精研“领学”，让数学学习落地有声——蓝旗镇中心小学数学校本研修暨学研共同体活动

灵魂的契合

　　为深化校际交流，促进学研共同体发展，真正把任务驱动式教学落实在课堂上，提升教育教学质量与教师专业成长，蓝旗镇中心小学于2025年10月22日开展了以“如何高效‘领学’，助力学习任务达成”为主题的数学校本研修暨学研共同体活动。

前期筹备：厚积薄发

　　活动前期，老师们进行了充分准备。10月15日—20日，开展独立备课；10月21日，姜建莹老师在三年一班进行《毫米的认识》研讨课试讲，随后在道德讲堂，赵艳辉主任组织教导处、本部1—6年级数学教师及各科教研组长开展集体备课，为正式活动筑牢基础。

课堂展示：精彩纷呈

　　活动当天，两堂公开课精彩呈现。

　　赵艳辉主任在六年一班执教《圆的周长》，以情境导入激发兴趣，引导学生通过绕绳法、滚动法等“化曲为直”测量周长，进而探究周长与直径的关系，推导公式，充分体现“领学”，让学生在自主探究中建构知识。并使各位听课教师受到深刻启迪，收获颇丰！

　　姜建莹老师在三年二班讲授《毫米的认识》，从摸数学书感知长、宽、厚，到估计、测量，再到认识毫米，通过多感官体验，帮助学生建立毫米的表象，“领学”细致，助力学生掌握长度单位知识。此外姜老师还在课堂上灵机应变，并没有受到意外停电的干扰，表现出优秀的教师素养！

交流研讨：思维碰撞

　　课后，在道德讲堂开展交流研讨。

　　姜建莹老师围绕活动主题进行教学反思，指出评价任务单设计等方面的不足。

　　随后，分小组进行了激烈的研讨，研讨小组代表踊跃发言。

　　成淑丽老师就赵主任《圆的周长》这节课进行了发言。她指出了这节课最大的亮点。一方面，教师在学生实验遇到困难，比如测量误差处理、数据规律总结时，能及时“领学”，既保证了学生的自主探索空间，又能有效突破学习难点。另一方面，通过让学生用绕线法、滚动法测量圆的周长，充分调动了学生的探究积极性，使学生在实践中感知圆周长与直径的关系，这特别符合数学探究式学习的要求。

不过，也对继续努力的方向提出了一点建议，可以利用更生动的动画或模拟实验，像动态展示不同直径圆的周长变化与直径的关系，这样能进一步提升“领学”的直观性和趣味性，学生可能会更容易理解和接受。

　　接着张彤彤代表教师对姜建莹老师《毫米的认识》这节课谈了落实主题的看法。

首先，“领学”目标精准明确，以“建立毫米长度表象、掌握厘米与毫米的换算”为核心教学目标。其次，切入点选得好，通过观察测量数学课本长宽度，当用厘米尺测量发现结果不够1厘米时，老师及时提问该用什么更小的单位，以真实问题触发学生对毫米的探究欲，教学目标很贴合实际。

在课堂互动和反馈方面，学生实际测量时，老师能巡视典型案例展示，及时纠正测量方法的偏差，助力学习任务落地。还有“领学”方法很具象，采用“示范 + 实操”的领学模式，老师先示范毫米刻度，还有测量非整厘米物体的方法，再让学生比划1毫米、测量卡纸条等物品，通过“教师示范—学生模仿—自主尝试”逐步突破难点，契合低年级学生的认知特点。

总之，这节课在“领学”助力学习任务达成上，做得很出色。

专业引领：指明方向

　　赵艳辉主任带来《精研“领学”，让学生的学习落地有声》讲座。

她阐释“领学”是“引领学习”，教师通过精准设计等，引领学生跨越“最近发展区”，核心是“引而不代，扶而不包”，是实现多方共赢的路径。

要“领学到位”，需关注三方面。一是精准备课，优化教学设计、研判学情、设计问题链，备好“领学”工具。二是课中动态调控，学生讨论表面化时，通过追问等推进思维，总结时串联知识、聚焦本质、示范思维。三是明确“领学”与自主、合作的关系，它是自主与合作走向深度的关键。

另外她还结合《圆的周长》一课进行了任务驱动式教学设计书写与落实进行了培训。大家进一步认识到任务驱动式教学功在课前，要努力做到精心设计学习任务和活动，课堂上做到一点一练，让学生的学习真实发生并扎实掌握知识。

　　大两间房学校崔玉莲校长也带来精彩分享。

‍ 首先感谢蓝旗小学精心筹备这场高质量教学盛宴，结合活动谈了想法。她指出，授课环节两位教师各展所长，精准把握数学学科核心素养培养目标，以“问题链”牵引设计任务驱动环节，课堂逻辑清晰、细节到位。其中，结构化任务设计激活了全员探究热情，像赵艳辉主任《圆的周长》一课，引导学生亲身探究圆周长与直径、圆周率的关系推导公式；姜建莹老师《毫米的认识》课，从学生用“厘米”测量的困惑切入，自然引入“毫米”概念，紧扣生活场景让学生建立单位认知。同时，思维可视化引导实现了“授人以渔”目标，赵主任在课中渗透化曲为直思想，姜老师引导学生自主发现规律、推导换算关系并深化理解。

崔校长也提出两点思考，一是如何进一步优化任务驱动时效性，让探究更精准指向重难点；二是如何建立更完善课堂评价体系。她表示学研共同体价值在于思想碰撞交流，大两间房小学会以此次研讨为契机深耕课堂，也期待共同体持续发挥平台作用。

　　最后，高志强校长进行了总结点评。高校长参与了集体备课、听课到交流研讨的全过程，他肯定了两节课都是基于学生的操作体验进行的学习。赵主任《圆的周长》一课，引导学生通过猜想、实验、推理归纳，最终，用测量的方法发现规律，用推理的方法建构模型。课上充分以学生为主体，因材施教，顺其自然。姜老师《毫米的认识》一课，为学生提供学具，去摸、去看、去估、去量，全方位建立1毫米的表象。与第一次讲课相比，真正看到了“集体备课的力量”。同时，高校长也提出：“领学”的高效引导很重要，但不要把学生拘泥于老师预设的框架之中，要做到“该出手时就出手，该放手时真正放手让学生去说去做，达到引而不代替，扶而不包办的效果。”

高校长强调：

1.各教研组要以此次活动为契机，充分把教研活动搞起来，坚持集体备课，形式可以多样。全员公开课以一年为期，各位教师要积极学习，积极准备，积极参与。

2.欢迎两所协同学校领导、老师来参加校本研修活动，以后学研共同体活动还会陆续开展，三校联动，在共同学习研讨中，共同提高。

　　此次活动，为教师搭建了学习、交流、成长的平台，相信在“领学”的探索之路上，老师们会不断精进，让学生的数学学习真正落地有声！