<p class="ql-block">[时间]2025年10月23日</p><p class="ql-block">[地点]准旗民族中学</p><p class="ql-block">[讲课教师]韩远航（民中）陶苹苹（山东）</p><p class="ql-block">[指导专家]崔成林</p><p class="ql-block">[培训心得]</p><p class="ql-block">记事:培训以同课异构的课例《从百草园到三味书屋》指导为主，民中韩远航做示范课，专家组陶苹苹带课做示范课，说评课后专家指导，现场再备课，韩远航再做集备后研磨示范课，同时，专家指导了初一初二语文组的现场备课。</p><p class="ql-block"> 学习心得:</p><p class="ql-block"> 专家崔成林教授走进民中指导的关于课堂教学评一致性的改革，已经有了一套基本固定的模式，如教案的备写，从高阶目标制定开始，创设情境落在微写，制定评价量表，然后根据高阶目标制定低阶目标，再一一对应，编写达成评估。之后根据目标设计教学任务，以及任务下的各类学习活动。</p><p class="ql-block"> 教学环节的模式有:先行组织，呈现高阶目标，创设情境活动，是本节课教学任务的终点迁移运用；教学环节至少设计两个任务群，任务群的设计是依据高级目标制定的，是为达成迁移运用而设计的任务，指向在高阶，达成于低阶；任务群下是活动一二三，通过具体活动来达成教学任务，再这些教学活动时，会对重要的活动嵌入评价量表来规范、落实学习成果；任务完成后是迁移运用，成果集成不是板书，是本节课的学习成果的结构化的小结，以半成品的结构图呈现，由学生总结后结束课堂；作业设计有基础作业，评价低阶目标，提升作业，评价高阶目标，同时，也在实现分层作业的理念。</p><p class="ql-block"> 韩远航的两节《从百草园到三味书屋》第二课时的教学，都是聚焦百草园之乐研读，梳理乐景、乐事、乐闻后，集中品读第2自然段，进行多角度的美点寻踪。经过专家指导，在将嵌入评价量表修改成句式后赏析乐景，提供句式的赏析，学生更易操作，达成效果很显著，学生一读一品，课堂出现学生展示节奏明快，赏析清晰的良好景象，而且时间很宽裕的放在了迁移运用上。学生在10分钟内微写校园美景，教师出示评价量表，从描写手法、描写顺序、固定句式、表达情感四方面指导写作，评价写作。两节课发生很明显的变化，第二节课例中，教学开始以先行组织的开启，激发了学习兴趣，也明确了学习方向，在聚焦乐景的赏析，习得课写景的手法后，微写出彩了，有五位同学展示了完整的写作，各自的同桌对照评价量表给予了较为标准的评价，教学评真正意义上实现了一致性。</p><p class="ql-block"> 在集备反复研磨下，在专家的指导下，在授课教师的全力以赴下，教学评一致性的探究取得了一定的收获。期待语文同仁们再接再厉，继续在课堂教学评一致性的探究之路上有更多收获。</p>