<p class="ql-block"> 有幸参与本次道德与法治骨干教师培训，从专家的理论引领到同行的实践分享，从课程体系构建的深度解析到教学方法创新的案例展示，每一场学习都让我对“立德树人”的根本任务有了更鲜活的认知，对道德与法治课程的育人价值有了更深刻的体悟。</p><p class="ql-block"> 培训让我突破了传统教学的认知边界，明晰了“一体化育人”的核心逻辑。过去教学中，我常局限于本学段教材内容，忽略了学生认知发展的连续性。一学校的实践案例令人启发：该校以“宪法是根本法”等六大主题项目为抓手，构建起纵向衔接的课程体系——小学阶段通过“校园宪法小卫士”活动让法治具象化，初中阶段则以“社区宪法实践”深化理论认知。这让我深刻认识到，道德与法治教育不是孤立的学段任务，而是要遵循“行为规范养成到理论认知提升”的梯度规律，只有看清学生“从哪儿来”，才能设计好“到哪儿去”的教学路径。曾令辉教授提出的“备课程、备教材、备理论、备学生”四维备课法，则为这种一体化教学提供了可操作的实践框架。</p><p class="ql-block"> 教学方法的创新指导，为课堂注入了新的生命力。培训中，“问题驱动”与“学科融合”的教学理念贯穿始终。在“我爱我家”项目中，将道德与法治课与美术课的“家庭树绘制”、语文课的“家书写作”相结合，让学生在实践中体会“家庭既是港湾也是责任共同体”，这种融合模式打破了学科壁垒，让德育更具感染力。同时，专家强调要以真实问题激活课堂，如针对未成年人保护主题，小学可通过反欺凌情景剧传递维权意识，初中则聚焦“人脸识别信息泄露”等新型案例探究法律适用边界，这种分层设计既贴合学生生活，又实现了法治素养的进阶培育。这解决了我以往课堂“说教味浓、代入感弱”的难题，让我明确了“把道理讲深讲透讲活”的实践方向。</p><p class="ql-block"> 同行交流与教研反思，更让我看清了自身成长的路径。在分组研讨中，来自不同学校的教师分享了各自的教学困惑与创新尝试，从“大单元思维导图复习法”的实践应用到“实践性作业开发”的探索经验[，这些接地气的分享为我提供了直接的借鉴。教研员关于“以教育家精神赋能专业成长”的发言更让我警醒：道德与法治教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的“点灯人”，既要深耕教学内容回应时代之问，更要用心用情滋养学生心灵。</p><p class="ql-block"> 培训落幕，但成长之路刚刚启程。未来教学中，我将以本次学习为起点，践行“一体化育人”理念，重构教学内容体系；运用“问题驱动+学科融合”模式，让课堂连接生活与社会；主动参与校际教研，在反思与实践中打磨教学能力。正如培训中强调的，道德与法治教育的终极目标是培育“家国情怀与法治信仰兼具”的时代新人，我将以这份使命为锚，在德法育人的道路上深耕不辍，做学生青春路上的引路人。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">有幸参与本次道德与法治骨干教师培训，从专家的理论引领到同行的实践分享，从课程体系构建的深度解析到教学方法创新的案例展示，每一场学习都让我对“立德树人”的根本任务有了更鲜活的认知，对道德与法治课程的育人价值有了更深刻的体悟。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">培训让我突破了传统教学的认知边界，明晰了“一体化育人”的核心逻辑。过去教学中，我常局限于本学段教材内容，忽略了学生认知发展的连续性。潍坊坊子区崇文中学的实践案例令人启发：该校以“宪法是根本法”等六大主题项目为抓手，构建起纵向衔接的课程体系——小学阶段通过“校园宪法小卫士”活动让法治具象化，初中阶段则以“社区宪法实践”深化理论认知。这让我深刻认识到，道德与法治教育不是孤立的学段任务，而是要遵循“行为规范养成到理论认知提升”的梯度规律，只有看清学生“从哪儿来”，才能设计好“到哪儿去”的教学路径。曾令辉教授提出的“备课程、备教材、备理论、备学生”四维备课法，则为这种一体化教学提供了可操作的实践框架。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">教学方法的创新指导，为课堂注入了新的生命力。培训中，“问题驱动”与“学科融合”的教学理念贯穿始终。崇文中学在“我爱我家”项目中，将道德与法治课与美术课的“家庭树绘制”、语文课的“家书写作”相结合，让学生在实践中体会“家庭既是港湾也是责任共同体”这种融合模式打破了学科壁垒，让德育更具感染力。同时，专家强调要以真实问题激活课堂，如针对未成年人保护主题，小学可通过反欺凌情景剧传递维权意识，初中则聚焦“人脸识别信息泄露”等新型案例探究法律适用边界，这种分层设计既贴合学生生活，又实现了法治素养的进阶培育。这解决了我以往课堂“说教味浓、代入感弱”的难题，让我明确了“把道理讲深讲透讲活”的实践方</p><p class="ql-block">同行交流与教研反思，更让我看清了自身成长的路径。在分组研讨中，来自不同学校的教师分享了各自的教学困惑与创新尝试，从“大单元思维导图复习法”的实践应用到“实践性作业开发”的探索经验，这些接地气的分享为我提供了直接的借鉴。高教研员关于“以教育家精神赋能专业成长”的发言更让我警醒：道德与法治教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的“点灯人”，既要深耕教学内容回应时代之问，更要用心用情滋养学生心灵。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">培训落幕，但成长之路刚刚启程。未来教学中，我将以本次学习为起点，践行“一体化育人”理念，重构教学内容体系；运用“问题驱动+学科融合”模式，让课堂连接生活与社会；主动参与校际教研，在反思与实践中打磨教学能力。正如培训中强调的，道德与法治教育的终极目标是培育“家国情怀与法治信仰兼具”的时代新人我将以这份使命为锚，在德法育人的道路上深耕不辍，做学生青春路上的引路人。</p> <p class="ql-block">2025年10月13日至10月18日</p>