<p class="ql-block">一：绘见生命，让心灵借画笔说话</p><p class="ql-block"> 今天上午，湖南师大附中博才实验中学的申玉老师带来“绘画心理分析在中小学心育活动中的应用”培训，把“绘画”变成了心育的“魔法钥匙”。</p> <p class="ql-block"> 培训以团体绘画体验开场：创意涂鸦、“我们的团队”协作画、人际关系流创作……没有“画得好不好”的评判，只有“我想表达什么”的自由。申老师强调“绘画和技巧无关，重在表达”，这让大家瞬间放下“不会画画”的顾虑——原来随手的涂鸦，都藏着心灵的秘密。</p> <p class="ql-block"> 接着是理论拆解：绘画心理分析通过画作，实现孩子“情感上的宣泄”（比如罗夏墨迹测验的原理）。像初中生常有的“心理矛盾性”，很多孩子觉得自己“住在第三只笼子里”，绘画能成为他们安全表达的出口。</p> <p class="ql-block"> 申老师还分享了“房树人”“我的生命线”等经典绘画技术，以及《儿童心理画》《中学生绘画心理应用手册》等实用书籍，为我们后续开展活动提供了抓手。</p> <p class="ql-block">二、校园心理危机，早识别早预防是关键</p><p class="ql-block"> 下午，心理健康教育首席专家郭玉良老师带来的“校园心理危机的识别与预防”培训，像一场“心理安全卫士”的实战课，从互动体验到案例策略分享，每一处都在教我们如何守护学生心灵。</p> <p class="ql-block"> 培训以互动活动开场：“遇见你真好”游戏，让我体会要学会观察——“眼睛观察，耳朵倾听，嘴巴交流，脑子思考”。郭老师借此引出核心：校园心理危机藏在“情绪压抑、焦虑不安、悲观逃避”等信号里，需从“情绪表现、行为变化、事件影响”多维度识别（比如学生遭遇重大变故后，是否出现持续的消极状态）。</p> <p class="ql-block"> 在策略分享环节，郭老师给出关键指引：危机干预要抓“黄金72小时”，同时用“生命教育转移注意力”（如看分娩视频、讲生命诞生故事）帮学生重新感知生命价值；“空椅子技术（告别仪式）”等方法，能引导学生安全处理“离别、丧失”类情绪。此外，她还强调“教师自身状态”的重要性——“面对学生要微笑”，因为教师的积极状态本身就是一种支持。</p><p class="ql-block"> 让我非常触动的是：郭老师一直以来对学生的真情关爱，在孩子们心中的地位是不可撼动也无法替代的，所以被孩子们亲切地称为“郭妈妈”。</p> <p class="ql-block"> 这场培训让我明白，校园心理危机的“识别与预防”，不是冰冷的理论，而是带着温度的“看见情绪、及时支持、传递希望”，未来我会把这些方法融入工作，和学生一起筑牢心理安全的屏障。</p>