁移至生活实际，实现了从“爱葡萄沟”到“爱祖国山河”再到“爱自己家乡”的情感升华，体现了语文教学的人文关怀。

4. 细节处理“暖心”，关注基础与兴趣多音字采用“男女合读”的形式，兼顾趣味性与识记效果；书写指导“客、城”时聚焦生字结构，符合低年级书写教学要求；AI发放“代言人证书”的设计，极大调动了学生的参与热情，让课堂既有“干货”又有“温度”。

二、可优化方向：

小调整让课堂更灵动 “学生自主”可再放手：小组交流“找‘好’的证据”时，教师可提前给出更明确的分工（如“1人记录、2人分享、1人补充”），避免部分学生“只听不说”；全班交流时，可多让学生互评（如“你觉得他找的句子能体现‘好’吗？为什么”），让学生从“被动听”变成“主动评”。

三、总结韩丹老师执教的《葡萄沟》这节课，是一节以情境为载体、以任务为驱动、以运用为导向的高质量语文课。教师巧妙运用AI技术，激发学生学习兴趣，引导他们在真实的语言情境中理解词句、训练表达、升华情感，真正实现了“在活动中学习，在体验中成长”。这节课不仅让学生感受到了葡萄沟的美丽与热情，更在他们心中播下了热爱祖国、热爱语文的种子。

总之，这节课让我们看到，一个充满智慧的情境如何点燃课堂，一次精妙的任务设计如何深耕语言。对于这节课的粗浅分析，就到这里。教学是一门永无止境的艺术，期待今后能有更多这样的机会，与各位同仁一起交流探讨，共同进步。

再次感谢韩丹老师带来的精彩启迪，也再次感谢活动的组织方和承办方。我的评课到此结束，谢谢各位！

诗意课堂承雅韵

教研赋能启新程

秋光映课书香远

课标领航教学新

A I 融课添雅韵

课标领航育新苗

杏坛秋研凝智慧

文韵深耕启新程

杏坛逐光研语文

书香载梦赴新程

葡香漫卷童话境

教研赋能新课标

秋聚汉桑研语文

智启课堂润童心

童话织梦融科技

课标引航绽杏坛

听李贞主任新课标讲座有感

秋聚杏坛沐惠风，

贞言启智贯晴空。

课标深解开迷障，

教材精研指要冲。

语润心田春浩荡，

智融教路势峥嵘。

薪传慧泽滋教壤，

育得繁花映日红。

《葡萄沟》教案

秋研润课添诗味

课标凝心启慧思

《宝葫芦的秘密》教案

研课赋能新课标

书香逐光育桃李

葡萄架下悟文趣

宝葫芦旁探课新

现场影音

汉桑秋暖研课乐

文韵风清课标明

赞新野县小学语文观摩研讨会

杏坛秋染桂香飘，

教研盛会聚贤僚。

A I 赋能开妙境，

童话凝思启慧苗。

两课精研融素履，

群贤细品破尘嚣。

新课标引千帆竞，

育得春华满碧霄。

请单击下列网页链接即可查看省网报道：

1.新野县教体局举行2025年秋期小学语文课堂观摩研讨会_科教文卫__河南县域经济网

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2.新野县2025年秋期小学语文课堂教学观摩研讨会圆满落幕_河南青年网

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3.南阳市新野县2025年秋期小学语文课堂教学观摩研讨会圆满落幕_河南教育新闻网_河南省教育网

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4.南阳日报：

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