赴济南齐鲁名师建设工程群组培训心得感悟

追忆似水流年

2025年10月19日，作为名师建设工程人选，我有幸参加了济南齐鲁名师建设工程群组培训。通过聆听专家讲座，观摩学习名师优质课及幼儿园园所文化与课程建设等内容，丰富了我的...,过程中也颇有感想，以下是我此次培训学习的心得感悟。

丁海东教授关于幼儿园自主游戏的培训，为我拨开了实践中的迷雾，让我对“自主游戏”的认知更加清晰了一些。

培训中最触动我的，是丁教授对“自主游戏”概念的分析。丁教授认为，自主游戏定义为自选游戏更为准确。他也详细进行了分析和解说，让我豁然开朗。我们在实践中已经将“自主”视为游戏的固有属性，教师在反复强调“自由选择、自发开展”的环境中畏手畏脚，在组织游戏时，常陷入“教师主导”或“放任不管”的极端。如果将自主更换为自选，那么所有一切幼儿自己选择的游戏都属于自主游戏，即便是老师教授后幼儿再选择的游戏也属于自主游戏，因为是幼儿自己选择的，这样一思考，感觉横跨在“教”与“自主”之间的鸿沟就不复存在了。丁教授还提出将一日活动划分为教学、生活、自主三大板块，明确游戏主要发生在自主活动中，教学游戏服务于目标、自选游戏尊重兴趣，二者共同构成完整游戏生态——这一框架让我明白，平衡的核心在于“按需支持”，不能将教学与自主游戏割裂对立。

丁教授在讲座中再次对于游戏的三种类型进行了详细解说，让我在原来理解的基础上又更清晰了很多。自发类游戏（假想）往往是幼儿情绪的一种宣泄和释放，并无其他学习可发生，也无法复制，所以丁教授提出了，假装类游戏无需强制分享，这让我反思以往将“分享总结”作为固定环节的做法，实则可能破坏孩子的情感体验，违背了游戏“以快乐为目的”的本质。而规则类和探索类游戏根据其特征往往可以复制游戏，比如探索中学会的方法策略和规则游戏中的规则和游戏玩法等。

在观摩园所和倾听园所汇报中，让我对园本课程也有了更深的认知。魏园长也教导我们，要结合办园理念确定园本课程理念，认真梳理各园资源并加以利用，为长期的课程建设做好充足的思考与准备。

本次齐鲁名师优质课展示共四节活动，一节艺术三节科学。四节活动各有亮点，听课过程中我也收获颇丰。

1.教学环节设计逻辑清晰且环环相扣。

《拱形的秘密》以“小黄鸡与小白鸡啄蛋壳”的故事切入，用问题争执引发兴趣和探索欲望，接着通过“啄蛋壳”实验，让幼儿用铅笔模拟小鸡嘴巴动手操作，直观观察到“拱形（蛋壳外侧）更能承受力量”的现象，实现从“猜想”到“验证”的第一步；随后延伸到“搭桥实验”，同样通过对比实验，让幼儿直观对比平面桥与拱桥的承重能力，进一步强化拱形能承载更多力这一结论，而且实验中要求幼儿合作记录实验结果，既锻炼了动手能力，也渗透了科学探究方法；最后引导幼儿联想生活中的拱形物体（房顶、隧道、安全帽等），让科学知识回归生活。

2. 幼儿参与度高，教师充分尊重幼儿的主体地位。

《轮子工程师》活动中实验环节教师利用“一人一车”“分组尝试”的形式，调动全体幼儿参与实验，《拱形的秘密》中教师也是鼓励幼儿表达自己不同的观点并举手投票，实验过程中采用“分组合作”的形式，让每个幼儿都有动手操作的机会。

3. 师幼互动质量高，有效提问与回应运用娴熟。

《对歌》活动中，“分析歌曲”环节，教师鼓励幼儿自主发现“加‘嘿’”“重复句”等特点，而不是直接灌输；师生竞赛时，不可控的因素会很多，但是孟园长以互相评价对方的表现的方式，巧妙的衔接到幼儿节奏不准的问题上，既肯定幼儿“音量洪亮”“表情愉悦”的优点，又以“注意节奏”的温和建议引导改进，很好的保护了幼儿积极性。

《拱形的秘密》中面对幼儿天马行空的回答（如认为蛋壳差异是“有膜”），教师先肯定幼儿的观点，再通过“那里面和外面的形状有什么不一样”的追问，逐步将幼儿的注意力引向重要知识点；实验后及时引导幼儿总结“能放更多积木的桥承受力更大”，帮助幼儿梳理实验结论，培养逻辑思维。

此外，教师的细节处理也值得借鉴。比如《轮子工程师》活动中，教师准备的实验材料兼顾“光滑地板”与“粗糙草坪”，让幼儿感知不同场景下轮子的滚动差异，非常注重科学活动的严谨性。

专家点评环节，也让我认识到自己对于教学理念的认知还需提升。方明主任提出，课程改革历经从单纯知识性教学到三维目标，再到核心素养时代，我们更要注重培养孩子们的核心素养。

未来，我将把“自选游戏”理念、“按需支持”原则融入自主游戏指导，同时借鉴优质课的设计逻辑与互动策略，在教学中兼顾幼儿兴趣与能力发展，真正将所学转化为提升教育质量的实际动力。我也会结合园所实际情况去用心构建园本课程，将所学所思运用到实际工作中，充分发挥名师及业务负责人的辐射带动作用，继续为幼儿教育贡献力量。