<p class="ql-block">（一）色彩与视觉</p><p class="ql-block">班级空间以蓝色调为主色调，色彩搭配和谐统一，符合 “主色调不超过三种” 的视觉优化原则。整体空间无灰暗、刺眼等易造成视觉干扰的色彩，视觉氛围舒适，能够为幼儿营造稳定、平和的活动环境，符合幼儿视觉认知与心理发展需求。</p> <p class="ql-block">（二）家具与观察视野</p><p class="ql-block">班级内家具、区域柜及隔断高度设置适宜，与幼儿身高及教师观察需求适配。教师常规活动站位合理，可覆盖班级所有活动区域，无观察死角，能够实时关注幼儿活动状态，既保障幼儿活动安全，也便于教师及时介入与指导，符合 “全方位观察” 的环境安全要求。</p> <p class="ql-block">（三）区域划分与动线</p><p class="ql-block">动线设计：班级过道空间狭窄，存在通行拥堵问题，易干扰幼儿活动连续性，不符合 “区域无干扰、不阻碍通行” 的动线规划标准。</p> <p class="ql-block">功能分区：益智区与生活区空间拥挤，区域间缺乏明显隔断，功能边界模糊，易出现活动交叉干扰；</p> <p class="ql-block">且益智区独立空间分配不足，区域柜摆放无序、分布零散（“到处都是”），导致空间利用率低，无法满足幼儿有序开展益智活动的需求。</p> <p class="ql-block">（四）墙面环境创设</p><p class="ql-block">班级墙面环境规划具备幼儿主体性，展示的幼儿作品数量充足、内容丰富，能够真实反映幼儿的兴趣爱好与想法表达，充满童趣。作品悬挂高度符合幼儿视线范围，符合墙面环境 “幼儿主导、贴近幼儿” 的创设原则。</p> <p class="ql-block">（五）设施与物品摆放</p><p class="ql-block">设施配置：各类设施、设备与对应活动区域相邻布局，便于幼儿自主取用与使用；提供不同尺寸的桌椅，充分考虑幼儿身高差异与个性化活动需求，且配备舒适软质设施，满足幼儿休息、互动等多样化需求。</p><p class="ql-block">物品管理：幼儿个人物品摆放设施位置固定，幼儿明确知晓物品摆放位置，可独立完成取放操作，同时允许幼儿携带安全个人物品入园，体现了 “自主管理、安全便捷” 的物品摆放要求。</p> <p class="ql-block">（六）材料类型与分布</p><p class="ql-block">各活动区域均配备自然材料（如石头、树叶）与生活材料（如废旧纸盒、布料），材料类型丰富且贴近幼儿生活经验，能根据幼儿活动需求及时补充，保障活动连续性。同时提供不同挑战难度的材料，包含低结构性开放材料，可支持幼儿根据自身能力水平自主选择、主动探索，符合 “层次性、开放性” 的材料投放原则。</p> 总结 <p class="ql-block">一、当前环境存在的核心问题</p><p class="ql-block">1.区域划分与空间分配失衡：益智区与生活区空间拥挤，区域间无明显隔断，功能边界模糊，易产生活动交叉干扰；且益智区独立活动空间不足，区域柜摆放无序、分布零散，进一步压缩有效活动空间，不符合 “功能分区清晰、空间适配活动需求” 的评估标准。</p><p class="ql-block">2.动线设计不合理：班级过道空间狭窄，通行时易出现拥堵，不仅阻碍幼儿自主活动的连续性，还可能存在碰撞安全隐患，违背 “区域无干扰、动线畅通” 的空间规划原则。</p><p class="ql-block">3.材料收纳适配性待提升：虽材料类型丰富（含低结构性开放材料），但受区域柜无序摆放影响，部分材料收纳位置与对应活动区域匹配度低，且未明确标注材料类别与取放指引，可能降低幼儿自主取放材料的便捷性，未完全契合 “材料收纳适配幼儿行为习惯” 的要求。</p><p class="ql-block">二、如何优化区域功能与动线（初步优化方向）</p><p class="ql-block">1.重构区域布局，明确功能边界</p><p class="ql-block">（1）按 “动静分离” 原则调整区域位置：将益智区（静态活动）与生活区（动态活动）进行物理分隔，可利用矮柜（高度不超过幼儿视线，不遮挡教师观察）、地垫色彩差异或屏风设置明显隔断，避免活动干扰。</p><p class="ql-block">（2）优化益智区空间：整合零散区域柜，集中放置于益智区角落或边缘位置，释放核心活动空间；根据益智类活动（如拼图、建构）的操作需求，预留至少 2-3 组幼儿同时活动的空间，确保活动展开不受限。</p><p class="ql-block">2.拓宽通行动线，保障畅通安全</p><p class="ql-block">（1）清理过道障碍物：移除过道旁非必要的柜子、桌椅等物品，将其整合至对应活动区域内，确保过道宽度不低于 1.2 米（满足 2 名幼儿并排通行）。</p><p class="ql-block">（2）规划 “环形动线”：结合班级门、卫生间、饮水区等高频使用区域，设计环形通行路线，避免幼儿活动动线交叉拥堵，同时在动线关键节点（如转角）张贴卡通指引标识，引导幼儿有序通行。</p><p class="ql-block">三、材料收纳如何更适配幼儿需求（初步优化方向）</p><p class="ql-block">1.实现 “区域 - 材料 - 收纳” 精准匹配</p><p class="ql-block">（1）按区域功能分类收纳：将益智区材料（如积木、拼图）集中收纳于益智区专属柜子，生活区材料（如餐具、布艺）收纳于生活区邻近收纳架，避免跨区域取放，减少幼儿活动动线浪费。</p><p class="ql-block">（2）适配幼儿取放能力：调整收纳高度，将常用材料（如低结构性开放材料）放置于幼儿身高 1.2 米以下的开放式抽屉或透明收纳盒中，避免使用过高或过深的封闭柜体，确保幼儿独立取放。</p><p class="ql-block">2.优化收纳标识与管理</p><p class="ql-block">（1）设计幼儿易懂的标识：采用 “图文结合” 形式（如材料实物照片 + 简单文字 / 符号）张贴于收纳容器外侧及对应柜面，帮助幼儿快速识别材料类别，同时培养自主归位习惯。</p><p class="ql-block">（2）预留 “幼儿自主整理” 空间：在各区域收纳柜中设置 1-2 个 “弹性空间”（如空的透明盒子），允许幼儿根据活动需求自主存放临时使用的材料，兼顾收纳规范性与幼儿自主性。</p>