跨省滚动，研育新章——学习与实践滚动快速作文的成长之路

Shirley余

尊敬的专家、领导、老师们，大家好！亲爱的滚动家人们，你们好！欢迎如约走进“滚动快速作文”精彩讲座[庆祝][庆祝][庆祝]今天（10月19日）晚上7:40第五队、第六队广东冯心茹老师讲座：介绍下午2点至3点上的课；江西张祖芳老师主持：上课的精彩瞬间图片10张以上。

名师互动：江西彭慧主任、江西胡露老师、郑水华老师、江西刘珊老师。 期待各位专家领导老师莅临指导！谢谢！[握手][握手][握手]

我是今天主持人张祖芳，我来自乌鸡的故乡——江西泰和！非常荣幸能与各位教育领域的前辈名师相聚在此，共同学习共同进步。特别感谢黄上庚校长搭建起“滚动作文”这一优质平台，感谢邹校长与宁校长带领我们深入实践和研究滚动快速作文。我非常期待今天晚上能与大家共度一段充实而有意义的时光！

正式开始讲座前，让我们一起重温那段温暖而珍贵的教育记忆——2025年9月12日，那个满载收获与感动的日子，宁校长团队专程赴泰和县滨江小学送教，那天下午宁校长执教了六年级8班的作文教学示范课：第三次滚动快速作文教学，全场44名学生和78名语文老师现场同步体验了滚动快速作文的课堂魅力。

在第三次滚动作文课堂中我们六年级的学生进步看得见，课堂积极主动氛围好。

1.写作思路方面：多数学生能依据“快速讲解导航”，快速确定写作方向，条理逐步清晰。

2.写作技巧方面：因为有习作稿纸右侧的具体要求提示，比如“限制字数”“五句修辞”“六处详写”等，每一条都是清晰的提升方向，让孩子写作时有章可循。孩子们尝试运用多种修辞手法，使作文语言更生动。比如在描写生活中某一美好瞬间时，运用比喻、拟人等手法，让文字更具感染力。

3.课堂参与方面：小组讨论环节积极踊跃，能主动分享自己的写作构思，与同学交流写作心得，课堂互动性强，展现出良好的参与热情。

4.写作速度方面：在滚动作文模式下，写作速度有明显提升，能在规定时间内完成作文初稿，写作字数也比第二次滚动作文课堂中稳步提升了近百字。

这场跨越省域的教育交流，如同一场及时雨，为我们带来了创新教学的新思路、新方法，那些沉淀在时光里的知识与感悟，至今仍在滋养着我们的教学之路。

而今天，我们同样荣幸地邀请到了来自宁校长团队的名师冯心茹。

冯心茹，广东省佛山市南海区狮山镇联表小学语文教师，五年级语文备课组长。曾获狮山镇道德与法治教学设计一等奖、狮山镇小学语文单元整体教学设计二等奖，获评南海区硬笔书法、少年讲书人优秀指导老师称号。作为滚动快速作文的受益者与践行者，随名师宁雪丹团队奔赴江西省泰和县滨江小学， 辅助宁丹校长推进“师生共同参与”教研模式创新，积累了跨区域教研模式实践的丰富经验与深度思考。】冯心茹老师深耕小学语文教学多年，在作文教学领域沉淀了扎实的实践经验与独到的思考。今天，她将以《滚动教研启新思，未来教学笃践行》为题，带来诚意满满的分享！

尊敬的创始人黄上庚校长，张祖芳老师，各位滚动快速作文的战友们：

大家晚上好！我是佛山市南海区狮山镇联表小学的冯心茹老师。在狮山镇联表村这片尊师重教的土地上，1923年诞生的联表小学，与有500余年历史的南海灰塑相伴成长。联表小学坚定践行“塑高尚品格，创美好人生”的办学理念：以非遗灰塑为载体，在传统技艺传承中塑造学生纯粹品格；以滚动作文为抓手，在自主创作中激发学生创造美好未来的能力，让每一位学子都能在理念指引下成长。

