缘起 <p class="ql-block">在日常活动中，我们发现小班幼儿在吃加餐时会无意识地数“我有1、2、3个小柿子”，但往往手口不一致；在收玩具时，无法按数取物。在过去的户外骑行区中，我发现幼儿所具有的数概念经验也不同，基于此，我将抓住一日生活中的教育契机，系统化地帮助幼儿构建准确的点数能力和初步的数概念。</p> 总目标 <p class="ql-block">1. 数学认知： 能够唱数1-20，学习手口一致地点数5以内的物体，理解“最后一个数代表总数”，并能按数取物。</p><p class="ql-block">2. 能力发展： 提升手眼协调能力、专注力、观察力，尝试提升用数学语言表达需求的能力。</p><p class="ql-block">3. 情感态度： 感受点数在生活中的有用和有趣，养成收拾整理、按需取物的好习惯。</p> 活动过程 点数能力大排查 晨间谈话 <p class="ql-block">“现在我们来了几个小朋友了”</p> <p class="ql-block">涵涵能够点数依次到4，能够数上自己。</p> <p class="ql-block">快快：会点数到3，但是不会数自己。</p> <p class="ql-block">宇泽：不能手口一致点数，能唱数到10</p> 晨间签到 <p class="ql-block">晨间签到活动可以追溯到上学期4月份，那时孩子们还在托班，如今再重新开启活动，孩子们便信手拈来。</p> <p class="ql-block">周一，孩子们拿着自己颜色（男孩绿色、女孩红色）的积木颗粒安到自己的积木底座上，时隔一段时间，孩子们没有忘记规则，能自行找出颜色，每次只拿一个积木。</p> 户外骑行区 <p class="ql-block">“你骑的几号车”</p> <p class="ql-block">瑞瑞，能根据小车上的“10”找到车库上的标识“10”，知道它们一样，能识别10以内的数。同样能把7号车送回7号车位。在遇到“6”个黑点时，会手口一致点数，但是不会说出总数。</p> <p class="ql-block">嘉宝能发现7号车停放在2号车位不对，能识别2和7的不同；能把7号车从2号车位停放到7号车位，说明嘉宝能正确识别数字7，并能做到一一对应。</p> <p class="ql-block">宇泽能迅速识别4</p><p class="ql-block">晨晨能识别8</p><p class="ql-block">赫赫能点数5并能说出总数</p> 户外积木区 <p class="ql-block">墩墩：不能手口一致点数，但能唱数到10</p> <p class="ql-block">扬扬：不能手口一致点数，唱数到10，不能说出总数。</p> <p class="ql-block">茉茉能手口一致点数四层楼；小漪能手口一致点数到4，再往上的楼层数起来口会略慢于手。</p> 如厕路上 <p class="ql-block">“有几个小朋友”</p> <p class="ql-block">浠浠能轻松点数5并说出总数</p><p class="ql-block">哲哲能点数7（数错一回成8），说出总数</p><p class="ql-block">茉茉能正确点数7并说出总数</p> 集体教学活动 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">集体教学活动“谁的多”</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">活动目标“感受3以内的数量，学习手口一致点数到3”</span></p> <p class="ql-block">墩墩：不能手口一致点数</p> <p class="ql-block">宇泽：不能手口一致点数</p> <p class="ql-block">瑞瑞：能点数，但不会说出总数</p> <p class="ql-block">赫赫、沐宸：不用点数，一眼就知道3个苹果，3个香蕉，而且知道二者是一样多</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">小结：班内21个孩子，其中两个孩子（墩墩、宇泽）不能手口一致点数，一个孩子（瑞瑞）不能说出总数，其余孩子均能掌握手口一致点数3以内数量，并知道相同数量就是一样多，还有两个孩子（沐宸和赫赫）不用点数，一眼就知道数量并知道相同数量是一样多。</span></p> 机器人课程 <p class="ql-block">要求拿出5个薄块</p> <p class="ql-block">哲哲拿出了6块，能点数</p> <p class="ql-block">扬扬：用相同颜色的薄块排列，不能点数，可能与颜色干扰有关</p> <p class="ql-block">瑞瑞：对材料不大熟悉，不能按顺序点数</p> <p class="ql-block">不能正确拿取5块积木的孩子</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:15px;">能自主拿取5块积木的孩子们</span></p> <p class="ql-block">快快：只顾忙活，不听指令的孩子</p> <p class="ql-block">子柠：自主拿取了6块积木，能正确点数</p> <p class="ql-block">经过提醒，知道6块去掉一块是5块</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">子柠：知道5和6是多1少1的关系，知道需要5块积木，将6块去掉一块就是5</span></p> 午餐 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">就餐前</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">“数一数有几个小朋友去吃饭？”</span></p> <p class="ql-block">8个小朋友就餐，其中7个小朋友能够点数到8。</p> <p class="ql-block">小漪：能点数3以内，还不能点数到8。</p> 区域游戏 <p class="ql-block">益智区有套有关点数的小康轩材料，里面用※的数量标注了材料的难易程度。当老师拿出材料向孩子们展示的时候，孩子们都很兴奋地过来尝试，荞一、葫芦、佳琦都能点数8-10的大数量，即使偶尔出错可能也是与排列方式有关，而非不会点数。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">小结：通过一日活动各环节反复观察和验证，全班21名幼儿，3个孩子还不能手口一致点数到3，另有2个孩子尚不能点数到4。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教师支持</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">1.</span><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;">加强对这5名幼儿的观察和引导，</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">抓住一日生活中的教育契机如晨间签到，收纳玩具等，提升幼儿点数能力。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">2.区域材料投放。如益智区投放与点数相关的材料，如小康轩材料；再如投放与主题相关的自制材料“停车场”，材料分层次，满足不同能力幼儿操作。</span></p> 成功“捉”到“几小只” <p class="ql-block"><a href="https://www.meipian.cn/5hpjd126?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=65263684" target="_blank">几小只的点数</a></p>