高唐县第一实验幼儿园小二班科学区“触摸”

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观察对象：王奕霖 田芳菲 韩牧林 窦雨墨

‍观察时间：10月9日—10月16日

‍观察教师：李志新

观察背景：小班幼儿（3-4岁）正处于触觉感知关键期，依赖手部触摸探索世界是其核心学习方式，且科学区是满足“亲身体验”需求的核心区域，因此围绕“触摸”设计观察，贴合幼儿年龄发展特点与科学探究的本质。同时，小班幼儿对“触摸”的认知仅停留在“软/硬”等基础感受，缺乏系统表达与分类能力，通过观察可精准捕捉幼儿触觉感知的水平差异，为后续调整科学区材料（如毛绒、积木、海绵等）、设计分层活动提供依据。

一、初探索

　　

在“触摸”游戏开始之前，通过简单的问答方式激发幼儿的探索兴趣，为触摸游戏奠定基础。

对小班幼儿来说，橡皮泥是她们最喜欢的。奕霖小朋友在玩橡皮泥的时候，我问她：“奕霖，你摸着橡皮泥是什么样的感觉啊？”

奕霖回答说：“软软的。”

　　那我们教室里还有什么物体是软软的啊？

奕霖小朋友说：“娃娃家的被子是软的；桌子的桌布是软的。”

辰辰（韩牧林）看见牛牛（王奕霖）找软软的东西，他拿着一个袋子过来告诉我：老师，它也是软的。

接着辰辰（韩牧林）又拿着积木跑过来说：“老师，这积木是硬的。”

我问辰辰（韩牧林）：“我们教室还有什么是硬硬的呢？”

辰辰拿起放玩具的盒子说：它是硬硬的。

接着又找到了磁力片也是硬硬的。

幼儿行为分析：

一、科学领域—科学探究

1.目标3： 在探究中认识周围事物和现象：辰辰、牛牛等幼儿能够分辨物体的软硬特性，这表明他们能感知和发现物体和材料的软硬。如牛牛能准确说出橡皮泥、桌布和被子是软软的；辰辰能说出积木，放东西的盒子等都是硬硬的，体现了他们对触觉感知的深入探索和比较能力。

目标1：亲近自然，喜欢探究。

牛牛在进行游戏活动时，对周围的很多事物和现象感兴趣，会好奇的摆弄物品。例如：在玩游戏时，她发现橡皮泥都是软软的。

目标2：具有初步的探究能力

辰辰会对感兴趣的物体进行触摸，能用多种感官和动作去探索物体。《指南》中鼓励培养幼儿善于发现问题、提出问题的科学思维品质。

二、语言领域—倾听与表达

目标2愿意讲话并能清楚的表达

牛牛口齿清楚，并用简单而准确的语言描述物体的触感，如“橡皮泥是软软的”“积木是硬硬的”等。

二、触摸墙

让幼儿触摸不同质感的材料，能有效激活他们的触觉感知，助力感官能力的发展。这一过程还能帮助孩子认识各类物品的质地、形状等特点，加深对身边事物的认知。丰富的触摸体验，会进一步点燃幼儿探索世界的好奇，推动他们主动去触碰、感受更多新鲜事物。

牛牛：雪糕棍是硬硬的，大雪花片也是硬硬的，瓶子盖也是硬硬的，木棍也是硬硬的；扭扭棒是软软的，球球也是软的，卫生纸也是软的。

糖糖说：“（雪糕棍）滑滑的，大雪花片拉手，（纽扣正面）滑滑的，（纽扣反面）滑手，木棍也是滑滑的。”

通过教师简单的引导，欣欣能说出吸管的不同，一个滑滑的，一个凹凸不平。

幼儿行为分析：

一、科学领域—科学探究

目标1：具有初步的探究能力。

能用多种感官和动作去探索物体，牛牛，欣欣，糖糖积极通过触摸多种物体，如瓶盖、塑料吸管、木棍等去感受物体的软硬特性，表明她们正处于对事物特征感知探索的阶段，能运用多种感官感知物体，符合小班幼儿“感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。

目标2：在探究中认识周围事物和现象。

牛牛和欣欣 糖糖在触摸雪糕棍、木棍、大雪花片等过程中，不仅能感受物体的软硬特性，还在老师的引导下开始关注平滑、粗糙等其他触感，说明其感知觉在不断丰富和精细化。

二、语言领域—倾听与表达

目标1：认真听并能听懂常用语言

别人对自己说话时能注意听，并做出回应，能听懂日常会话。牛牛，糖糖，欣欣能够用简单而准确的词汇描述物体的特性，如“硬硬的”“软软的”“滑滑的”“毛毛的”等，用简单的词语表达自己的感受。并且在教师提问引导下，能够进一步回应交流，这也有助于幼儿的语言表达和理解能力的发展。