冯老师让我看到了滚动校验不是纸上谈兵的理论，而是能让课堂“活起来”、让师生“动”起来的真功夫。

联表小学的宁雪丹校长，教育硕士、小学语文高级教师、国家二级心理咨询师，她将滚动作文理念融入课堂教学与教师教研，以”滚动管理“机制及“10、9、8”滚动评价，覆盖学生管理与教师管理。这一模式不仅让学生爱上作文、提升写作积极性，更激发了教师的内驱力，让联表小学迸发出全新的活力与蓬勃气象。在她带领下，学校联合各地区多校开展滚动快速作文跨校研讨活动。今天，我分享的主题是《滚动教研启新思，未来教学笃践行》。

2025年9月12日，深耕作文教学领域的宁雪丹校长率领教学团队跨省奔赴江西省吉安市泰和县滨江小学，一场别开生面的滚动快速作文跨校研讨活动在此拉开帷幕。下午，第三次滚动快速作文课顺利开展。

经过上午滚动快速作文活动的开展，滨江小学全体语文教师和608班的学生对课堂流程愈发熟悉。在作文铺写环节，师生共同进行铺写，同步参与学习。摘星的趣味活动，也激发了师生的兴趣，教师书写作文时全情投入，学生上课热情高涨，尤其是朗读作文环节，学生从上午“你看我，我看你”的畏惧状态，转变为“让我来”的主动为队争光的状态。师生共同参与的教研创新模式，打破了传统“教”与“学”的单向壁垒，让教师能更精准地捕捉学生需求，进而优化教学策略，实现教与学的高效适配。

作文点评环节，宁雪丹校长引导学生依据三个作文点评导航展开互评。学生们以导航为标尺，相互点评同伴的作文，在交流中学习分析文章的结构、语言与立意，还主动为对方提出具体的修改建议。这样做不仅帮学生突破了“不知如何评”的难题，更让大家在换位思考中深化对作文的理解，既提升了阅读分析能力，也学会了用建设性眼光看待他人作品，为后续自主修改作文积累了方法。

值得一提的是，上午摘星游戏结束后，教师三队与学生三队均归属“大海队”，且需完成100字反思。但两队未受此影响，下午成功实现逆袭：教师队以“知耻而后勇”为动力全力冲刺；学生三队队长则在中午主动组织队员开会凝聚共识。课堂尾声宁校长采访时，学生三队队长直言“下午再不努力我们就废了”。

从冯老师家长群里的信息对孩子们的亲切称呼可以看出对孩子们的热爱。所谓＂亲其师，信其道＂。真是爱生如子！如此，滚动教学推进速度加快，由此，学生期待，值得我们学习。

更令人惊喜的是这位学生队长的转变：上午她登台时声音细小，满是羞怯；下午却双眼发亮，浑身散发着饱满的活力。最终，师生两队双双跻身“星辰队”前三，这一成果生动印证了师生共写的教研创新模式的深层价值——它不仅让学生在团队协作中突破自我，更让教师在与学生的同频实践里优化教学而这种“以研促教、以教带学”的双向成长，正是教研模式创新最鲜活的意义注脚。

而在总结环节，也有学生动情分享：“这节课我感到很成功，因为我在这么短的时间内写出了这么好的作文，这是我的第一次。” 另有来自下午“大海队”的学生，在反思中郑重写下：“我也很开心，因为我第一次举手，我在课堂上也从没举手回答过问题，却在很多老师的注视下举了手。”学生的成长变化，更加印证了滚动评价模式下“滚动一次进步一次”的教研实效。

回想上学期，在宁校长的不吝赐教和手把手带领下，我从对滚动快速作文的陌生，到慢慢模拟课堂流程，再到独立推进滚动快速作文教学，每一步都走得很扎实。而上学期8次滚动作文教学中，班里孩子的成长更是让我惊喜：首先，全班同学都明确了作文的具体结构，知道要抓住作文重点进行细节描写，也学会了用语言清晰表达自己的想法；在作文点评环节，他们会认真倾听修改建议，并主动把建议融入自己的写作中，进步肉眼可见。

