“时间那些事”——大一班课程故事

亮晶晶

课程缘起

“老师！今天的值日生还没有挂毛巾摆杯子！”早上运动时间要开始了，小朋友准备要喝水上厕所，值日生迟到还没完成今天的值日工作，有些小朋友为什么来得这么晚呢？

对于“迟到”问题的讨论，体现了孩子们对“时间”这一概念有了兴趣与探索的意识。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。”大班是幼小衔接的关键时期，要帮助幼儿养成良好的作息习惯与时间观念。

课程思维导图 “时间”讨论

问题一：时间是什么？

一壹：时间就是闹钟里的时间。

周旸：就像数数字一样的时间。

慕尧：还有手表上的时间。

妤初：时间就是今天、明天、还有昨天。

晨妤：时间是从早上到晚上。

在谈话活动中，孩子们发现时间是多种多样的，它是数字、是时钟、是生命。经过共同讨论，发现原来时间就在我们身边，虽然看不见也摸不着，但是太阳会升起会落下，我们会慢慢地长大。

时间对幼儿来说是一个很抽象的概念，于是我通过绘本《时钟国王》拓展孩子们的已有经验，满足他们了对“时间”的兴趣和需求。在探究时钟结构时，适时引导孩子们观察时针、分针的特点，以及表盘数字规律。

认识“时间”

问题二：怎么看时钟上的时间？

幼儿对时钟的钟面结构有一定的认识和了解后，开始对认读时间产生了兴趣，于是我们开展了数学领域《认识整点半点》，引导幼儿进行认、读整点和半点，整点的分针是指向数字“12”，时针指向数字几就是几点；半点的分针是指向数字“6”，时针指向两个数字中间，数字小的是几就是几点。为了巩固幼儿对整点及半点的概念，在区域中投放了时钟操作材料，激发幼儿对时间探索的兴趣。

“时间”调查

问题三：以前没有钟表，人们是怎么知道时间的呢？

随着探究的深入，对古代的计时工具产生了兴趣，古时候的人们是怎么知道时间的呢？带着这个问题，通过家园合作、调查分享、集体讨论等多种方法去寻找答案，我们了解到计时工具的演变过程：从日晷、沙漏、漏刻，到怀表、手表，再到现代的智能表，让孩子们感受到时间测量工具的演变与人类生活的关系。

用过调查表的反馈发现孩子们对关于时间想知道的事可以概括为：

1.认识整点和半点。

2.一分钟有多久。

3.时间计划与安排。

于是我们的活动继续延伸探索幼儿想知道的事。

问题四：一分钟有多久？

我们开始了一分钟倒计时，在坐着等待一分钟结束后，孩子们踊跃发言。

玥兮：坐一下下就到了。

慕尧：很快就到了。

伊伊：一分钟数到60下就好了。

妤初：我觉得一分钟很长。

瑶瑶：我觉得一分钟很短。

“时间”挑战

孩子表述着自己认为 “一分钟能做的事”：

慕尧：我可以去上个厕所。

谨全：我可以去喝五口水。

一沫：我可以画一幅画。

晨妤：可以把签到签完。

围绕绘本中的疑问展开讨论，通过问题启发孩子思考时间的变化和长短。我组织实际体验活动，让孩子通过亲身体验直观感受一分钟的长度，在 “一分钟挑战” 中，鼓励孩子大胆设想一分钟能做的事，同时也感受到了时间的紧迫性，学会了如何在有限的时间内完成任务。这次活动不仅锻炼了孩子们的意志力和耐力，还让他们更加珍惜每一分钟。

“时间”安排

在孩子们感受到遵守时间、守约的重要性后，他们的时间观念逐渐增强，也更加珍惜时间。为了帮助他们进一步成为时间的小主人，我们通过讨论，决定将时间的故事渗透到一日活动中。

由于幼儿园的一日作息安排表小朋友看不懂。于是，我们决定将一日作息安排表进行一次大变革！幼儿用表征绘画的形式将一个个丰富多彩的活动表达出来，既形象又生动，其他孩子看到了都能猜出同伴画的是什么活动。

“时间”管理

学会了幼儿园的一日生活安排表，那在家里的时间可以怎么安排？孩子们开始计划“一日安排表”。

问题五：你会怎么安排和规划自己的一日活动？

一天时间可以做些什么事情呢？如何度过有意义的一天呢？孩子们开始为自己的时间做规划，尝试制定了详细的一日计划。

国庆假期也即将来临，孩子们纷纷激动的述说着家长要带他们去哪里哪里玩，我提议可以爸爸妈妈共同绘制国庆假期计划，把八天的假期安排用图画画出来，第二天大家很开心的把计划和小朋友分享。

孩子已经能够用简单的表格、图案、文字、符号等表现自己对时间的规划，并在执行时间计划的过程中学会珍惜时间，合理利用时间。

幼儿收获

1.学习品质的自然润养

孩子们在课程中表现出浓厚的好奇心和探索精神。他们通过观察、调查和实践，逐步培养了问题解决能力和专注力。特别是在“一分钟体验”的活动中，孩子们通过尝试和对比，感受到时间的流逝，学会如何在有限时间内完成任务。这一过程中，孩子们的自我管理意识逐渐增强，具备了主动思考和自我驱动的学习品质，为他们未来的学习生活奠定了重要基础。

2.社交技能的深度发展

本次课程中，孩子们在小组合作、实践体验等活动中体验了共同讨论、分工合作的乐趣。从最初的时间探索到“一分钟体验”和制定“时间计划表”，孩子们不断进行交流和分享，与同伴以及家长一起讨论和实践，逐渐提高了社交技能。在团队协作中，他们学会了倾听他人的意见、合理分配任务，建立了合作意识，这些能力将对他们未来的社会交往产生深远的影响。

3.传统文化的再造与传承

通过探究日晷、沙漏、漏刻等古代计时工具，孩子们不仅了解了古人计时的智慧，也感受到了传统文化的深厚底蕴。在活动中，孩子们对传统计时工具表现出极大的兴趣，教师通过讲解和视频动画，帮助孩子们理解计时工具的发展历史。孩子们在理解传统时间文化的同时，也增强了他们的文化认同感，激发了他们的民族自豪感和继承传统的意识。

教师反思

1.及时记录，捕捉教育契机

在孩子们的时间探索过程中，教师通过细致观察和记录，捕捉到孩子们对时间的不同理解。例如在“时间是什么”的讨论中，教师发现孩子们的时间观念尚不明确，及时引导他们通过实际体验进一步加深理解。这些观察为教师的后续课程设计提供了宝贵的依据，也帮助孩子们巩固了知识。

2.多元支持，提供鼓励与适度引导

在课程活动中，教师提供了多种形式的鼓励和引导，特别是在“一分钟竞赛”中，当孩子们遇到困难时，教师通过开放式问题鼓励他们思考和尝试新方法，帮助孩子们增强信心。这一过程中，教师通过适度引导和鼓励，支持孩子们自主探索，提高了他们的自信心和解决问题的能力。

3.家园共育，助推学习品质双向提升

通过与家庭合作，教师鼓励家长参与到孩子的时间探索活动中，延伸出更多创意实践活动。家长们在家中帮助孩子观察和讨论时间工具，并协助他们制定家庭时间表，使得孩子们的时间管理能力在家园双重环境中得到发展。这种家园共育的方式，不仅增强了孩子们的实践能力，还帮助他们在日常生活中巩固和延续学习成果。