科学培训绽芳华，探究成长启新程 ——临夏州小学科学骨干教师第四小组能力提升培训纪实

和政县尕新庄小学

　　科学教育是点亮学生创新思维的明灯，而教师则是这盏明灯的守护者与传递者。2025年10月，一场聚焦小学科学骨干教师能力提升的培训在临夏州拉开帷幕，来自全州的科学教师齐聚一堂，在专家引领、实践探究中，开启了一场科学教育的深度学习之旅。

课程解读：锚定科学教育航向

培训伊始，专家团队带领老师们深入解读科学课程标准。课程内容的“内容结构框架”清晰呈现，13个学科核心概念与4个跨学科概念（物质与能量、系统与模型、结构与功能、稳定与变化）相互支撑，为老师们构建了科学知识的“立体网络”。这不仅是对教学方向的明确，更是对科学本质的深度叩问——科学不是零散的知识点，而是相互关联的概念体系。

STEAM项目：解锁跨学科探究密码

在“STEAM项目课程介绍”环节，多层供水、鱼花共生、滴灌模型等项目让人眼前一亮。这些项目打破了学科边界，将科学、技术、工程、艺术、数学融为一体。

多层供水项目中，教师们探究水压与高度的关系，在“设计—搭建—改进”中理解物理原理；鱼花共生项目则串联起生物、生态知识，让“循环系统”从课本概念变成可操作的生态模型。

老师们在研讨中纷纷表示，这样的项目式学习能让学生在真实问题解决中，真正爱上科学、学会探究。

🔍实验实操：让科学探究真实发生

实验室里，学生们（培训中模拟教学场景）专注地制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，显微镜下的细胞结构清晰可见。这一幕让参与培训的教师们深刻体会到：实验是科学教学的灵魂。从器材使用到步骤规范，从现象观察到结论推导，每一个环节都是培养学生科学素养的关键。老师们在实操中反思：如何让实验教学更具吸引力？如何引导学生在实验中提出真问题、开展真探究？

🌟 精神感召：路易·艾黎的教育情怀

培训间隙，老师们参观了路易·艾黎相关展览。这位国际友人将一生奉献给中国教育事业，他的话语“中国给了我生活的目的，给了我一项愿意为之奋斗的事业”，深深触动了在场教师。科学教育不仅是知识的传递，更是精神的传承——以热爱为帆，以责任为桨，在科学育人的航道上坚定前行。

🌐 项目学习：重构科学教学形态

“我画人体‘大机器’”项目学习设计，为老师们打开了教学创新的新窗口。从“画一个‘我’”到“分成‘队’（系统）”，再到“连成‘网’（系统协作）”，学生在绘制人体系统图的过程中，将零散的生理知识整合为“人体是协同工作的有机整体”的核心概念。这种项目式学习，让科学知识从“被动接受”变为“主动建构”。

🔗 专家引领：探究式教学的深度解构

在“让探究真实发生：中小学科学项目学习设计工作坊”中，专家李广平从理论到实践，拆解探究式科学教育的步骤：从“儿童原有的概念”出发，经历“提出问题—预测猜想—试验设计—数据收集与分析—结论表达—改进概念”的完整链条。两院院士韦钰的《探究式科学教育》理论图谱，更是让老师们清晰把握了科学探究的逻辑闭环。

🌱 成长与展望

为期数日的培训，是一场科学教育理念的洗礼，更是一次教学能力的赋能。临夏州的科学教师们带着“让探究真实发生”的信念，将把STEAM项目、探究式教学、项目学习等创新模式带回课堂，让科学的种子在学生心中生根发芽，绽放出创新的繁花。

科学教育之路，道阻且长，行则将至。愿每一位科学教师都能成为学生科学梦想的“引路人”，在探究与成长的征程上，共赴科学教育的美好未来！

编辑:张洁