孝义·子鸣书院读书会·第一期圆满结营

爱棽千彦

💖彩霞老师

💖子明老师分享

　　个人发展历程：多年坚持读书，在乡里小有名气，是成功的一小步，期望在传胜老师引领下取得更大进步。

圈子与环境：好圈子、正能量陪伴的重要性，相信环境能改变人，追求美乐爱觉的生活方式。

传承与教育：希望做有益，正能量之事，传承很重要，家长要承担传承责任，通过读书让孩子有条理。

读书与实践：读书能提升解决问题能力，要学以致用，掌握好度，像春种秋收一样，开出智慧之花。

平台期望：美乐爱觉健康平台从个人小店发展成大团队，相信在其引领下会越来越好。

💖分享:耐林老师

　　耐林老师（山西吕梁孝义）在读书会中围绕读书与共读的意义展开分享，

读书的核心意义：以自身热爱读书影响儿子爱上阅读，证明**“父母做学习榜样”是读书的重要作用**，并希望将阅读收获分享给更多人。

个人阅读与团体共读的差异：个人阅读易受喜好影响（喜欢的书速读，不喜欢的搁置），而团体共读充满乐趣，通过交流能碰撞观点、借鉴方法，见证自己与伙伴的共同成长。

🌺 团体共读的四大收获：

🌺找到现实中难遇的同频伙伴，即便陌生或网识也有默契。

🌺视频、音频等记录留存成长点滴，成为未来引领更多家庭阅读的宝贵资源。

🌺收获发自内心的喜乐，这种情绪是“治疗一切疾病的良方”，还能共同分享。

🌺明确作为教育工作者和山西人的责任：传承**“孝和文化”与山西经商文化**，坚守“孝（敬天地父母）先义（待亲友、处世界）后”的顺序，做文化的继承者与领跑者。

🌺最终愿景：“父母是第一次上岗”，通过终身学习、互相学习，用书香点亮自身与身边家庭，助力自己和他人生命绽放，陪伴下一代勇敢快乐地做自己。

💖分享:银河老师

　　参与共读的机缘：

因热爱读书与子铭老师的邀请结缘，感谢子铭老师的引领。

自身是“安全系”性格，难以坚持独自读书，受秦爱玲老师分享触动，同时希望通过学习解决教育孩子时的困惑，实现自我成长，因此加入养育共读。

加入共读的感受：

认可共读形式，既能从书中学习作者的育儿理念与方法，又能结识彩霞老师、奈玲老师、爱萍老师、郭康老师、丽云老师等有能量的伙伴。

各位老师的分享让其收获颇丰：爱萍老师关爱老人的无私行为、奈玲老师对学生的关爱与乐观心态、彩霞老师的高能量与平和心态、郭康老师热爱生活、活在当下的态度，都给她带来启发。

核心感悟与收获：

敬佩书中作者的育儿智慧，反思自身教育孩子时存在“该放手时不放手”的极端问题，明白“养育孩子也是养育自己”。

养育孩子需持续学习、共同成长，“无条件接纳孩子”，养育不是为了面子或回报，而是为了感受与体验，父母与孩子应彼此相爱、互不相欠，学会放手才是最大的爱。

计划未来更积极参与共读，以子明老师11年读10本书为目标，期望通过坚持提升个人认知，将书中知识学以致用

💖分享:慧敏老师

　　开场与感谢：向参与晨间共读的老师们表达感谢。

读书的感悟：对比个人读书与结伴读书的差异，个人读书进度快，但结伴读书更易坚持；还从读书中领悟到疫情期间的生活可做到张弛有度。

育儿的思考与困惑：一方面，主张家长要无条件接纳伤心的孩子、给予其安全感，同时需自我调整反省，引导孩子自主面对幼儿园阶段的人际关系问题；另一方面，对孩子小学社交、初中自主意识觉醒、大学及未来婚恋等成长阶段的教育问题感到困惑。

