析命题逻辑，明备考路径——“三新”背景下高考生物备考策略及命题与教学评价培训会

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备考征程，方向引领质量；教学研讨，策略驱动实效。

为精准把握新课标、新教材、新高考（“三新”）背景下高考生物命题趋势，破解备考难题、厘清教学评价逻辑，2025年10月23日，象州县全体高中生物教师齐聚在象州县中学，与邝丹莹老师共启一段聚焦高考生物备考的解惑征程。这既是对“三新”政策下教学痛点的针对性回应，更是为高考生物备考筑牢根基的专业赋能。

解高考评价体系，锚定备考方向

培训伊始，邝丹莹老师以高考评价体系“一核四层四翼”为核心框架，系统解析其对备考的指引价值：

邝老师强调，“三新”背景下的备考绝非“知识重复”，而是要从“解题”转向“解决问题”，以“三线逻辑”为脉络，让备考过程成为素养提升的载体。

探教学内容变革，革新备考思路

针对“教学内容与方式如何适配新高考”的关键问题，邝老师结合教材与课堂实践，剖析核心变化，提供备课新思路。

破备考困境，输出实操策略

面对高三教师普遍困惑的“复习进度与联考节奏的矛盾”，邝老师结合高频考点，提出分层突破策略。

邝老师还结合高考真题，从出题人的角度分析命题思路、题目情境、得分点等，让在座的老师从新视角剖析高考命题。

思维共振，研途共行

交流研讨环节，现场氛围热烈而融洽。邝老师耐心倾听每位老师的疑问 逐一给出专业且具体的解答。

学员感言节选

半天的培训时光虽匆匆而过，但其催生的思考与启发却久久萦绕心间。

韦春桂老师：

邝老师对“一核四层四翼”的解析让我明白，备考不是“教知识”而是“育素养”。从教学目标的正反面案例的讲解，让我的教学设计有了清晰的素养主线。

韦巧凤老师：

高考真题的赋分拆解太关键了，高考命题不仅考知识，更考“思维的规范性”，后续评讲我会更注重引导学生“说清逻辑链”，而非只记结论。

​范晓茜老师：

我印象最深的是对生物学科本质的再理解，终于厘清“生物命题必须依托科学实际”的核心——绝不能用虚假情境脱离学科逻辑，这为我后续设计习题、指导学生答题都定了调。

杨兆军老师：

之前总纠结“复习得面面俱到才放心”，结果进度拖沓、学生也抓不住重点，“抓高频、缓偏难”的策略一下点醒了我。现在我能精准聚焦学生的得分点安排复习，对高三备考也有了全新的规划思路，方向特别清晰。

李春凤老师：

培训让我对“三新”背景下的生物教学有了新认知，尤其是“师生减负”的落地方法。以前总在记忆性内容上花费大量时间，效果却不好，现在明确了要减少这类讲授，把重心放在解题方法的传授上——多设计针对性练习，再搭配深度讲解课，帮学生真正吃透方法、学会应用。

让我们以培训为起点，将素养导向、情境关联、思维进阶的理念融入每一节备考课堂，助力学生在高考中绽放光彩，在生物学习中实现核心素养的真正提升。