【“快乐教育”大讨论】NO.O4 “快乐教育”每天在路上

廉江市名班主任李建科工作室

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文/李建科

图/李建科

回读者疑问

有读者阅读了“快乐教育”之理念后，问：有否快乐教育案例？

由于快乐教育概念的不一，答案自然不一。

笔者不清楚读者所索求的快乐教育案例，是想从中学习，还是模仿。笔者觉得：这依然“不好”。教育生态的多样性，是必然存在，也依旧存在。认知与行为虽然不一定匹配，但两者之间的关系密切，并“主宰”着认知主体行为。为什么要探讨这个问题？

事实上，当认知概念停留于自我认知层次、自我认知水平时，其行为是处于与这层次、这水平“相当”的。认知改变，才会有行为改变。这是事实存在的。

当一个人，五音不全，却要拥有歌星一般的歌喉，谈何容易？当一个人，连画笔都认识不全，能否要求其画出美丽的油画山水画？工具认知水平与自我认知水平是决定一个人的认知综合水平的。对于“快乐”含糊，对于“教育“仅知一点点，又如何生发出“快乐教育”及其活动结果？拿着笔模仿，就只能是临摹作品，就只是让自己满意的“作品”，而不是“快乐教育”。

所有艺术成就与快乐享受，不是作品成功的瞬间而是在创作过程的享受与心理愉悦。这不是任何人都会“有”的。没研究过，没有“快乐教育”的实质性经验，只是“我认为是这样”，恐怕没有任何说服力，更不会让人都能经历或获得“快乐教育”。任何“纸上谈兵”，谈的都不是“兵”，而是自我认知中的“我认为必然是我认为的这样”，与“兵”的事实相去甚远。

“快乐列车”

快乐教育，如一列待你开的列车。

认识“列车”很重要。快乐教育的列车是什么样子？没有样子的，就是忙着上路的。

列车有多宽？有多大？能接纳什么人？接纳多少人？你是谁？角色扮演很重要！你仅仅是打扫卫生，你只是列车清洁工。你如果仅是检查上下车，你成了检查员。角色扮演，快乐教育者所拥有什么？是什么角色？所应赋予的是什么？

“快乐教育”拥有“快乐”，能驾驭，能分享，能培育，能传递，更应能发酵，否则，不会从教育中区分出来。

快乐自净，是启航之前的使命。肮脏的列车，传递的不是快乐，只是“玷污”或污染，何来“快乐教育”？快乐接纳，接纳一切可接纳的，同时，也表达快乐的规则。非规则所容纳的，善于处理，善于“寄放”。

快乐教育，不是享受，不是低级满足，更不是低级处理，可能是低阶，也可能是中阶，更有可能是高阶，不管何种层次，都可以尝试，都可以演练，过程中，不是对应的“给牌”，而是合理的奖赏，建立必要的系统，让每一次努力，都获得对应的“奖赏”。奖赏系统建立与发展，是属于快乐教育的特色，更是快乐教育所应有的招牌。

所进行的“教育——学习”活动，两种不同角色都获得相对应的“心理愉悦”。

快乐教育列车，在“教育——学习”的旅途中，师生看到不同的风景，听到生命觉醒的声音，想生命美好的图景，做有激情有奖赏的活动，每一次都是生命在拔节与收获喜悦。

快乐教育回归于生命的健康认知与健康快乐成长。

学习之快乐——激情与燃烧

学习之快乐，体现激情与燃烧。

学习，不是简单理解为“上学”、“看书”、“考试”、“毕业”，而是认识生命，快乐驾驭生命，做快乐幸福的学习者。

学习，需要激情。身体欠佳，犯病，精神上萎靡不振，身体机能无法更好的运作等等，这些会表现为：孩子活动能力不强；身体机能差（如跑不了多远的路，头经常晕，跑几步气喘不过来等）学习无法集中精神，听读时写不了几个字等等。这样，何来激情？

