研思共行，异构探“厘”——单县朱集镇中心小学集体备课活动

闫岩

为破解低年级度量概念教学难点，让抽象的“厘米”具象化，我校数学组以《厘米的认识》为课题开展同课异构集体备课。全体教师围绕“建立1厘米表象、掌握测量方法”核心目标，结合低年级学生认知特点，碰撞出多元教学思路。

1. 生活化情境：从“问题”到“工具”的自然衔接

付善龙老师以学生熟悉的场景切入：“课桌有多长？数学书封面有多宽？”先让学生用手比划、用铅笔比对，在“测量结果不一样”的认知冲突中，引出统一测量工具——尺子。教学中，通过让学生寻找身边“大约1厘米”的物体（指甲盖宽度、田字格边长），结合尺子实物观察刻度，逐步建立1厘米的直观表象；测量环节设计“帮文具店贴尺寸标签”任务，让学生在给橡皮、铅笔等物品测量中掌握“对齐0刻度”的方法。

2. 活动体验：以“玩”促“学”的沉浸式感知

刘楠老师将课堂设计为“厘米探秘之旅”：第一站“找朋友”，让学生在尺子上找出1厘米、3厘米、5厘米的长度，用彩笔标注并比划；第二站“动手造”，用吸管剪1厘米长的小段，用多个小段拼出5厘米、8厘米，理解“几厘米是几个1厘米组成”；第三站“挑战赛”，两人一组，一人说长度（如“比6厘米短2厘米”），另一人用尺子量出对应线段，在互动游戏中巩固测量技能，化解“起点非0刻度时如何计算长度”的难点。

　　研讨环节，老师们围绕“如何平衡趣味性与知识性”“怎样帮助学生区分厘米与米”展开热议，最终形成共识：低年级度量教学需紧扣“直观感知”，通过“找、比、量、估”多维度活动，让学生在具体情境中理解概念；同时可设计“家庭测量任务”，让学生回家测量沙发、电视等物品长度，实现课堂与生活的联动。

　　此次“同课异构”集体备课，打破了单一教学模式的局限，让教师在“同中求异、异中求同”的过程中拓宽教学视野，提升专业素养。未来，我们将继续以研促教，推动集体备课常态化、深度化，让每一次研讨都成为课堂提质的坚实阶梯，让每一位教师都在共研共学中稳步成长。

2025年10月17日