山城研修行（1）：珊瑚最红 孩子最亲

赵守卿

（集体整理：河东赵守卿 费县孙美华 沂水公维庆 蒙阴秦艳 沂南李翠萍）

十月的山城秋意正浓，我们五人从临沂出发，踏上重庆南岸珊瑚小学的跟岗研修之旅。街道两边是郁郁葱葱的榕树，低垂的气根见证雾都的湿润气息，高低起伏的楼房在山间生长，公路桥梁如腰带缠绕，见识了“不只是雾都，还是山城。”

重庆市南岸区珊瑚实验小学校创办于1986年，现为珊瑚小学教育集团总校（领办9校），占地面积60亩，现有学生3506人，教职工206名。学校是首届全国文明校园、全国科技教育示范单位、全国首批科技教育创新十佳学校、全国首批体育工作示范学校、全国艺术教育先进单位、全国美术教育教学实验学校、重庆市首批示范学校。

学校秉承“珊瑚最红，孩子最亲”的办学理念，践行“关系亲和、爱如春潮，过程亲证、学如历险，生命亲在、创如朝阳”的亲亲育人价值观，建成以亲亲党建为引领，融亲亲德育、亲亲课程、亲亲课堂、亲亲团队、亲亲校园为一体的“亲亲教育”体系。

一、核心活动观察:在仪式与分享中传递育人温度

(一)学校大朝会:以庄重仪式锚定价值引领

大朝会以“双升旗”仪式拉开序幕-升国旗、唱国歌时，全场肃穆，爱国主义情怀在旋律中自然流淌;升校旗、唱校歌环节，则将学校精神融入仪式感，让师生在集体参与中强化身份认同，实现“立德树人”的隐性浸润。

(二)大队委就职与班级展示:让成长看得见

1.新大队委就职仪式:钟敏书记为新一届大队委佩戴标志，全体大队委庄严宣誓，既明确了“为同学服务”的责任，也以榜样力量激发了全场学生的担当意识。

秋诗对吟

2.五年级七班(海绵班)班级秀展示:以“秋日诗歌”为主题的对吟精彩上演，同学们齐诵《山居秋暝》等经典诗作，将秋日意趣与文学之美结合，展现出班级独特的文化氛围与学生的素养积淀。

3.“勇敢蝶变”成长分享:点亮个体梦想

在“勇敢蝶变(成长历程) 夸夸我

自己”环节，围绕“梦想启航”主题，学生们大胆表达自我:有人立志成为画家、心理医生，有人向往成为科学家、舞蹈家。活动传递出“每个人都有自己的花期”的育人理念，鼓励学生发现自身美好，勇敢追逐梦想。

二、钟敏书记讲话:以榜样与嘱托照亮成长路

钟敏书记的讲话既有高度又接地气，核心围绕“家国情怀”与“习惯养成”展开:

1.以榜样树理想:分享自身清华大学学习经历，展示清华校徽并解读“自强不息，厚德载物”校训;特别提及刚逝世的103岁物理学家杨振宁--从清华走出、获诺贝尔奖后重返祖国，12岁时因《神秘的宇宙》立志拿诺奖，35岁终圆梦的故事，激励学生以先辈为镜，心怀家国、敢有梦想。

2.以细节促养成:肯定上周师生优秀表现的同时，针对“垃圾桶周边卫生”“杜绝乱跑尖叫”两点提出提醒，强调“千里之行，始于足下”，叮嘱学生从日常小事培养良好学习与生活习惯。

3.以期待寄未来:寄语全体师生，期盼珊瑚小学能走出更多院士与科学家，将个人成长与国家发展紧密相联

胡庆校长以《务本求实 精耕细作》为题介绍珊瑚小学教育研究的探索之路。学校有如今的发展，始终以科研兴师、科研兴教、科研兴校，以课题研究为引领，驱动学校不断发展。

很关注珊瑚小学国家课程二次开发的珊瑚策略，制定可接受、可选择、可探索、可生成、可拓展的五条标准，完善本质化提取、文化化引入、学才化变形、生活化活化、个性化发挥的五条途径。在此，和胡庆校长进入深入交流探索，国家课程的二次开发为校本化实施提供了更大的支撑。

珊瑚小学构建了丰富的校本课程，以孩子为中心的开发理念，完善的开发模型，让学校校本课程根据学生的需求变得丰富多彩

亲亲课堂的构建，让课程在课堂落地生根，完善的课程开发、课堂教学、学习方式变革、教学实施，让课改体系化。

拔尖创新人才培养，珊瑚小学形成了自己独特的经验，面向人人、长出来的不是拔出来的、关注日常的创新素养培养的“大拔尖创新人才观”，让更多的孩子在创新素养培养沃土中脱颖而出。