身体机能与学习关系密切。身体机能建设，不仅仅要休息好，吃好，喝好，消化好。每天运动两小时。这休息好，不仅仅是休息时间充足，还有就是睡得着、睡得香；有学生晚上睡不着，一入夜就来神，一上课就瞌睡，这是何来的“休息好”？说到“吃好”，一些学生就是挑食，有些从不吃青菜，只要不好吃，不不要。有些孩子来学校就没吃好，天天要零食，否则，无法过好一天等等。说到“喝好”，一些孩子，开水不喝，一喝，要不饮料，要不什么奶茶类等等，这样成长的孩子，怎能说是“休息好”“吃好”“喝好”？身体所需要的营养不能满足，何来激情？

人的所有活动，包括学习，都是燃烧能量的。不仅仅需要分解，也会有合成。能量的分解与合成，都属于激情燃烧。哪怕一次起跑，哪怕抛一个喜欢的眼神，都是燃烧能量。学习所消耗的能量是最多最大的，往往是身体消耗的两倍或数倍。学习上，能量不足，能量不够，何来激情燃烧的“快乐”？何来“快乐教育”？

教学之快乐——懂学生，会激励

教学之快乐：懂学生，会激励。

学习是怎么学习？学习的机理是什么？老师懂，才会有效帮助学生学习。若停留于经验传授，只能停留于经验层面的告知，而不是由此“会学习”。

懂学生，可以说是一大课题。学生多种，今天的孩子，为什么这样？孩子是否认识学习？是否认识读书的价值与内涵？是否懂得自己为什么这样这样读书学习？是否认识自己学习过程中的当下问题？是否……教师懂学生，知道学生处于怎样的学习层次，属于哪一类学习问题的学生？是自身掌控能力弱或缺乏自我控制能力的，还是工具认知缺乏的，更或者是自我认知不足的等等，教师需要懂他们，才能有效的进行指导与帮助。学生学习上所遇到的问题是自身建设问题的，教师只注重学习量的问题，这明显是无益于学生阶段性建设的。若学生是工具认知方面不足或缺失，老师却认为其是自我掌控能力差，因工具认知局限或不足，所做的或许无益于孩子的学习提升。打个比方说，孩子饿了，你不是给饭，而是喂水，孩子喝得多，拉得多，反而使孩子失去兴趣。学习就如此理。

学习，本是复杂的，若简单地理解为到学校进行一系列所看到的现象或“事实”，或许只是获得学习的“表面感观现象”，而非学习的核心本质。镜像模仿，信息加工转化与处理，物质合成与信息激活，转化与传递，物质与信号电波、信号化学能转化等，以及物质转化形成交换现象等不容被忽视。激励机制建立，是神经系统辅助需要的，包括躯体器官内激素水平与运用等。

学生学习动力没有，教师又不懂激励，缺乏教学教育认知，不懂学生，不善激励，教育教学可能为经验使然或“一塌糊涂”。

生活之快乐——悦纳与净化

生活之快乐——悦纳与净化。

认识自己，悦纳自己，也是很重要的。

教师认识自己，懂自己，清楚自己优缺点，工作上，能发挥所长，做好工作。

教师懂自己，才能悦纳自己。悦纳自己的老师，才会拥有快乐因子与快乐力量。

教师学会悦纳自己，首先要学会处理“过去—现在—未来”的关系。教师活在哪里？教师不一定是知道的。悦纳自己，其中，有关于自己的过去、自己的缺点、自己的过失、自己的成长教训、成长挫折、自己的失败经验、自己的丑与恶等，教师都需要悦纳它们。人在认知上，所端详的，都是“迫近”，更或者是“被放大”的，这些若未能“放下”，会被放大或叠加，最终喘不过气来，甚至郁闷或“病”化。其次，学会净化。净化是一种“概念”，也是一种行动。人生命世界里，除了生物机能产生废物外，还有情绪所生发废物。情绪生成的和激素类作用产生的，往往较难“清除”。对于情绪，有时候，别人“传染”给你的，你也不知道，这些废物影响着你，影响着你的世界，势必影响你的人，你的生活，你的学习与工作。如何净化？这需要人学会倾诉，学会发泄，学会排泄，学会拒绝，学会“清除”“清洗”，让自己拥有一个“静洁”的世界，使自己具有可防御可抵制可消化可清洁的功能与空间，这就是人的“最佳免疫力”。