应对方向与信念：单靠一本书无法解决所有育儿问题，家长需通过持续学习积累智慧，以应对孩子成长中的各类挑战；父母无需追求完美，尽力陪伴支持孩子即可，坚持共读，将育儿与自我成长作为终生事业。

💖分享:振君老师

　　首先感谢传胜老师及书院搭建平台，围绕书中三句话分享核心感悟：

🌺父母育人理念塑造孩子未来（书第2页）：以自身成长为例，父母虽物质不富足，但秉持“爱而不束缚”“人要和人相处”的理念，独立、学会分享，这种理念塑造了亲和性格与独立性，在工作、育儿中终身受益。

🌺 教养的本质是发现而非改造（书第4页）：强调教养不是靠一本书解决所有问题，核心是发现孩子成长规律，顺应规律让孩子自然成长。

亲子关系是互相成全（书第304页）：“与孩子彼此不相欠，是互相成全”，主张建立清晰的亲子心理边界，反对入侵式母爱、愧疚式育儿等错误理念，亲子间应彼此重视且保持独立，书中“敢于放手”的养育方式提供了具体操作指导。

💖分享:广平老

　　参与活动的机缘与感谢：

因临时调整安排参与学习，感谢各位老师的支持（其从事文学相关研究，相关资料较少，此次交流难得）；同时感谢孩子，育儿过程也是自己的成长机会。

育儿理念的转变与收获：

“孩子与父母是共同提升”，学习“放手养育”后，自身“胆量变大”，教育方式从严厉转向调整，与孩子的关系有所拉近，找到了更清晰的育儿方向。

70年代人的成长经历，父辈“放手让孩子感悟”是育儿理念的雏形；育儿不仅是时间陪伴，更是心灵交流，父母应做“支持者”而非“控制者”，需给予孩子空间并在其需要时及时出现。

后续计划：

希望持续坚持学习，将成长经验分享给更多人；下一步计划带动妻子、单位中对育儿感兴趣的同事参与活动，共同体验成长。

　　💖子鸣书院院长:佩霖老师总结分享

　　一、共读的深度价值：从“读书”到“读人”的成长

共读的独特意义：共读将“个人独处”转化为“人的连接”，不仅是读书，更是深度的陪伴、思想交流；通过他人的分享，能从不同视角立体理解书籍（如《敢于放手的养育》），同时读懂他人的人生经验，收获远超书本本身的成长。

自我与他人的双向赋能：参与共读让分享者获得勇气（承认不足、走出困境），也感受到“帮助他人时自身能量会被激发”，认为这是“神圣而伟大的事”。

二、团队协作与项目落地：从“联结”到“标准化”

1.团队配合：孝义团队与阳泉义工老师形成了分工明确的协作模式（如负责拍照、放视频等），后续计划将工作逐步标准化，为活动落地打基础；已组建12位老师的“先锋队”，安排早班/晚班分工，打磨流程以保障后续活动。

2. 内容与参与拓展：

制作了共读相关视频（如杨晨老师团队的记录），计划让更多参与者观看并适应互动形式；期待更多老师加入视频创作，捕捉成长瞬间。

后续将以“简单分享”为起点，邀请老师根据自身情况参与，逐步推进项目。

三、活动收尾与新起点

一期总结：第一期共读并非结束，而是新的开始，后续将持续支持团队、深化区域合作。

期待与邀请：感谢本次活动的高能量与精彩分享，邀请新伙伴加入，期待未来能联结更多学校、家长，以读书为纽带共建温暖共同体。

　　💖美乐爱觉引领者:传胜老师赋能

　　活动与伙伴：缘分链接下的温暖成长

缘分与感谢：参与共读的伙伴是“前世修来的缘分”，感谢子鸣老师搭建平台，及各时段（早晨/上午/晚班）老师的付出——有人热心公益（如爱萍老师关爱老人）、有人擅长引领（如彩霞老师的育儿智慧、董振军老师的主持）、有人默默奉献（如阳泉义工老师的陪伴与整理），彼此构成温暖的“大家庭”。

