<p class="ql-block"> 近日，明德小学开展了一场以“观察与表达”为核心主题的语文大单元教学研讨活动。活动通过三节精彩的课例展示与深入的集体评议，全景式地呈现了学校在探索语文教学改革、构建精彩课堂方面的思考与实践，展现了语文课堂从“教知识”到“育素养”的华丽转身。</p> <p class="ql-block"> 霍娟老师执教的二年级《日月潭》，如同一场开启于低年级的观察启蒙。她巧妙创设“小导游”情境，引导学生在朗读与图画中捕捉日月潭的形状与周围环境，通过“群山环绕”“树木茂盛”等词语积累，将“观察什么”的种子悄然播下。学生在生动的情境中走进文本，初步建立起从整体到局部的观察意识。</p> <p class="ql-block"> 宋亚茸老师的中段课程《搭船的鸟》，将学生的观察力从静态引向动态。课堂聚焦翠鸟的外形与捕鱼动作，引导学生圈画关键词、看清连贯动作，在细致品读中掌握观察方法。最精彩的是迁移运用环节，学生观看大熊猫吃竹子的视频后，尝试用准确的动词描写其吃竹子的过程，实现了从“学会观察”到“学会表达”的自然过渡。</p> <p class="ql-block"> 王青丹老师在高年级组执教的《松鼠》读写结合课，则实现了观察与表达的螺旋式上升。她通过对比平实说明与生动描写的不同段落，引导学生深刻体会说明文多样的语言风格。学生在品味“拟人”“打比方”等表达效果的同时，尝试运用这些方法仿写动物外形，完成了从“观察发现”到“个性表达”的能力跃升。</p> <p class="ql-block"> 在随后的集体评议中，与会教师一致认为，这三节课构成了一个有机整体，清晰地勾勒出“观察”能力在不同学段的培养路径：低年级重在激发兴趣、感知表象；中年级重在学习方法、关注细节；高年级则重在品味语言、学会运用。这种基于课程标准、贯通各年级的大单元设计，避免了教学的碎片化，使语文要素的培养实现了序列化、系统化。评议聚焦于如何进一步优化情境创设，让“观察”更自然地融入真实生活；如何更精准地设计评价量表，让学生的学习过程可见、成果可测。</p> <p class="ql-block"> 语文组负责人周娜表示，本次教研活动是学校在语文教学领域的一次深入探索。她指出，当课堂真正聚焦于学生核心素养的培养，将零散的知识点有机整合为富有生命力的学习主题时，语文便不再只是课本上的文字，而成为学生认识世界、表达自我的重要工具。孩子们在观察中学会发现，在发现中学会思考，在思考中学会表达——这正是语文课堂赋能学生成长最美的图景。</p> <p class="ql-block"> 撰稿：宋亚茸</p><p class="ql-block"> 摄影：各年级组</p><p class="ql-block"> 审核：李树国</p>