自己悦纳了自己，拥有快乐元素、快乐因子，才有可快乐与传递快乐的“资本”，拥有强的净化力，拥有更大更强的免疫系统、免疫空间，才能拥有强大的“清洁力”，净化自己的世界。阳光与快乐才能“进驻生命世界”

工作之快乐——时间与质量高比值

工作之快乐——质量与时间高比值。

工作快乐，是因为会工作，善工作。工作其实是需要知识与能力的。知识丰富，能力超强，你的工作效率高，解决问题快，能更好地处理工作上的诸多问题。

工作快乐，有两个重要因素：一是时间及其投入；二是工作质量。这两者，不是一个答案的“比”，答案是变量。工作投入的时间少，工作质量高，质量与时间比大，成就感大，快乐的比值也随之增大。反之，时间投入大，质量小或质量固定，质量与时间比值小，成功感小，快乐的比值小。

时间投入，与能力水平相关。能力小、水平低，工作时长会增大，这是一个不可回避的事实。一天二十四小时，时间是固定的，加上人需要吃喝拉撒睡，这些所“消耗”的时间是必须的，剩下的时间，需要人进行时间分割与利用。现实中，有些人并不懂时间和使用时间。这也是一部分人烦恼，因不懂时间和不是使用时间而导致失败与不快乐。

工作质量，这往往不是来自自己的，更多是外评价。外评价中，评价模式、评价手段、评价人品质等等，都是不可控的，存在可控的部分是自我评价。工作质量与评价模式的有效运用，优秀者不是以别人的评价结果为终结，而是善于进行自我对比与评价，并由此产生积极的自我认知，以后工作质量与自己前工作质量比，并不断积累经验，提升能力。

当工作能力与水平远超于自己工作所需要的层次，成功机会越大，快感越容易获得。有快乐的人，才会传递分享快乐。

生命之快乐——只扮演自己

生命之快乐——只扮演自己。

哲学的名言：别人都有人扮演了，你只需扮演自己。

生命之快乐，就是认识自己，不是镜像模仿别人。事实上，人因无知，一直是，且无时无刻不镜像。不管有知或者无知的镜像模仿，都不是扮演自己。

人生活在一个群体里，镜像功能处于某认知状态中，或清晰，或含糊，或随机，或无助等等。镜像模仿，就不是扮演自己。

人需要认识自己，懂自己使命。在无知驱动下，尤其是工具认知局限或不足，自我认知局限或障碍等，这些所叠加的“无知”，不是让你清醒，更不是做自己，而是镜像模仿——别人所做所为。尽管你镜像模仿的是“快乐”的，它“笑”你“笑”，这“笑”，不是源于你内心的愉悦快乐，这犹如“皮笑肉不笑”的词语所形容的那样。

扮演自己，认识自己，懂得学习，懂得生活，懂得工作，懂得做人，懂得做事，懂得更好的提升自己，让自己所拥有的知识与能力翻倍，甚至无限度提升，这样，你才拥有能力支配和建设，甚至重塑自己（事实上并不容易）。给自己一个奋斗目标，给自己一个成长达成愿望的时间，相信自己一定能、一定会，更自己力量与勇气等等，只有这样，所扮演的才是自己。

生活在这个世界，要认知自己，看清自己的面容，懂自己的笑脸、笑声，懂自己的欲望与需求，懂自己所要走的路，过怎样的生活，成就一个怎样的自己。

扮演自己，才有一个真正的自己，才会拥有真正的快乐！