作为科技特色为本的学校，珊瑚小学打造了校园大科技馆课程，构建完善课程体系，培育了一大批科技创新型的学生。

五个珊瑚宝宝的可爱logo，成为孩子最喜欢的奖章。

会后的研讨交流，向胡庆校长进行了不同层面问题的询问，谦逊的学习态度，得到胡校长不吝的解答，真正落实朱科长启动会上的任务，带问题来，带经验回，在行动中用。

此次研修虽无山水之游，却让我在教室与礼堂之间，触摸到了教育的灵魂——它不在高楼广厦，而在每一个孩子举手投足间的专注与热忱。山城多雾，心却澄明。

务本求实，精耕细作——重庆市南岸区珊瑚实验小学教育研究的探索之路

胡庆校长

教育研究是学校发展的“源头活水”，是提升育人质量的核心引擎。重庆市南岸区珊瑚实验小学自1986年建校以来，始终以“务本”为根基、以“求实”为准则，在教育研究的道路上精耕细作，如今已成长为引领区域教育发展的标杆——不仅是珊瑚小学教育集团的总校，更领办9所小学，将研究成果辐射至更广教育场域。

一、学校基本情况：厚植研究沃土，夯实发展根基

珊瑚实验小学的教育研究，始于对自身办学基础的清晰认知与精准定位。学校占地近60亩，校园布局规整且充满人文气息，为教育研究提供了充足的物理空间与实践场景；现有3382名学生，构成了丰富多元的研究样本，让每一项教育探索都能贴合真实学情。

在师资力量上，学校已形成一支“研究型”教师队伍的核心梯队：190名专任教师中，涵盖4名特级教师、106名市区级骨干教师，骨干教师占比超55%。这支队伍不仅是教学任务的承担者，更是教育研究的主力军，为学校持续深化教育研究、破解育人难题提供了坚实的人才支撑。

二、教育研究的具体实践路径：锚定核心方向，深耕育人实效

（一）立足“课程之本”，构建研究型课程体系

学校以“满足学生全面发展与个性化需求”为核心，摒弃“重形式轻实效”的课程建设误区，将研究贯穿于课程设计、实施与评价的全流程。围绕国家课程校本化实施，组建由特级教师牵头、骨干教师参与的课程研究小组，针对数学“生活化情境教学”、语文“整本书阅读任务群”等关键领域，开展专题研究——通过拆解课标要求、分析学生认知痛点、设计分层教学案例，形成《国家课程校本实施指南》，让每一堂课的教学目标更精准、内容更贴合学生实际。

同时，结合地域文化与学生兴趣，开发“珊瑚·城市探索”系列校本课程，以重庆“山城”“江城”文化为研究载体，引导学生走出课堂，调研老街区历史、观察长江生态，在实践中完成研究报告、创作文化手账。该课程不仅入选重庆市优秀校本课程，更让学生在“做研究”的过程中，实现知识运用与家国情怀的双重提升。

（二）聚焦“课堂之实”，破解教学核心难题

课堂是教育研究的“主阵地”，学校以“问题导向”推动课堂教学改革，杜绝“空泛理论探讨”，只针对教学中真实存在的痛点开展研究。针对“部分学生课堂参与度低”的问题，研究团队提出“小组合作学习优化策略”，通过反复打磨“任务分配机制”“评价激励方式”，形成“组内异质、组间同质”的分组标准，以及“发言次数+成果质量”的双重评价体系；在语文、科学等学科试点后，学生课堂主动发言率提升30%，小组合作成果质量显著提高，相关研究论文获南岸区教学成果一等奖。

此外，借助信息技术深化课堂研究，骨干教师牵头探索“智慧课堂精准教学”模式，通过教学平台分析学生作业数据，精准定位“计算薄弱”“阅读审题不清”等个性化问题，再针对性设计分层练习与辅导方案。这种“用数据说话”的研究方式，让课堂教学从“大水漫灌”转向“精准滴灌”，近三年学生学科素养达标率提升至98.5%。

（三）强化“教师之能”，搭建研究成长平台

教师的研究能力，直接决定教育研究的深度。学校建立“分层培养、以研促教”的教师发展体系，为不同阶段教师定制研究成长路径：针对新教师，开展“师徒结对·课题跟岗”计划，让新教师跟随骨干教师参与校级小课题研究，从“协助收集数据”“撰写教学反思”起步，逐步掌握研究方法；针对骨干教师，支持其申报市区级重点课题，提供经费、专家指导等资源，近五年学校教师主持或参与的市级课题达12项，区级课题28项。

同时，定期举办“珊瑚教育论坛”，让教师以“微讲座”形式分享研究心得——无论是“低年级课堂纪律管理的3个小技巧”，还是“单元作业设计的实践探索”，都要求以“具体案例+数据效果”为核心，杜绝“空谈理论”。这种“接地气”的研究交流，让教师在相互借鉴中，实现研究能力与教学水平的同步成长，近三年有25名教师在市区级教学竞赛中获奖。（费县胡阳中心小学 孙美华校长整理）