【“快乐教育”大讨论】从“被动”到“主动”：快乐教育的觉醒密码

幺肆叁伍

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“一省仪表讲形象：不穿异服着奇装……二省早起不匆忙：不能迟到把时荒……”每日清晨，南湖中学721班的教室里《十省歌》诵读声似晨钟，唤醒全班同学自我觉察。这群刚告别小学的少年，正以“自省笃行，追求卓越”新生入学教育活动为起点，在班主任老师的带领下，通过原创的《武汉市南湖中学学生文明习惯“十省”歌》引导学生审视日常言行，开启了一场以班级为阵地的“快乐教育”之旅。

南湖中学“让自省成为一种人生态度”的办学理念，揭示了快乐教育的真谛——真正的快乐源于内心的主动觉醒。而721班的实践生动诠释了这一理念：那些看似微小的日常实践，如同春犁翻土，推动同学们从“依赖提醒”到“自觉规范”，完成小学到中学的关键蜕变。

案例一：自习课的蜕变

刚入学时，721班的自习课总需要老师不断提醒才能安静。班主任没有直接制定严苛班规，而是开展“安静自习周”活动。第一周，同学们自发记录自习课说话次数；第二周，每组推选“自律之星”；第三周，全班共同制定《自习公约》。一个月后，当新来的老师推门而入时，发现47名学生都在专注学习——这是他们第一次不需要提醒就能自觉保持安静。

案例二：小饭桌的秘密

开学初，721班的小饭桌总是乱作一团：餐盘随意堆放，剩饭剩菜随处可见，甚至有同学因为抢座位发生争执。班主任老师没有直接插手管理，而是在班会上抛出了一个问题：“如果让你设计一个理想的小饭桌，你会怎么做？”

同学们七嘴八舌地讨论起来。有的说应该按小组分区，有的建议设立“餐桌长”，还有的提议制作“文明用餐积分表”。最终，班级制定了“小饭桌公约”：①按学号轮流担任餐桌长；②养成卫生好习惯，饭前排队洗手，餐后自行清理桌面；③倡导光盘行动，按需取餐，不够再加；④轻声交流不喧哗。

第一周，餐桌长认真负责，但总有同学忘记清理。第二周，同学们自发组成了“互查小组”，互相提醒监督。一个月后，当校长突击检查时，721班的小饭桌令他眼前一亮：餐盘整齐叠放，桌面干净如洗，同学们有序排队取餐。更让人惊喜的是，这个曾经最吵闹的角落，现在成了分享趣事、交流学习的温馨空间。

案例三：跑操训练的转折

入学教育期间，721班的跑操训练堪称“班级凝聚力”的缩影——起初，队伍总是参差不齐，有的同学步伐慢半拍，有的口号声音小。发生这些失误后，大家没有互相埋怨。班主任组织召开“反思会”，同学们轮流发言：“我太紧张了，越想做好，可反而越出错”“我声音应该再大一点”……

班长提议：“我们定个‘班级跑操公约’吧！”于是，在班主任老师的引导下，全班讨论出三条规则：① 排头同学控制速度；②后排对齐前排肩膀； ③口号声要“响亮到隔壁班听见”。训练场上，721班的口号声渐渐从参差不齐变得整齐嘹亮。最终，在军训成果汇演展示时，这个曾经垫底的班级，在全年级31个班级里脱颖而出，打进了年级四强，获得了“优秀班级”的荣誉。

传统被动式教育培养的是“标准件”，而快乐教育要唤醒的是“独特的生命个体”。在721班，自省是适应新环境的指南针；笃行是跨越成长的通行证；追求卓越则是照亮未来的灯塔。这些品质不是孤立存在，而是相互滋养，共同构成了“自省、感恩、和悦、求真”的精神内核。

当自省成为集体共鸣，笃行化作共同约定，追求卓越变成“更好一点”的具体行动时，教育便回归了本真——不是塑造，而是唤醒；不是灌输，而是点燃。这种从被动到主动的转变，正是快乐教育给予学生最珍贵的礼物：让他们在认识自我、超越自我的过程中，获得持久而深刻的成长快乐。