从“心”开始，携手“育”见 ———五育融合视域下辉县市中小学班主任专业能力提升计划第二阶段（纪实二）

🍇迎芳🍇

　　10月21日，我们再次齐聚辉县市教师进修校进行集体研修。上午我们有幸聆听了河南师范大学教育学部刘小先教授作的题为《青少年心理危机的识别与干预》专题讲座，授课内容使我们深受触动。这场讲座如同一幅精准的“导航图”，为我们在青少年心理危机的迷雾中指明了方向。

　　首先，讲座刷新了我对心理危机的识别维度。“三非”特征（非测评异常、非重点关注对象）警示我们，危机往往隐藏在“正常”表象之下。“完美主义与冲动” 的人格组合、每年三、九月的“高危时段”，都为我们提供了更精准的识别焦点。

　　其次，也是最宝贵的是，讲座赋予了我们可操作的干预流程。“心理支持四要素”——无辜的陪伴、无条件的倾听、无限的关怀、无条件的接纳，是走近困境中青少年的金科玉律。从确保安全、稳定情绪（躯体、社会、心理“三稳定”），到科学评估与转介，整个流程清晰而人性化。我们深刻理解了：干预不仅是帮助亲历者，更要关注事件波及的所有相关人员。

　　最后，我们认识到预防远胜于干预。从源头上帮助青少年构建良好的自我概念、强大的适应能力，营造一个允许失败、充满支持的环境，才是最坚固的心理防线。

　　总之，本次讲座是一次生命教育的启蒙。我们将努力成为更敏锐的观察者、更耐心的倾听者和更有效的支持者，为守护青少年的心灵成长贡献自己的力量。

　　下午，我们有幸聆听了中原名班主任赵方强老师的《家校协同育人》讲座，赵方强老师用中医药理"通则不痛，痛则通"来比喻家校沟通的关系，认为几乎所有家校之间问题、难题的出现，原因都在于能"有效"沟通。他强调"好教育在于好沟通"，如同挖沟引水，沟透则通，水到渠成。

　　赵方强老师提出了一个系统性的家校协同实践框架，概括为“一个核心、两个基点、三套系统、四种方式、五个原则、六个视角”。

· 一个核心：尊重家长。

· 两个基点：坚信认识是可以改变的；坚信家长的力量可以用来协同育人。

· 三套语言检测系统：

· 所说的话属不属实

· 所说的话有没有用

· 所说的话犯不犯忌（忌对家长区别对待，忌泄家庭隐私信息，忌对孩子指责家长）

· 四种沟通方式：进行家访、进行邀访、开家长会、使用电话微信。

· 五个原则：治病救人为宗旨、推己及人为试剂、悲天悯人为情怀、以理服人为基准、以情动人为底色。

· 六个视角：赵老师建议家长从多个视角看待孩子教育，包括对孩子的习惯养成要"近视"，对孩子的成长问题要“远视”，对教育中的困难要“俯视”，对学校的规则要“仰视”，对班风的影响要“透视”，对学生的反复现象要“凝视”。

　　赵方强老师还分享了班主任专业成长的路径，强调教师要“善于自我总结”、“善于自我反思”、“善于自我创新”。

　　他提出班主任要力争“把自己的优势转化为自己的优秀，把自己的优秀转化成自己的特色，将自己的特色转化为自己的卓越，将自己的卓越转化为自己的精彩”。

　　赵方强老师的讲座如同一场及时雨，为我在家校协同育人的道路上指明了方向。我深知，良好的家校沟通不是技巧的堆砌，而是基于对学生的真爱、对教育的执着。今后，我将在实践中不断体悟、运用赵老师传授的理念和方法，努力构建和谐、共赢的家校关系，与家长一同陪伴孩子健康成长。