<p class="ql-block"> 2025年10月23日，合山中学党总支部书记邱成双、副校长范运通带队，携学校部分领导、教师赴珠海市金湾区红旗中学开展校际交流活动。红旗中学校长江华波及相关负责人热情接待，并全程陪同参与交流。</p> <p class="ql-block"> 活动期间，两校围绕课堂教学实践、学科团队建设及特色育人模式展开互动：合山中学教师走进红旗中学课堂观摩优质课例，课后与授课教师深入探讨教学方法；双方还通过座谈分享了各自在教师培养、校园文化建设等方面的经验，进一步拓宽了教研思路，为后续深化校际合作搭建了良好桥梁。</p> 语文 <p class="ql-block"> 杨老师给我们上的是作文指导课，言为心声，“声”入人心——语言描写优化升级。1.引导学生基于前置写作任务，诊断出语言描写中“提示语单一”与“话语内容失真”的核心问题；2.指导学生掌握并运用优化语言描写的关键策略，包括换“说”字、为提示语添加动作神态、以及使话语内容个性化与口语化；3.组织学生运用所学方法，有针对性地修改、升格前置任务或典型范例中的语言描写片段，实现从知识到能力的迁移。</p> 数学 <p class="ql-block"> 本节综合实践课进制教学，围绕“知识目标达成、学生主体参与、教学逻辑与方法。1. 目标精准性：是否明确“理解进位制本质（满几进一）、掌握十进制与非十进制（如二进制）的转换、感受进位制的生活/数学价值”三大核心目标，且目标难度符合学生认知水平（如小学侧重直观感知，初中侧重逻辑转换）；2. 内容关联性：是否建立“生活实例（如时钟12进制、人民币10进制）→ 十进制回顾→ 非十进制探究（如二进制）→ 进制转换规律”的逻辑链，避免内容碎片化；3. 学生参与活动设计，主体性体现：是否让学生通过“观察（生活进制案例）→ 操作（如用小棒/计数器模拟“满几进一”）→ 归纳总结进制规律，主动建构知识，而非教师单向灌输。</p> 英语 <p class="ql-block"> 丘𥈠滢老师的课非常高效的，它以学生为主体的阅读课，它以朋友为话题，形容词副词比较级为核心语法点，出色地完成了预设的教学目标。首先丘老师以自己和朋友的照片引入话题，迅速地抓住了学生的注意力。教学活动多种多样，特别是读后活动设计巧妙。与阅读主题紧密相关，让学生通过对比自己与朋友的外貌，性格，兴趣爱好等来引起学生的写作兴趣，并提供写作框架降低写作难度，让学生的语言运用能力得到充分的展现。总而言之，丘老师这节课是一节优秀的英语课。</p> 道德与法治 <p class="ql-block"> 红旗中学林君怡老师的公开课《凝聚价值追求》，围绕民族精神，以抗战精神为主线，通过议题式教学，以丰富的课堂活动，步步深入，引领不同层次的学生落实教学目标，培育爱党爱国爱人民的情感，实现价值追求的目标。教师教学经验丰富，条理清晰，教学环节紧扣，过渡自然，是一节成功的优质课。尤其是林君怡老师能运用AI手段，实现学生与模范人物的跨时空对话，使教学更加具像化，值得学习。</p> 历史 <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">陈春铭老师上课的主题是《</span>美国内战》，陈老师紧扣课标，围绕美国内战的背景、过程、影响等核心内容设计教学，通过问题链、史料分析等方式引导学生探究历史，有效落实了培养学生历史学科核心素养的目标。此外，陈老师注重学生分析、归纳历史信息能力的培养。例如，老师通过展示独立初期和扩张后的美国领土图，培养学生时空观念，再结合示意图分析南北方矛盾，帮助学生深入理解美国内战爆发的原因。最后，陈老师与学生互动频繁，课堂氛围活跃。例如，陈老师抛出问题，鼓励学生积极讨论，又通过时间轴和地图结合的方式，让学生主动参与知识梳理，增强了学生的课堂参与感。</p> 地理 <p class="ql-block"> 黄晓希老师的《气候类型多样》公开课，以“民居”为主线贯穿始终，巧妙搭建起地理知识与生活场景的桥梁，设计极具巧思。</p><p class="ql-block"> 课堂严格遵循“教师引导、学生主体”理念，依托清晰的导学案，将复杂知识点拆解为有序步骤，让小组合作既有方向又有深度。学生全程参与热情高涨，回答问题踊跃积极，课堂气氛活跃且不失专注，真正实现了从“被动听”到“主动探”的转变。</p><p class="ql-block"> 整体来看，这堂课不仅高效达成气候类型教学目标，更在过程中培养了学生的协作与探究能力，是一堂兼具知识性与互动性的优质地理课。</p> 物理 <p class="ql-block"> 郑颖怡老师的《运动的快慢》第二课时，以“知识应用”为核心，打造了一节逻辑严谨、互动高效的优质物理课，亮点尤为突出。</p><p class="ql-block"> 1.知识架构清晰且深度适配学情。课程在第一课时速度概念的基础上，精准聚焦公式应用，不仅通过推导速度变形公式、强化计算训练，帮学生掌握“求速度、路程、时间”的核心技能，还针对单位不统一这一易错点反复强调，更延伸讲解路程-时间、速度-时间图像，将抽象概念可视化，既夯实基础又拓展思维，知识体系完整且难度梯度合理。</p><p class="ql-block"> 2.学生主体地位落到实处。课堂中，讨论环节学生主动交流思路，问答环节积极举手回应，氛围活跃且参与度高，打破了“教师讲、学生听”的传统模式，真正让学生在互动中理解知识、暴露问题，体现了以学生为中心的教学理念。</p><p class="ql-block"> 3.教学引导兼具逻辑性与启发性。郑老师通过问题链层层递进，从公式应用自然过渡到平均速度的认知，环节衔接流畅，每一步引导都精准对接学生认知节奏，高效达成课时目标，展现了扎实的教学功底。</p> <p class="ql-block">供稿：阳江市阳东区合山中学教务处</p><p class="ql-block">文字：冯渭滔 郑金灿 邱红波 麦雪燕 陈宾宁 麦宗益 钟谭允 钟英虎</p><p class="ql-block">图片编辑：参与活动的全体老师</p><p class="ql-block">审核：邱成双</p>