<p class="ql-block">(一)《基于理解的小学英语教学设计—课程标准、教学与评估之间的对齐》</p> <p class="ql-block">赵晓光 —— 博士、教授。吉林省第九届高等学校教学名师。佛山大学硕士生导师。吉林省首批中小学教师“国培计划”专家。吉林省高校教指委，教育学类专业教学指导委员会委员。吉林省社科院专家库专家、吉林省社科研究“十四五” 规划外国语言文学学科专家、吉林省教科“十四五”规划高等教育专家。《国际汉语教师证书》外语面试官。主持并获吉林省教学成果奖一等奖、三等奖各一项。获吉林省首届智慧课堂教学创新大赛、吉林省高校教师教学创新大赛三等奖。主讲的《课程与教学论》获全国教育硕士专业学位研究生在线示范课程。服务地方基础教育，每年为“国培”、“省培”等项目做首席专家、专题讲座等。</p> <p class="ql-block">“教—学—评”一体化的内涵：</p><p class="ql-block"> 讲座依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，阐述教、学、评在育人过程中的不同功能，强调教师要树立整体育人观念，明确教是基于核心素养目标设计教学活动，学是学生主体参与的语言实践活动，评则发挥监控教与学过程和效果的作用。</p> <p class="ql-block">课程标准与教学、评估的关系：</p><p class="ql-block"> 课程标准是教学和评估的依据，教师应如何将课程标准中的核心素养目标转化为具体的教学目标和评估标准，确保教学与评估的方向与课标一致，使核心素养的培养可操作、可评价。</p> <p class="ql-block">基于理解的教学设计策略：</p><p class="ql-block"> 尊重学生主体地位，创设导学式教学模式，通过设计具有趣味性和启发性的导学内容，引导学生积极参与课堂活动，培养自主学习和合作学习能力。同时，注重学生个体差异，构建进阶式学习目标，满足不同学生的学习需求。</p> <p class="ql-block">多元化评估体系的构建：</p><p class="ql-block"> 构建多元化发展性评价体系的重要性，包括评价目的不仅是检验学习成果，更要促进学生全面发展；评价内容要关注语言知识、综合运用能力、文化意识等多个方面；评价方法要采用自评、互评、教师评价等多种方式；还要注重评价结果的反馈与利用，为教学改进和学生学习提供参考。</p> <p class="ql-block">(二)《主题为境、语言为基、思维为梯-中小学英语阅读教学的核心逻辑》</p> <p class="ql-block">刘丽艳 教育学博士,东北师范大学外国语学院教授、博士生导师，外国语学院外语教育与研究中心主任。基础教育国培专家，人教 19 社初中英语教材培训专家，吉林省普通高中教学指导委员会主任委员。获评全国教育硕士优秀指导教师，东北师范大学教学优秀奖。主持国家社科教育学一般项目2项和省级重点项目1项。近年来先后在学术期刊上发表SSCI和CSSCI论文15篇，出版专著 2 部。主要研究方向：英语教师教育、英语课程与教学。</p> <p class="ql-block">组⻓: 曲鑫瑶</p><p class="ql-block">组员: 王 洋 李 爽 王 芳</p><p class="ql-block"> 焦颖洋 杜晨阳 孙⾦ 玲 </p><p class="ql-block"> 孙楚然 李若桐 周丽娜</p>