目标2：愿意讲话并能清楚的表达

在探索中，愿意在熟悉的人面前讲话，并愿意表达自己的想法。

目标3：具有文明的语言习惯。

在进行探索时，牛牛说话声音大小适中。可以让老师以及小朋友听清楚他探索出的结果。

三、触摸游戏

　　老师带着小朋友们开启了一场奇妙的探索游戏，一个神秘小盒子里藏着不少“小秘密”。孩子们伸出小手伸进去，凭着触摸的感觉分辨东西是软是硬，一步步打开认识世界的新大门。等大家摸清玩法后，更具挑战的“寻宝任务”就来了——小朋友们要精准找到盒子里的各种形状的磁力片、橡皮泥等“宝物”。整个过程里，乐趣和认知悄悄融合，不仅充分勾起了孩子们的好奇心与探索欲，更让他们在触摸感知的过程中，收获了满满的快乐。

①“魔术”袋

师：请你找出里面最软的物体。

糖糖和欣欣摸了每一个袋子，找到了最软的物体。

②形状“魔术袋”

接着我升级了难度，我又换了一个大袋子，袋子里边装了橡皮泥，磁力片，各种形状的积木……

我说出明确的指令，让糖糖和欣欣分别找出物体并说出这是硬硬的还是软软的。

幼儿游戏行为分析：

一、社会领域：人际交往

目标1：愿意与人交往

目标2：能与同伴友好相处

目标3：能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。

1.从交往来看，窦雨默主动询问糖糖和欣欣能否一起玩，糖糖和欣欣同意，这体现出她们两个已经开始有初步的同伴交往意识，窦雨默能根据自己的兴趣选择游戏。并在游戏中用简单的语言表达自己的需求，对同伴交流作出回应，符合3～4岁人际交往的社会领域目标。

2.她们在游戏中互相帮助，在熟悉的同伴关系中，能够建立起信任与合作，但仅接受好朋友的帮助也反映出了其社交相对较窄且具有明显的偏好性。

二、语言领域：倾听与表达

目标1：认真听并能听懂常用语言。

目标2：愿意说话并能清楚地表达。

目标3：具有文明的语言习惯。

1.欣欣、糖糖和窦雨默能够理解我的语言提示并成功找到物体。符合目标1。

2.进行游戏时，糖糖不仅会用语言清楚的去描述物体的位置。符合目标2。

三、科学领域：科学探究

目标3在探究中认识周围事物和现象。

糖糖和欣欣在触摸区分软硬并取寻找特定物体的游戏中，运用触觉感知物体特性，更精准地辨别物体的软硬形状等特征，符合目标3在探究中认识周围事物和现象。

③魔术箱

游戏升级了，从一开始的触摸区分软硬直到从魔术袋中摸出我提到的某个物体，并且能够形容出物体的软硬特性，再到幼儿可以根据卡片上所需要的形状积木在魔术箱里找到，并且能够正确的放到卡片上。

幼儿行为分析：

一、科学领域：①科学探究

目标3认识事物和现象

在游戏中，幼儿通过触摸感受到物体的软硬、光滑和粗糙等特性。牛牛发现圆形有“硬硬的，一个软软的”，糖糖也能描述出圆“硬硬的，还滑滑的”“软软的，摸起来是粗糙的”等不同触感特性，说明幼儿在触摸形状物体时，能关注到物体除形状之外的其他特性，如软硬、光滑粗糙等，进一步丰富了对物体的感知。

②数学认知

目标3感知形状

在游戏时，能注意物体较为明显的形状特征，并能用自己的语言描述。幼儿参与形状触摸游戏时，依据老师说的指令去摸取相应的形状。

二、语言领域：倾听与表达

目标：1听懂常用语言

2清楚的表达

在游戏过程中能清晰准确地用语言表达自己摸到的形状以及物体的特性。

三社会领域：①人际交往

目标：1愿意与人交往。2能与同伴友好相处。

在游戏过程中，欣欣和糖糖，还有窦雨默她们三个可以友好的相处，没有发生分歧，有不同意见时，会商量和谦让。

教师分析与解读：

本次触摸活动以幼儿熟悉的“橡皮泥”为起点，逐步延伸到教室物品、触摸墙材料及形状类物体，符合小班幼儿“从已知到未知、从具象到具体”的认知规律。活动核心不仅是激活幼儿触觉感知，更通过“问答引导-同伴模仿-集体探索”的路径，让幼儿在自主触摸中积累感官经验。

在此次过程中教师未直接告知物体触感，而是以“生活化提问”（如“摸起来和你的小枕头一样吗？”“我们教室还有什么是软软的/硬硬的？”）引导幼儿联想、对比，帮幼儿建立“触摸动作-感官感受-语言表达”的关联，避免“填鸭式”教学；材料选择也是从幼儿熟悉的橡皮泥，到教室中易获取的物品，再到触摸墙的多样材料、形状类物体，材料难度与探索范围逐步升级，既符合小班幼儿“不畏惧、易参与”的特点，又能持续激发探索兴趣，避免注意力分散。

教师反思与总结：

1. 本次活动已基本实现预设目标，即引导幼儿借助触摸感知物体特性、识别形状、开展分类活动，并初步培育其科学探究能力。后续可进一步引导幼儿，深入探究不同材料在导热性上的区别。

2. 活动仍有优化空间，需创设更多场景与机会，让幼儿能和不同同伴进行互动沟通，从而推动其社会交往能力的发展。

3. 后续设计游戏环节时，可适当增添趣味性与挑战性元素，以此吸引更多幼儿主动参与活动。

编辑：李志新

审核：李洪英 郭传玲