基于学情视角 破解教学之痛点——微报告+议课 濮阳县第二实验小学教研活动纪实

墨花飘香

　　2025年10月23日，相约周四，濮阳县第二实验小学的全体语文师齐聚一堂，围绕“基于学情视角 破解教学痛点”主题开展教研活动。老师们深入探讨如何精准把握学生学习情况，针对教学中的难点问题各抒己见。通过案例分析和经验交流，共同寻找破解教学痛点的突破口。此次活动为提升语文教学质量注入了新动力，有助于推动教学方法的优化与创新。

叶丽明老师执教的是二年级语文上册《去外婆家》的课，用一堂生动有趣的识字课，让孩子们在轻松氛围中收获知识，更让语文学习充满温度。课堂伊始，叶老师便将识字教学与课文情境深度融合，以“随文识字”为核心，解锁多种趣味识字方法。她巧妙运用“加一加”策略，将汉字拆分成孩子们熟悉的部件，降低识字难度；同时引入“字理识字”，让孩子们在理解汉字起源与含义的过程中，加深记忆。而最让孩子们印象深刻的，莫过于“宝”字的教学——叶老师创编儿歌“宝盖头像小房，上窄下宽真端庄！”，用形象的比喻和朗朗上口的语言，不仅让孩子们快速掌握了“宝”字的字形结构，更激发了识字兴趣。

　　识字之后，叶老师并未止步，而是循序渐进引导孩子们运用所学。从用新学汉字造句，锻炼语言表达能力；到带领孩子们通读课文，感受文本中“去外婆家”的温馨情感；根据首段中的趣和末段中的趣引导大家读文识字，在语境中巩固汉字认知，每一个环节都衔接自然，层层递进。

　　整堂课的课堂纪律始终保持良好，孩子们专注投入，积极参与，这不仅体现了叶老师高超的课堂管理能力，更印证了这堂语文课的吸引力——当学习变得有趣又有意义，孩子们自然会主动沉浸其中，在快乐中汲取语文的养分。

贾辉老师执教的是六年级语文第13课《桥》，是一篇饱含力量与温情的经典文本。贾辉老师的课堂上，没有枯燥的讲解，而是以“矛盾”为精巧抓手，引导学生在研读、辩论与思考中，读懂老支书的光辉形象，触摸文本背后的精神内核。

课堂伊始，贾老师便抛出“找矛盾”的任务，让学生带着问题反复研读课文。她引导大家从文本细节中梳理出三个关键矛盾点——老支书对村民“快站好，排一队！”的急切催促与对儿子“你还算是个党员吗？排到后面去！”的严厉呵斥；自己始终坚守桥边指挥他人撤离，却迟迟不肯迈步；平日里对乡亲们的温和关切与洪水中的果断决绝。学生们埋首文本，圈画语句，在小组讨论中碰撞思维，在反复品读中初步感知老支书行为背后的复杂心绪与坚定抉择。

　　当研读走向深入，贾老师顺势发起一场精彩辩论：“老支书的两次态度看似矛盾，实则不矛盾？为什么？”话音刚落，课堂瞬间活跃起来。有的学生说：“对村民的急是怕大家慌了出事，对儿子的严是因为党员要带头，都是为了救人！”有的补充：“他对儿子的‘狠’，正是对所有村民的‘爱’，这才是党员的责任！”贾老师在旁静静倾听，适时点拨，让学生在思想的交锋中逐渐明晰：老支书的“矛盾”，实则是无私与责任的统一，是“先人后己”的信念在不同情境下的生动体现。辩论的余温未散，贾老师又抛出一个直击灵魂的问题：“老支书为人们搭建了一座什么桥？”学生们陷入沉思，随后纷纷举手。“是生命之桥，帮大家躲过了洪水！”“是责任之桥，他用行动扛起了党员的担当！”“更是信任之桥，让乡亲们在危难中相信他、跟着他！”一个个答案，既是对文本的解读，更是对老支书优秀品质的深刻认同。

　　整堂课，学生们在“找矛盾—辩矛盾—悟矛盾”的链条中层层深入，不仅读懂了课文，更读懂了老支书的无私、果敢与担当。贾老师以精准的问题设计撬动深度思考，让语文课堂成为学生精神成长的沃土，而那座“桥”，也早已跨越文本，在学生心中架起了一座关于责任与大爱的精神之桥。

　　韩丽霞老师以“对标课标 夯实根基”为主题的微报告，韩老师根据课标对不同学段的孩子对识字和写字的要求不同进行了解读，根据学情确定了实施策略：从夯实基础、趣味引领、整合识写、家校协同培养学生的识字书写能力；教师给予学生足够的鼓励，用时间和坚持来鼓励学生，让每一位学生都能在书写中感受汉字的魅力，为终身学习和发展筑牢根基。同时也把自己的困惑分享给大家，让大家一起来分析寻找更多很适合孩子们的方法。

　　徐永娟老师以“以语言为钥 起鉴赏之门”的微报告，回顾教学之痛点，并制定了实施策略。以《桥》这篇课文为例，通过鉴赏环境描写，表现独特的表达本色。展示了近段时间的学生的优秀作品，能感受到学生们的鉴赏能力在逐步的提高。

　　徐老师说：“经过这一段的努力，老师对鉴赏的意识有所提高，学生的积累意识有所增强，对语言的敏感度有所提升，但学生对文章的内容美很容易发现，语言的形式美学生还有很大的一段距离。”德国文学家歌德曾提出一个广为人知的美学观点:“文艺作品的题材是人人可以看见的。 内容意义经过一番努力才能把握，至于形式对大多数人是一个秘密。发现形式美是一个难点。 也是我们努力的方向，接下来我们要进入第二阶段，在发现美的基础上，授予具体的鉴赏方法，引导学生探究语言形式背后的表达效果。

前行漫漫亦灿灿，我们相信，征途虽远，终见灯火灿然。

　　贾老师进行了反思说课，回顾整节课，从文章的体裁到培养学生的文学鉴赏能力，都是一步一个脚印，扎扎实实的在教学。从不足中总结经验，为以后的教学找到了新的起点。

　　王平老师说贾老师的板书设计新颖，紧扣小说的三要素设计。这节课让学生自己体会到了老支书的人物形象，矛盾点找的准，让整节课扎实推进落实有效，整节课看到了教与学的精彩。

高相杰老师说贾老师作业设计多样化，紧扣主题，针对颁奖词给学生之扶手及写作密码，让作业设计有层次，有创意。

张华玲老师本节课紧扣主题，作业设计多样化，故事情节融合人物形象丰满，给大家呈现了精神大餐。

胡晓燕老师针对课中内容跟实际生活联系在一起，让课堂的更加活跃，学生学习的更加轻松。

韦利君老师说从板书到内容从一根主线进行了穿针引线式的学习，把六年级的教学痛点融合在本节课中，让学生和老师都体会到了有效。

　　吕红霞老师说本节课处处都有赏析的点，教给了很多赏析的点，并一一举例点出赏析的点，把赏析达到了一个赏析的境界。贾老师在课堂上跟学生融为一体，让我们感觉到了课堂的温度。