师者巧引，佳作天成（一）——“观察+想象”激活童心与灵气

爱上作文

此文在第十三届南阳市“小作家杯”征文比赛中喜获一等奖 那一天，我们很激动——记盐水浮鸡蛋的实验 　　淅川县第一小学三五班梁时语 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。我在《百科全书》上看到了鸡蛋可以在盐水中浮起来的实验，我半信半疑，今天赵老师说要带我们见证奇迹的发生，我们充满期待。 首先，准备材料：一杯水，一个空杯子，一个生鸡蛋，一根筷子。对了，还有适量的水和一包食盐哦。 　　实验开始了。老师先往杯子里倒半杯水，然后小心翼翼地把鸡蛋放入水中，只听“扑通”一声，鸡蛋像一个潜水高手一样潜入水底，在杯底悠闲地睡着大觉；接着，老师又往水里撒上一些盐，那些盐像雪花一样洋洋洒洒飘落下来，十分壮观！然后用一根筷子在水中不停的搅拌，鸡蛋就在水中跳起了圆舞曲，转呀转呀…… 可是，调皮的鸡蛋怎么没有浮起来呢？百思不得其解的时候，只见老师又撒了一些盐慢慢地搅拌。这时，鸡蛋宝宝在杯底像一个还没有睡醒的小懒虫，于是老师不停放盐不停搅拌，只见，俏皮的鸡蛋宝宝只是翻了个身，又呼呼大睡起来。 　　我很疑惑：今天老师会不会“翻车”呀？正在我担心的时候，老师用九牛二虎之力拿着筷子迅速地搅拌，哇！鸡蛋宝宝好像睡醒了，伸了伸懒腰，努力地向上漂浮，我想它一定是在水底憋久了，准备出去呼吸新鲜空气呢！ “快看！快看！鸡蛋浮起来了！鸡蛋浮起来了！”一个声音让教室瞬间炸开了锅，欢呼声像海浪一样此起彼伏，我和同桌兴奋得击掌祝贺，同学们也激动得个个手舞足蹈，欢呼雀跃起来。 “可是，鸡蛋为什么会浮起来呢？”激动之余，我连忙问老师。赵老师告诉我们，因为盐水的浮力比清水的浮力大，所以鸡蛋就能浮起来了。 　　这个实验让我们收获快乐的同时，它就像一把神奇的钥匙，为我们打开了科学的大门，让我们对科学事业的热爱如同火苗一般在心中缓缓燃起…… 指导老师：赵丽珍 杨万英老师点评师者巧引，佳作天成（一）——“观察+想象”激活童心与灵气 　　盐水浮鸡蛋的实验并不新鲜，但梁时语同学却以细腻的笔触与灵动的想象，让实验过程化作读者脑海中一幅幅生动画面。 这篇佳作给我们传递了两个关键信息：一、赵老师以“泛灵论”的视角，抓住“童心密码”，将“观察+想象”融入课堂的每一环。尤其“蛋宝宝”这一称呼，瞬间让鸡蛋拥有了生命，让课堂坠入童话世界，孩子们的想象翅膀随之展开，为后面恰当运用拟人、比喻等修辞手法描述与写作做好了铺路搭桥。二、梁同学自身认真的观察与合理的想象，用充满童趣的诗化语言将体验落地。 　　细品梁同学鲜活的文字，我们可以推测当时赵老师没有选择“实验一气呵成+事后回顾”的模式，这种方式容易忽略水与鸡蛋的细微变化，写作时难免空洞。而是拆解实验：清水放蛋——加少量盐——加大量盐，每个环节都按下“暂停键”，设置聚焦问题，引导学生观察变化。将实验时间拉长好几倍，沉浸式的实验成了“可观察、可想象”的写作碎片。 我们还可以推测当时赵老师提出的诸多问题，比如清水放入鸡蛋后，不急于加盐，而是引导学生紧盯“扑通”的声音、鸡蛋沉底的姿态，“蛋宝宝像什么？它在杯底干什么？”；撒盐时，聚焦盐粒落下的形态、搅拌时水的变化，“盐粒落下来像什么？”“搅拌的水像在干什么？”“浮起的蛋宝宝像在干什么？”等问题，唤醒学生的感官和想象，把抽象的“观察”转化为具体的画面和想象。 　　梁同学的文字，便是这场引导的绝佳成果。她的笔下，一个接一个的拟人句和比喻句信手拈来，精准鲜活。“鸡蛋像潜水高手潜入水底，在杯底悠闲地睡着大觉”“盐像雪花一样洋洋洒洒飘落”“鸡蛋在水中跳起了圆舞曲”“像没睡醒的小懒虫翻个身继续睡”“睡醒后伸懒腰努力向上漂浮，想出去呼吸新鲜空气”……这些语句不是刻意堆砌，而是童心与观察碰撞出的自然表达。 12岁之前是孩子想象力最丰沛的时期。泛灵论是普遍存在的一种认知特点，孩子们认为世间万物都和人一样，拥有生命、意识、情感和行为能力，树会说话、星星会眨眼、玩具能交流，过生日开派对，生病了看医生，遇到困难会想办法解决。他们张口就来的拟人句、比喻句，是最珍贵的“天然想象力”。教师要引导孩子们将这种天赋融入写作中，便能让文字真正“充满灵气”，让“佳作天成”成为常态。 　　或许有人会质疑，如此细致入微的指导，是否会让作文“千篇一律”？答案恰恰相反——今天的“相似”，是为明天的“百花齐放”做准备的。没有系统的观察方法指导，“培养观察能力”便是空谈。活动作文的核心，正是通过类似像盐水浮鸡蛋“袖珍”的场景，让学生懂得何为“生活细节”、何为“写作素材”，掌握“摄取生活”的基本方法。无论是学校的运动会、文化周、日常的社团活动，还是老师自己组织的一些活动，只要趁热打铁，坚持指导，学生终将在掌握观察方法后，带着想象去观察，带着细节去写作，渐渐步入自由写作的“快乐王国”。