冯心茹老师的教学实践成果显著，学生不仅明晰作文结构、提升写作能力，两类特殊学生的转变更具代表性，充分证明滚动快速作文对不同基础学生的适配性与有效性。

更让我触动的是两类学生的变化：有位之前从不提笔写作文的同学，在课堂上一次次的鼓励下，从“不动笔”到“敢动笔”，最后不仅能在课堂上写出内容，更是能独立完成300多字的作文，这对他来说是巨大的突破；而基础较好的同学，写作时会有意识地用上“六觉句”，尝试多种句式让文章更丰富，对详略的把控更精准，重点细节描写也生动了不少。

这次跟着宁校长观摩跨省研讨课，我又有了新的思考和改进方向，主要有三点：

第一，宁校长课堂上的“摘星活动”给了我很大启发。摘星不应只是激励手段，更要变成学生喜欢的“游戏”——通过小组摘星比拼，让滚动作文多了趣味性，学生为了给团队争星会更主动参与，不仅能提升课堂积极性，还能让他们在竞争中体会到“为团队争光”的价值感。

第二，学会了让学生“逐步把作文写具体、写生动”的方法。核心是从“四素句”“六觉句”抓起，在日常教学中，先引导学生把这两项基础内容写扎实，再一步步拓展，让作文从“完整”走向“具体”，从“通顺”走向“生动”，避免学生因无从下手而畏难。

第三，真正理解了“滚动一次进步一次”的深意。看着学生在第二次、第三次滚动作文中的巨大蜕变——从“怕写作”到“爱写作”，从上午“你看我，我看你”的畏惧状态，转变为“让我来”的主动为团队争光的学习状态，写作热情愈发饱满，我更加确定要坚持落实滚动快速作文。尤其是看到他们在课堂上越来越积极主动，我意识到：学习的最高境界，就是让学生“主动学、快乐学”，而滚动作文恰好实现了这一点。

非常感谢宁校给我学习滚动快速作文的机会，未来我会以宁校长为标杆，在滚动快速作文课堂践行教育公平：确保每个学生都有发言机会，不让内向孩子缺席。同时紧盯学生每处进步，无论是从“不动笔”到“写短句”，还是从“用简单句式”到“尝试六觉句”，都及时给予鼓励。我希望用这样的方式，让学生主动参与写作、快乐享受写作，在每一次滚动中建立自信、爱上作文，最终在持续实践里收获扎实成长！

接下来有请江西邹石英校长转发各位名校长、专家点评：

1.江西名校长夏中沣校长

2.正高教师 1分钟点评:山东徐茂玲老师

3.正高特级教师1分钟点评:山东赵修玉老师

4 校长1分钟点评:山东郭志军校长

5. 教研领导1分钟点评:云南黄志斌主任

6. 教育领导1分钟点评:江西周新兴主任

7.教授1分钟点评:河南吴伟教授

欢迎江西名校长夏中沣校长点评！

冯老师的分享非常精彩，既有理论高度，又有实践深度。她以宁校长的跨省教研为例，生动展现了滚动作文如何激发学生的学习热情和团队协作精神。

从学生从"怕写作"到"爱写作"的转变，到对"摘星活动"等教学细节的思考，都体现了冯老师敏锐的观察力和扎实的教学功底。她对"滚动一次进步一次"的深刻理解，以及未来践行教育公平的决心，令人敬佩。这是一场充满温度与智慧的分享，值得一线老师学习。（江西名校长夏中沣校长点评）

欢迎山东正高级教师徐茂玲老师点评！

这篇题为《滚动教研启新思，未来教学笃践行》的分享，展现了冯心茹老师对滚动快速作文教学模式的深刻理解与实践热情。文章以联表小学的办学理念为背景，结合跨省教研实例，生动呈现了“师生共写、以研促教”的创新价值。冯老师不仅细致记录了学生从畏惧写作到主动参与的转变过程，还通过具体案例（如学生队长和大海队队员的成长）凸显了滚动评价机制的有效性。尤为可贵的是，她能从观摩中提炼出三点具体改进方向，体现出反思意识与专业成长力。全文逻辑清晰，案例翔实，既有温度又有深度，既肯定了宁雪丹校长的引领作用，也表达了自身对教育公平与个性化发展的追求。若能进一步精简部分重复内容，文章将更加凝练有力。总体而言，这是一篇充满教育情怀、具有实践借鉴意义的优秀总结。

