<p class="ql-block"> 如果说《精卫填海》第一课时是带孩子们“遇见”神话，那第二课时，我们便是引导他们“走进”神话——不再停留于故事表面，而是深入文字肌理，让“精卫精神”从古老的传说中走出来，与孩子们的生活碰撞出更炽热的火花。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 课堂开篇，张老师用“问题链”搭建起思维的阶梯：1、女娃为什么去东海？她去干什么？2、女娃是神，为何会溺亡？3、女娃是神，为何用衔的方式填塞东海？女娃填海的结果到底怎样？这些问题像投入湖面的石子，瞬间激起孩子们的思考。有的孩子说：“精卫去东海游玩，发生意外而溺亡”也有的孩子提出新视角：“女娃是去东海巡游，帮部落寻找土地，她是带着使命去的”……在探究问题的过程中，在观点的碰撞中，孩子们不再把精卫的行为当成“理所当然”，而是开始思考其背后的初心与更多可能性，对“执着”的理解也多了一层“智慧”的注解。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 随后，张老师聚焦文本中“常衔西山之木石，以堙于东海”这句核心语句，展开“咬文嚼字”的品读。孩子们在AI形成的图画中理解了神话故事情节的合理性。品读“衔”字让孩读懂了文字背后藏着的精卫的坚持。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最后拓展奥运健儿为国争光的视频与《精卫填海》一课通过精神内涵的共通性进行关联，让古老的神话，走进了生活，成为他们成长路上可感、可行的精神力量。</p> <p class="ql-block"> 2025年10月23日</p>