云山镇中心语文《白鹭》公开课教研活动

程晶

品散文诗韵，探教学之美——云山镇中心小学《白鹭》公开课教研活动 序章：期待中的静谧

　　秋日的暖阳透过玻璃窗，洒在学校多功能教室里，语文组的老师们齐聚一堂，探讨并期待着黄水淼老师执教的郭沫若散文《白鹭》。空气中弥漫着一种专注而宁静的气息，仿佛在等待一首精巧的诗篇缓缓展开。

第一幕：课堂风景——一首精巧的教学诗

　　“白鹭是一首精巧的诗。”黄水淼老师温润的声音响起，瞬间将全场带入郭沫若所描绘的意境之中。这堂课本身，也正如一首结构精巧、韵味悠长的诗。

起——以读入境，初识其美： 课堂伊始，黄老师并未急于解析，而是让学生们自由朗读，用声音去触摸文字。随后，她亲自范读，声音抑扬顿挫，将“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构……”一段读得极具画面感。学生们闭眼聆听，仿佛已看见一只素净的白鹭独立水边。

承——品词析句，解构其精： 黄老师巧妙地将“精巧”二字作为支点，引导学生们从“色素搭配”和“身段大小”两方面寻找依据。学生们很快发现，作者笔下“雪白”“铁色”“青色”的和谐，以及与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比，无一不在印证着“精巧”二字。黄老师适时点拨：“作者为何不直接写‘很美’，而要说‘一首精巧的诗’？”一石激起千层浪，引发了学生对“诗”的抽象美与含蓄美的初步思考。

转——想象画面，感悟其神： 课堂的高潮在于对“水田独钓”“清晨望哨”“黄昏低飞”三幅画面的品析。黄老师不仅是讲解，更是引导创造。她问道：“如果你是那位‘钓者’，在清清水田，看见白鹭伫立，心中会泛起怎样的涟漪？”一位学生轻声回答：“我觉得很安静，时间都慢下来了。”多媒体上适时呈现的水墨画与悠扬的古筝曲，更是将“诗中有画，画中有诗”的意境烘托得淋漓尽致。

合——联结生活，升华其情： 在课的尾声，黄老师引导学生思考：“白鹭，在我们身边或许常见，为何在郭沫若眼中却成了‘韵在骨子里的散文诗’？”学生们联系生活，谈到路边的小草、窗台的蜗牛，发现了“平凡之物因被用心审视而显珍贵”的道理。最后的小练笔“为我喜爱的一种小动物写一首小诗”，则将本课所学的语言与情感，进行了扎实而有效的输出。

第二幕：思想交锋——一场深入的教研对话

　　课后，研讨在教研组长的主持下热烈展开。评课环节，不仅是评价，更是思想的碰撞与智慧的共享。

胡碧娟老师： 黄老师的课堪称散文教学的典范。他对文本的解读深刻而独到，特别是对“诗”这一文眼的把握贯穿始终，教学设计环环相扣。建议在小组合作环节可以给予学生更多自主探究的时间，让思维的碰撞更激烈一些。

饶清娇老师： 我特别欣赏黄老师在课堂上对学生朗读的指导。他不是简单地要求“有感情地朗读”，而是通过具体的语速、重音和停顿指导，让学生真正“因理解而朗读，因朗读而更深理解”。这种扎实的语感训练非常值得学习。

周小琴老师： 课堂的诗意氛围营造得非常成功。多媒体素材（如图片、音乐）的使用恰到好处，有效辅助了教学而不喧宾夺主。我的一点思考是，是否可以引导学生链接生活，谈谈自己在生活中发现的、如同白鹭一般平凡而美的事物，让文本与生活联系更紧密。

尾声：迈向更远的诗和远方

　　思想的火花在交流中迸射，教学的真谛在研讨中明晰。教研组长最后总结道：“今天，我们跟随黄水淼老师品读了一首自然的诗篇，也观摩了一首教学的诗篇。感谢黄老师的精彩呈现，也感谢胡老师、周老师及各位同仁的真知灼见。我们的散文教学，正应如此——既要带领学生沉入文字，品味一字一句的精准与传神；也要引领他们跃出文本，感悟字里行间的情思与哲思。”

窗外，天光正好。本次教研活动如同一颗投入湖心的石子，激起的涟漪必将扩散到每一位老师的日常课堂中，引领着我们共同走向语文教学那更美、更远的诗和远方。