晏显奇的美篇

晏显奇

“国培计划”(2025) 一陕西省农村小学体育骨干教师能力提升培训(四)

秋意渐浓，学履不停。2025年10月20日上午，来自全省各区县52名体育教师准时准点在酒店大门口集合进行为期一天的跟岗实践活动。整个培训以“观摩启迪思想，实践印证理论，研讨激发智慧”为主线，通过环环相扣的环节，为参训教师提供了一次内容丰富、靶向精准的学习体验。

一、 铸魂育人，感受校园文化——观摩升旗仪式与班级风采展示

培训伊始，全体参训教师集体观摩了安康职业技术学院附属小学学校的升旗仪式。庄严的国歌、整齐的队列、少先队员们昂扬的精神风貌，让所有教师深刻感受到了体育“以体育人、以体铸魂”的德育功能。随后的班级风采展示，生动展现了学生阳光、健康、活泼的积极状态，这既是学校日常体育工作和精神文明建设成果的集中体现，也为体育教师们上了一堂生动的“隐性课程”。大家认识到，体育工作不仅是技能的传授，更是培养学生集体荣誉感、纪律性和爱国情怀的重要途径，为后续的专业技能培训奠定了坚实的思想基础。

二、 聚焦课堂，锤炼专业技能——研讨课展示（跨越式跳高过杆技术、跪跳起）

培训的核心环节是两节高质量的研讨课展示，分别针对水平三（五、六年级）和水平二（三、四年级）的学生，精准聚焦了小学体育教学中的两个典型技术难点。

1. 《跨越式跳高过杆技术》研讨课：本节课重点突破了跳高教学中“起跳与过杆协调配合”的难点。授课教师冯豪通过清晰的动作示范、循序渐进的辅助练习，有效化解了学生的恐惧心理。其精妙的教学设计，如利用标志点规范踏跳位置、通过语言提示“摆腿、蹬地、上提”引导学生体会空中姿态，充分展示了如何将复杂技术分解为可学、可练的步骤，让参训教师对如何帮助学生实现“跳得起、过得美”有了更深的领悟。

2. 《跪跳起》研讨课：本节课针对低年级学生，充满了趣味性与基础性。授课教师巧妙运用“小垫子”作为主要器材，通过“跪立垫上摆臂”、“小腿脚面压垫”、“提膝收腹跳起”等分解练习，层层递进，帮助学生体会脚背发力和收腹提膝的动作要领。课堂中穿插的游戏化练习，极大地激发了学生的学习兴趣，展示了如何在保证教学效果的同时，让课堂充满欢声笑语，真正做到“乐学、乐练”。

两节研讨课共同凸显了“学生为主体、教师为主导”的教学理念，以及精讲多练、安全第一的教学原则，为参训教师提供了可借鉴、可迁移的课堂教学范本。

三、 深度研讨，碰撞智慧火花——课后说课、评议与互动研讨

“教而不研则浅，研而不教则空”。展示课后，我们立即组织了深度研讨环节。首先，由两位授课教师进行说课，他们从教材分析、学情把握、目标设定、重难点突破、教学过程设计及预期效果等方面阐述了各自的教学思路，展现了其扎实的教学理论基础和自觉的教学反思意识。

在随后的评议课环节，参训教师们踊跃发言，讨论气氛热烈。大家一致认为两节课目标明确、设计精巧、效果显著，同时对一些教学细节提出了中肯的建议，如：在跳高教学中如何更个性化地关注运动能力较弱的学生；在跪跳起练习中，如何通过更丰富的辅助手段帮助学生克服“不敢跳”的心理等。

最后的互动研讨将活动推向高潮。教师们围绕“小学体操类教学内容的安全保护与帮助”、“如何有效进行分层教学”等共性话题展开了深入交流。大家分享各自学校的成功经验，共同剖析教学中的困惑，在思想的碰撞中相互启发，凝聚共识。这一环节不仅解决了具体问题，更拓宽了大家的教研视野，激发了持续探索的内生动力。

下午全体国培教师观摩社团体育活动。校园内的运动场馆与活动区域被充分利用，各体育社团同步开展活动，展现出鲜明的特色与活力。乒乓球室内，小球在球台两端飞速穿梭，队员们眼神专注、反应敏捷，攻防转换间尽显训练功底；充分体现了"玩中学、学中练"的理念。

李峰老师从村小起步：在局限中扎根教育初心

初入村小的体育教学，是与资源匮乏的持续“磨合”。彼时场地可能仅是泥土地坪，教具多靠“自制”——用废旧轮胎做障碍、以麻绳替代跳绳，甚至借农户的竹筐开展投掷练习。面对农村孩子体能基础参差不齐、课后参与体育活动少的现状，他放弃“一刀切”的技能训练，转而以游戏为核心设计课堂：把跑步转化为“追沙包”比赛，用“三人两足”培养协作意识，让学生在欢笑中建立对体育的兴趣。

这段经历更让他读懂“教育的温度”。有留守学生因性格内向不愿参与集体活动，他便利用课后时间一对一教踢毽子，用“你比上次多踢了3个”的细碎鼓励打破隔阂；看到孩子冬天穿着单鞋上体育课，他自掏腰包添置棉鞋。正如他后来提及的，村小的十二年奠基，让他明白体育教育的核心不是培养运动员，而是用运动唤醒孩子的活力与自信。

‍ 十二年沉淀：教育者的成长底色

从村小到职小的跨越，他总结出体育教师的成长密钥：初心是锚，务实是桨。村小的经历教会他“俯下身看学生”，职小的实践让他学会“站起身谋教学”。他常说，体育教师的价值从不在场地大小、教具优劣，而在是否能让每个孩子通过运动感受到“我能行”——这既是他十二年教学生涯的写照，也是基层体育教育者最动人的坚守。