【红色经典·家国情怀】 红书伴我成长 传承家国情怀

牧歌儿

文字：牧歌儿

美篇号：8345630

插图：选自网络

配乐：红梅赞

第一次与“红书”相遇，是小学三年级那个飘着油墨香的午后。县城新华书店的工作人员推着售书车进校园，班主任拿起一本封面印着少年与小驴的书，轻声对我说：“这本《永路和他的小叫驴》里，藏着小英雄最勇敢的故事。”

我攥着攒了许久的3角钱买下它，课桌上、树荫里、油灯下，都成了我与书中英雄相遇的角落。永路牵着小叫驴传递情报时的机敏，铁锁面对敌人时的临危不惧，那些文字像一束光，在我心里种下了英雄的种子。彼时的我尚不懂得“牺牲”的沉重，只记得合上书时，胸口涌动着一股热流，总想象着自己也能像他们一样，做个勇敢的人。从那时起，“红书”成了我的偏爱，每每听到谁有红书，总要想办法借来读。

进入初中以后，我读了更厚重的红书。《红岩》里江姐面对竹签酷刑时的坚贞不屈，让我在夜晚读得热泪盈眶；《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金“不因虚度年华而悔恨”的誓言，被我工工整整抄在笔记本扉页；《青春之歌》里林道静从迷茫到坚定的成长，让我懂得英雄不仅是冲锋陷阵的战士，更是心怀信仰的追光者。那时的我，曾把“活着当英雄，死了当烈士”当作人生信条，总觉得生命就该轰轰烈烈，要像书中的人物那样，在时代的浪潮里留下浓墨重彩的一笔。课间和同学讨论书中情节，争论谁是最勇敢的英雄，红书里的故事，成了我们青春里最热血的注脚。

后来，我走上了教书育人的岗位，那些曾浸润我青春的红书，成了我课堂上最生动的教材，也让我对“传承”二字有了更深的体悟。站在讲台上，我常常把《永路和他的小叫驴》的故事讲给学生听，看着他们像当年的我一样，睁着好奇的眼睛追问“永路后来怎么样了”，我知道，英雄的种子正在他们心里悄悄发芽。我会带着学生共读《红岩》，当讲到江姐在狱中绣红旗时，我指着课本里的插图，告诉他们这面红旗里藏着革命者对家国的赤诚；我会把保尔的誓言写在黑板上，和学生们一起讨论“怎样的青春才算有意义”，引导他们明白，爱国从不是空洞的口号，而是藏在认真听讲的每一堂课里，藏在为理想拼搏的每一个清晨里。

有一次，班里的孩子在作文里写：“老师说江姐的手很疼，但她的心不疼，因为她想着国家能变好。我也要像她一样，好好学习，长大为国家贡献力量。”看着稚嫩的文字，我忽然读懂了红书于我的另一重意义——它不仅照亮了我的成长路，更让我成为了“传光者”。在批改作业时，我会在学生的作文旁写下红书中的英雄语录；在班会课上，我会组织“红书故事会”，让学生们分享自己心中的英雄；在校园读书节，我会和学生一起编排《青春之歌》的短剧，让林道静的成长故事，成为他们理解信仰与担当的窗口。那些曾融入我骨血的英雄精神，就这样通过一堂堂课、一个个故事，传递给了一届又一届学生，而这份传承的过程，也让我对家国情怀有了更真切的感受——它不是遥远的历史符号，而是在师生的共读与共鸣中，一代代延续的精神血脉。

中年以来，再读那些熟悉的红书，心境早已不同。重读《红岩》，不再只惊叹江姐的勇敢，更能读懂她背后无数革命者的信仰与坚守；再品《钢铁是怎样炼成的》，明白保尔的英雄主义，不仅在于战场上的冲锋，更在于病痛缠身时仍坚持写作的坚韧。曾经以为英雄是遥不可及的传奇，如今才懂得，英雄可以是平凡生活里坚守初心的人，是面对困难不退缩的人——就像在讲台前坚守数十年的自己，把红书里的家国情怀传递给每一个学生，便是我作为教育者的“英雄主义”。

红书伴我走过数十载光阴，从懵懂孩童到教书育人的园丁，它早已不是简单的书籍，更像是一位引路者、一座桥梁。那些书中的英雄，早已融入我的骨血，让我在面对教育路上的挑战时，始终保有一份勇气与坚定；让我在平凡的教学日子里，始终记得以书为媒，把家国情怀的种子播撒在学生心田。红书里的英雄情结与家国信仰，从未因时光流逝而褪色，反而在教书育人的传承中，愈发清晰而厚重，让我深知，每一次翻开红书，每一次向学生讲述英雄故事，都是在为这份家国情怀续写新的篇章。