【快乐教育大讨论】当代教育“内卷与躺平”之我见

北疆秋韵

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当代教育“内卷与躺平”之我见

文/北疆秋韵

　　“快乐教育”的讨论声中，“内卷”与“躺平”如同一枚硬币的两面，折射出当代教育生态的深层焦虑。前者是无意义的过度竞争，孩子们在“军备竞赛”中疲于奔命；后者是竞争压力下的消极逃避，以放弃努力对抗现实困境。二者看似对立，实则都偏离了教育的本质，唯有在张弛之间找到平衡，才能让教育回归育人初心。

　　教育“内卷”的根源，在于对“成功”的单一化定义。当社会将分数、名校、高薪视为衡量人生价值的唯一标尺，教育便异化为一场“零和博弈”：你多做一套习题，我便要多报一个补习班；你熬夜刷题到凌晨，我便要牺牲周末参加竞赛培训。这种竞争脱离了个体差异与成长规律，将孩子们困在同质化的赛道上。正如学者项飙所言，“内卷”是“一种不允许失败和退出的竞争”，它消耗的不仅是孩子的时间与精力，更磨灭了他们的好奇心与创造力。当一个小学生为了“不输在起跑线”而失去童年的嬉戏，当一个中学生为了升学指标而放弃热爱的兴趣，教育便成了扼杀天性的枷锁。

　　“躺平”的出现，看似是对“内卷”的反抗，实则是另一种迷失。部分人以“佛系”为借口放弃奋斗，以“摆烂”为姿态逃避责任，将“快乐”等同于“不努力”，将“自由”曲解为“不作为”。这种态度忽视了教育的成长价值——教育不仅是知识的传递，更是品格的塑造、能力的培养。正如爱因斯坦所说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”若一味“躺平”，孩子们失去的不仅是知识积累的机会，更是在挑战中磨砺意志、在探索中认识自我的可能。真正的快乐，从来不是源于无所作为的安逸，而是源于战胜困难后的成就感，源于自我实现后的满足感。

　　破解“内卷”与“躺平”的困局，需要重构教育的评价体系与价值坐标。一方面，社会应摒弃“唯分数论”的单一标准，认可多元的成功路径——一个专注于手工制作的孩子，一个热爱公益服务的孩子，一个擅长组织协调的孩子，都应得到同等的尊重与肯定。另一方面，教育者与家长需回归理性，既不盲目攀比、拔苗助长，也不放任自流、消极懈怠。正如叶圣陶所言：“教育是农业，不是工业。”每个孩子都是独特的种子，需要适合的土壤、阳光与水分，才能自然生长、绽放光彩。

　　教育的终极目标，是让每个孩子拥有幸福的能力。这种能力，既离不开知识的积淀、技能的锤炼，更离不开健全的人格、乐观的心态。跳出“内卷”的泥潭，拒绝“躺平”的诱惑，在尊重规律中引导成长，在鼓励探索中激发潜能，我们才能培养出既懂拼搏、又会生活的新一代，让教育真正成为点亮人生的火炬。