欢迎山东优秀正高特级教师赵修玉老师点评！

我聆听了冯老师的精彩分享，内心除了深受教诲的激动，还充满了对教育践行者的钦佩。

宁校长的跨省联校教研践行和她对教育创新发展的情怀，都是我们学习的楷模。冯老师对滚动写作教学的实践与探索也取得了显著成效，把一个不敢动笔写作的孩子培养成一个能独立写作300的学生，这是滚动写作教学的功劳，更是冯老师践行者的成果。

冯老师不仅是一位践行者位，更是一位智慧型教师中。她从宁校长组织的教研活动和自己的课堂实践中，收获了新的启发：让学生感受学习的快乐，教给学生具体的方法，滚动写作教学理念是一种螺旋提升的思维。

欢迎山东优秀校长郭志军校长点评！

冯心茹老师的讲座内容丰富，案例生动，充分展现了滚动快速作文教学模式在跨校教研中的实践成果。她详细介绍了联表小学在宁雪丹校长带领下，通过“师生共写”“摘星游戏”“作文点评导航”等创新形式，成功激发了学生写作兴趣和教师教研热情。尤其在跨省研讨活动中，学生从畏惧写作到主动参与，教师从旁观者到参与者，实现了教与学的双向成长。冯老师还分享了自身在滚动快速作文教学中的成长与反思，提出了“摘星活动”趣味化、写作指导具体化、滚动教学持续化的改进建议，为其他教师提供了宝贵的实践经验和思考方向。讲座不仅展示了滚动快速作文的创新价值，也为教师专业发展和教学改革提供了有力借鉴。

欢迎云南优秀正高教研领导黄志斌主任点评！

冯心茹老师的分享让我们看到了滚动教研的无限可能与活力！在宁雪丹校长的引领下，联表小学的滚动快速作文模式焕发了新生机。从跨校研讨到课堂实践，师生共写的场景令人动容，学生们的巨大转变更是鼓舞人心。冯老师亲历的变化，让我们相信每个孩子都能在滚动中找到自信，享受学习的乐趣。她的分享充满了对教育事业的热爱与执着，激励着我们每一位教育者不断探索、勇于创新，共同为孩子们的成长铺就坚实道路。冯老师的分享，是激励，更是召唤！

欢迎江西优秀教育领导周新兴主任点评！

冯心茹老师的分享以联表小学滚动快速作文实践为核心，内容扎实且充满教育温度。从跨省研讨活动中师生状态的鲜明转变，到班级内两类学生的成长蜕变，生动印证了滚动教研模式的实效，案例具体、细节鲜活，让“滚动一次进步一次”的理念落地可见。

分享中提炼的三大改进方向，精准抓住了滚动作文的关键——将摘星化为趣味游戏、从基础句式夯实写作能力、聚焦学生主动学习状态，既有方法论支撑，又具可操作性，为其他教师提供了清晰的实践路径。

结尾提及践行教育公平、关注每处微小进步的承诺，更彰显了以生为本的教育初心。整体分享逻辑清晰、情感真挚，既是对滚动作文实践的有力总结，也为后续教学探索提供了宝贵参考，值得同行学习借鉴。

欢迎河南优秀教授吴伟教授点评！

冯心茹老师从宁雪丹校长的跨省滚动教研活动中受到启发，准备用到以后的滚动快速作文教学实践中，为冯老师点赞。

宁雪丹校长是学者型校长，善于研究，她运用滚动管理机制及10、9、8的滚动评价，覆盖学生管理与教师管理。这一模式不仅让学生爱上作文，提升写作积极性，更激发教师的内驱力。冯老师就是在宁校长的引导下走上滚动快速作文的研究之路，并且取得了不错的成绩。这次她觉得宁校长激发学生兴趣的方法独特，铺写环节师生同步开展，点评环节主动为对方提出建议，这些好的方法让冯老师有了新的思考，以后在实践中一定会碰撞新的思维火花，课堂效果肯定会越来越好，学生的成绩一定会芝麻开花——节节高。

冯老师爱学习、善思考、乐实践，勤总结，滚动快速作文课越上越好，学生的作文水平进步越来越大。有宁校长的指导，冯老师一定会越来越优秀！