伙伴亮点：不同老师的特质，如耐琳老师的乐观、郭老师的生活态度、郝丽云老师的尽责等，这些能量让共读充满收获。

育儿与共读：理念与成长的双向赋能

育儿认知升级：通过共读《敢于放手的养育》，“父母与孩子共同成长”“放手而非控制”“清晰亲子边界”的理念，反思自身教育方式（如从严厉转向调整），并感受到“养育孩子也是养育自己”。

共读的独特价值：共读的魅力不仅是读书本身，更是“读懂他人的人生”——每个人都是一本“活的书”，承载着家庭教育的经验、人生的感悟，彼此联结、聆听，是成长的核心动力。

项目拓展：从“小群体”到“大联结”的裂变

成功案例：以威海一中为例，原本低调旁听的老师在负责家长读书会时展现出强责任感与创造力，项目实现快速裂变（从初始到后续600人、1800人的参与规模）。

全国布局：已带动6个地区、3所学校（威海一中、东莞松山湖未来学校、洛阳栾川学校）启动共读项目，后续计划联结“孝义”与“阳泉”的团队，邀请优秀老师跨区域引领，共同拓展家长读书会。

未来愿景：以读书为纽带，共建温暖共同体

联结与赋能：视“孝义”“阳泉”的伙伴为一家人，计划群策群力、相互成就，期待赋能更多学校与家长；鼓励新伙伴参与，并邀请身边人加入共读。

长期支持：承诺持续支持相关团队，期待在“孝义”代理学校、深化区域合作，以读书为纽带，让更多人感受温暖、幸福与成长。

💖超级总控:彩红老师

💖超级截图:淑清老师

　　感谢大家在整个共读期间的参与，也感谢今晚所有分享和参与的老师。同时，感谢老师们的辛苦支持，引领。还要感谢佩霖老师一直默默付出，以及我的截屏工作，感谢俊果老师超级速记，感谢传胜老师的引领，感谢每一位老师的参与。

我们一起抱团成长，继续加油。

　　🌺超级速记引领者俊果老师

💖超级统筹·播控:丽云老师

💖美图:孙彦老师

💖子鸣书院院长:佩霖老师

下一步共读活动·后续规划安排

　　本次分享聚焦共读活动的后续执行计划与升级方向，核心内容如下：

一、先锋队的落地安排：先练流程，再扩规模

1. 启动节奏：从次日起启动先锋队工作，先让队员集体读书1周、熟悉流程，避免直接建班导致混乱（参考威海的经验，先“带头走流程”再自主建群）。

2. 信息同步：当晚将会议号、相关资料发至班级群，后续晚班+两个班会同步推进，分享经验。

二、引领者的招募与培训：开放参与，共同成长

1. 招募机制：在平台开放招募（不限于已选引领者），邀请有意愿的老师参与前期培训，学习会议流程、会议室设置、截图录制等技能，提升服务能力。

2. 价值定位：阳泉、威海等地区成员的专业性，主张通过培训让更多人成为引领者，发挥不同能量。

三、读书会的升级方向：从“读书+分享”到“读书+践行”

1. 第一阶段（当前）：以“读书+分享”为核心，通过共建会议室、轮流领读/主持，让成员在不同岗位担当，相互支持成长。

2. 第二阶段（下期）：新增“践行”环节——读完书后提炼育儿方法/理念，带领大家在生活中落地实践，目标是1个月后产出真实的育儿案例与经验总结，让读书收获从“认知”转化为“实际成果”。

编 辑| 子鸣书院老师 丽云老师

主 持 人| 子鸣书院:彩霞

美 图| 孙彦

美 篇| 孙 彦

播 控| 姚彩红 郝丽云

速 记| 武俊果

审 稿| 胡淑清 郝丽云

资料来源| 孝义子鸣书院